《传播学概论》课程思政的教学实践探析——以“新闻真实”和“把关人”理论的课堂教学为例

该文探析《传播学概论》课程思政的教学实践。在课堂教学中通过案例阐释“新闻真实”的概念内涵,启发学生关于“拟态环境”的哲理反思;分析媒介组织在信息生产和传播过程中的“把关”标准,剖析媒体报道中所隐含的权力关系,培养学生国际传播的意识与素养,并始终将爱国、敬业、法治、自由、文明等思想教育融入专业课程的教学中。

新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新探究

在新媒体环境下,新闻传播类课程教学获得丰富的课程思政教学案例,拓展了课程思政教学渠道。文章聚焦于新闻传播类基础课程—传播学概论,阐述传播学概论课程思政指导原则,分析传播学概论课程思政教学模式存在的问题,探究新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新。笔者认为,传播学概论课程蕴含着丰富的思政内涵,教师运用新媒体进一步挖掘课程思政资源,创新教学模式,对加强新闻传播类课程思政建设具有重要的现实意义。

“传播学概论”课程思政建设实践与探索

新闻传播类专业具有较强的意识形态属性,将课程思政融入专业基础课程中,是提高本专业学生政治素养的必要之举。传播学概论是新闻和传播专业学生的必修课,也是后续专业课的先修课程,更是从事新闻传媒工作的理论基础。该课程的思政建设对于培养具备社会责任感和创新能力的传媒人才具有重要意义。立足于实践经验,通过参考业界课程思政建设思路,总结已有的课程思政建设内容及思政元素搭建方法,从修改课程大纲、强化实践教学、建立考核机制及教师示范引导等方面提出了适用于专业课课程思政建设的实施建议。

传播学概论课程建设中思政理念的融入与贯通

传播学概论是我国高校新闻传播本科教育中的重要专业课程,在课程思政教学改革过程中,将马克思主义新闻观、中华优秀传统文化、工匠精神、爱国主义等思政元素与传播学专业知识和实践技能进行有机融合,对学生知识水平和职业认知能力的培养,以及对学生思想政治、社会道德方面的教育具有重要作用,可助力高校有效落实立德树人根本任务。

新闻传播学课程思政立体多维建设路径探究——基于南宁师范大学新闻与传播学院的考察

课程思政建设是新时代立德树人背景下培养高素质人才的重要环节。高校的新闻传播专业在教学上如何顺应课程思政建设的要求,是现阶段需要解答的问题。南宁师范大学新闻与传播学院针对新闻传播人才培养面临的三大困境与新闻传播人才培养的三大核心要素,实施新闻传播学课程思政思专融合、思创融合以及教育主体间协同的立体多维建设策略,以发挥课程思政铸魂育人作用,培养优秀的新闻传播人才。

讲好中国故事,传播好中国声音——“传播学概论”课程思政建设探索与实践

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,辽宁科技学院广告学专业依托学校地域红色文化特色开展课程思政、专业思政建设,突出马克思主义新闻观教育、红色文化新闻传播办学优势,深挖广告学专业课程蕴含的思政元素和所承载的育人功能,将专业课教学与思政教学紧密结合。专业核心主干课程“传播学概论”以“什么是中国故事”“如何讲好中国故事、传播好中国声音”为主线构建课程思政体系,传播学知识与思政内容高度契合。课程基于“辽宁省跨校修读学分”平台、“超星一平三端”开展线上线下混合式教学,灵活运用多种教学方法,使思政内容入脑入心入行,培养具有爱国主义情怀、社会责任感的高素质应用型广告传播人才。

高职水利类课程“课程思政”教学模式探索——以水利工程监理概论课为例

以“课程思政”教育教学理念为抓手,针对高职水利类专业课程《水利工程监理概论》,充分挖掘蕴含在课程中的思政元素,研究将“课程思政”融入该课程的途径和方法,从而在传授学生水利监理相关专业知识的同时,培养学生的爱国情怀、提高学生的思想道德素质、帮助学生树立正确三观,并助力推动“三全育人”工作。通过一学期的实践发现取得了较好的效果,为其他专业课程的“课程思政”教学实践提供了参考。

高速铁路概论课程思政元素挖掘与应用

从高铁发展中所体现的中国特色社会主义制度优势、国家有关高铁发展的战略及政策、高铁领域的大国工匠案例和我国高铁重大建设成果案例四个方面深入挖掘高速铁路概论课程所蕴含的思政元素。通过合理的教学设计,将所挖掘的思政元素融入教学内容,潜移默化地培养学生的家国情怀、工匠精神、职业素养和交通强国意识,切实做到教学与育人的有机统一,可为交通运输类专业课程思政建设提供借鉴。

《工程概论》课程教学中的“课程思政”设计与实践

针对“工程概论”课程中的课程思政教学,首先介绍了课程思政的相关背景及西安电子科技大学开展“工程概论”课程教学的现状。然后,重点阐述了“工程概论”课程中开展课程思政的必要性及其教学设计,展示了教学实践过程中课程思政元素的融入形式及其相关内容。最后,介绍了我校课程思政融入工程概论课程教学中取得的一些成效。

理论寻根、以美化人与课程思政路径——以“文学概论”文体论教学为例

课程思政要有效开展,教师应该立足课程,发掘总结课程内在、独特的思政资源和思政路径。“文学概论”的课程思政实现路径之一是将文学理论问题中国化、具体化。文体论教学将此路径具体化为以下三个方面:一是探索语言文化性,深入体会汉语之美;二是品评形式“意味”,沉浸感受氛围之美;三是分析散文化叙事,总结文体传承与创造。在此过程中,教师引导学生从感性和理性两个层面体悟中华美学精神,增强学生的文化自信。

