传记文学:真与美的统一与融合——《传记文学的写作与鉴赏》序言

2 0世纪以来传记文学非常兴旺和活跃。传记文学基本特征应是历史的真实性与文学的艺术性的统一。《传记文学的写作与鉴赏》的作者坚持传记文学的双重性的观点。鉴赏部分所选篇目有代表性。

传记文学:真与美的统一与融合——评郭久麟的《传记文学的写作与鉴赏》

自上世纪80年代以来，我国传记文学无论是从与小说、诗歌等传统文学样式进行比较的角度看，还是从传记文学自身的纵向发展的角度看，都是相当引人注意的，甚至可以说，其成效是前所未有的。90年代以来诗歌创作每况愈下，诗歌读者越来越少已是公认的事实。小说创作的状况要好得多，长篇小说的出版数量一直攀升。

论三十年代传记文学理念与自传写作热

30年代传记文学理论重视传记的社会价值,尤其历史价值和人格教育,注意协调传记的历史属性与文学属性的关系。文中考察了30年代传记文学创作繁荣的局面,分析其与“五四”以来的个性解放思潮以及30年代政治思想文化的关系,同时考察了如何促成传记文学发展。这一阶段的传记文学呈现两种形态:一种传记以史实记述为主体,偏重历史属性;另一种以事实记述为基点,偏重文学属性。

寒山碧的传记文学观与文学史写作

寒山碧是香港知名传记文学作家,在传记文学史研究方面也取得了较大成就。本文以寒山碧对香港传记文学发展史的鲜活描述为起点,着重讨论他的传记文学观和文学史观,并揭示他的文学史写作方式。本文认为,寒山碧是香港传记文学史的适合且成功的写作者。

人工智能写作与诗歌鉴赏的“相遇”

近年来,人工智能介入文学写作活动已成不争事实。微软旗下的智能机器人小冰创作的诗集《阳光失了玻璃窗》既显示了人工智能写作高效、即时的优势,也暴露了其作为一种算法写作所固有的语义模糊、情感浮泛等不足。基于《阳光失了玻璃窗》体现的人工智能写作的优势与不足,学界对人工智能写作形成了肯定的接纳与否定的批判两大阵营。在肯定与否定的争论中,人类更应该思考如何合理利用人工智能写作的强大功能,为人类写作赋能。

“鉴”技法 “赏”意韵 “写”新思——鉴赏阅读支撑下的写作教学

针对新课标“文学阅读与创意表达”的教学要求,为帮助教师借助鉴赏阅读有效指导、把控写作教学的过程,确保学生能从阅读中习得技法、理解意韵与写出新思,有针对性地设计写作任务,有效发挥“以读促写”在写作教学的作用,积极探索写作教学的有效途径。

谈初中语文古诗词鉴赏与写作教学的结合

对于初中语文教学而言,古诗词鉴赏的重要性毋庸置疑。随着基础教育的不断发展。培养学生的感性思维 是目前中学语文教学的重点,更加强调古诗词所表达的文学价值观以及审美取向。从课程性质的层面来看,这一内容的 学习可以很好的提高学生的语言表达能力,让他们能够更好的运用语言文字。所以,本篇文章将针对初中阶段的语文古 诗词鉴赏与写作教学的结合展开研究。

云在青天书在手,竹简百家写春秋——部编版高中语文必修教材“文学阅读与写作”课型结构探究

高中语文课标中“文学阅读与写作”学习任务群的学习内容之一是:“结合所阅读的作品,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作……”王宁、巢宗祺主编的课标解读中提出:“根据需要,可选用读书提要、笔记、改写、仿写、杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享。积累、丰富、提升文学鉴赏经验。”课标的指示与对课标的解读,都对高中语文写作教学提出了明确要求,也给我们探究写作课型结构指明了方向。

传记文学:边缘写作的一道亮丽风景

新时期以来,中国出现的各种传记作品达数千种,而且在市场的销售中出现了几乎超过虚构性文学作品的热潮.释经作传,纪实写人,依附于经出于史的传记是中国嚆矢最早的文体之一.审美的典范文本如<史记>,被历代文人雅士称之为'无韵之离骚',陶渊明<五柳先生传>成为文人性情自嘲自况的绝妙文字.中国历史文化的延续性使中国的史学意识和立德立言的立人思想贯注到传记的写作中,使传记的写作丰富且有民族文化的深厚渊源,同时涵养着中国人文精神最为活跃的个体生命的道德性情和思想境界.

高中语文教学中文学鉴赏与写作实践的探究

随着我国新课程改革的推进,高中语文教学正朝着多元化、更注重素质培养的方向发展。文学鉴赏和写作实践作为高中语文教学的重要组成部分,对学生语文核心素养的培养起着关键作用。基于此,本文旨在探讨高中语文教学中文学鉴赏与写作实践的相关问题,在分析文学鉴赏与写作实践的重要性、文学鉴赏与写作实践的关系的基础上,提供有效的教学策略和方法,以期为教师创新高中语文教学模式提供一定的参考。

学习传记文学,提升写作能力

普通高中语文课程标准要求:认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。作者结合自己负责的课题《女性名人传记与女中校本教材开发的研究》,进行教学实践:一、写传记,不神秘,破除学生对写传记文的畏难情绪,让每个学生树立信心,掌握写传记的基本方法;二、以典范的传记作品引路,领悟传记写人记事的初步技巧;三、从写自传开始,逐步写其他人物小传,在写作中掌握传记艺术。实践证明这种方法可以较快提升学生的写作能力。

《史记》传记文学写作艺术论纲

司马迁创立的以人系事的传记文学体制,对后世史家有深远影响。班固说《史记》“善序事理,辨而不华、质而不俚,其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”(见《汉书·司马迁传赞》)所谓“实录”,就是要绝对真实。它要求人物、事件,乃至于时间、地点、环境的绝对真实。但绝对真实并不等于说有闻必录,机械地。

关于古代另类传记文学写作的探讨

古代以传名篇的作品并不都是写真人真事,另有一类以传为名,借传之体式而虚构为文,甚至离开了人而去写物的文章.这类文章可称为另类传记文学,实际上都是文学创作。研究另类传记文学,必须同真人真事的传记文学加以分辨。另类传记文学不仅有讽刺现实弊端的积极意义,而且也有较强的艺术性。

论柳宗元的传记文学思想

文章主要从传记写作的宗旨、传记材料的搜集、传记作家的职责及其新颖的传记文体观四个方面论述了柳宗元的传记文学思想 ,并认为柳宗元的传记文学思想具有一定的系统性 。

新时代农村文学价值阐述与教育--评《农村应用文写作与文学鉴赏》

随着我国城市化的不断推进,大量农民迁入城市,整个社会环境发生巨大变化,以农村为基础的农业文明也受到强烈冲击,这些都给新时代农村文学提供了新的经历和素材,但也致使农村文学的空间被进一步压缩。在当代文学史上,以反映农村生活和农民现实的农村文学一直都是主流的文学形态。然而,从20世纪20年