新时代背景下课程思政在专业概论课程中的教学与实践

专业概论是一门专业前导课程,结合新时代背景下新农科和现代化农业对专业人才的迫切需求,以及园艺专业的人才培养目标,挖掘课程相关的思政元素、切实有效地与专业教育相融合,引领学生的思想观念和价值追求,引导学生深入领会习近平“三农”思想,切实提高学生专业素质、职业素质和创新能力,以更全面服务于区域经济发展。

新文科背景下课程思政融入广告学概论教学设计与改革实践

当前,专业课与思想政治元素相融合是高校教学改革的重要方向。文章分析新文科背景下课程思政与广告人才培养,着重围绕广告学概论课程目标与课程思政建设总体设计,探讨在新文科背景下课程思政融入广告学概论教学设计与改革实践。笔者认为,作为广告学专业的入门课,广告学概论与课程思政相融合,将广告学知识与文化自信、价值引领、职业道德、工匠精神、习惯塑造和法治意识等思想政治元素有机融合,有助于实现课程知识技能传授与价值引领育人目标的有机统一。

《文化产业概论》课程思政教学改革与探索

在全国课程思政改革的大背景下,作为文化产业管理专业基础课的《文化产业概论》课程,要积极寻求思政内容与专业理论体系的融合,以促进课程育人质量的全面提高。为此,文章探索了课程建设融入思政元素的思路,挖掘了课程思政元素、整合了课程教学内容、改革了课程教学和教学评价方式,以期为其他高校开展《文化产业概论》课程思政教学改革提供一定参考。

高职院校“五维联动”课程思政育人路径探索与实践——以金融科技概论课程为例

文章以金融科技概论课程为对象,在深入分析目前课程思政建设存在的不足的基础上,提出构建“网络自学-课堂学习-认知体验-能力竞技-公益服务”的“五维联动”课程思政育人体系,通过明确思政目标、挖掘思政融入点、创新教学方法、建立多元化的考核评价体系,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融入该课程中,培养具有“爱国情怀、敬业精神、诚信品质、思辨意识和创新思维”的德才兼备的金融人才。

测绘类专业《地球科学概论》课程思政元素融入与教学研究

在《地球科学概论》课程教学设计中,以深化地球科学与国家发展战略紧密结合为核心思政元素,以刻苦奋斗的民族精神、科学严谨的工作态度及民族自豪感等为辅助思政元素,以提高学生的专业素养和思想政治觉悟为主要目标,明晰了测绘类专业《地球科学概论》课程思政元素融入与实现方式。引用珠峰高程测量、北斗精神和南海深海勘探等国家重大科研项目和地球科学实践案例,增强课程实用性和吸引力、增强学生民族自豪感。重构课程教学目标,强化学生地球科学观、科研观和职业观,为测绘类专业课程思政元素的融入提供了创新途径,为培养适应新时代地球科学和测绘技术领域发展需求的高素质人才奠定了基础,为高校地球科学相关专业的教育改革及未来发展方向提供有益参考。

“三全育人”视域下酒店管理概论课程思政教学探索与创新

推动高校贯彻并落实“三全育人”理念,实现立德树人的目标是专业建设和课程教学改革的时代最强音。课程思政是实现三全育人的有效途径,它与思政课程同向而行、协同发展。文章以《酒店管理概论》课程思政的教学改革建设为切入口,总结相关工作经验,树立课程思政的育人目标、提炼课程中的思政元素及其融入点,在此基础上形成了全过程课程思政教学理念、全链条课程思政浸润体系、全方面课程思政评价方式的“三全课堂”实施路径。

“校企合作、双元育人”视域下课程思政建设的创新与实践——以《铁道概论》课程为例

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,《铁道概论》课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的课程思政建设体系,明确了课程建设目标,设计了“一挖掘、二引领、三融入”的课程思政建设模式,实施了“三阶六步”的课程思政教学活动,取得了良好教学效果,在教师教学创新团队的模块化课程思政教学改革中发挥了示范引领作用。

基于课程思政视角的“社会学概论”考核改革实践

课程思政建设离不开以思政教育为导向的考核改革。“社会学概论”作为社会科学中的基础学科,其课程思政建设要把握马克思主义主线索,紧密结合学科特点,与学生学习、生活密切相关。在此基础上,以课程考核改革作为发力点,倒逼课程改革与课程思政建设。文章梳理了以思政教育为导向的“社会学概论”考核改革设计思路、改革实践与改革成效,提出将知识学习、能力提升与价值塑造作为课程目标,注重整体设计,将持续激发学生学习热情的过程性考核与启迪学生反思与成长的终结性考核相结合。文章结合具体课程探索了如何将课程思政的理念具体落地并聚焦到考核改革这一重要教学环节,为人文社科类课程思政建设提供了借鉴与启发。

课程思政背景下高校专业基础课的教学设计与实践——以水利工程概论为例

为践行立德树人与专业育人的宗旨,专业基础课水利工程概论在教学过程中结合课程的专业定位与工程特色,甄选典型工程案例和人物事迹,深入挖掘思政元素,将家国情怀、科研素质、人格修养和新时代水利精神有机地融入专业知识教学,构建了课程思政教学体系。以“土石坝的工作条件”这一教学单元为例,选取典型土石坝工程案例和溃坝事件,精心开展课程思政教学设计与实践,实现了专业基础课教学与思政教育的融合与发展。

高职院校《中国传统文化概论》课程思政建设路径探讨

《中国传统文化概论》是一门传承中国民族精神,弘扬优秀文化传统,提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。传统文化古文献内容丰富、观点众多,其中蕴含的价值观对高职院校学生的思想政治教育能起到良好的效果。本文就《中国传统文化概论》可融入的思政元素及融入课程的方法进行了初步探讨。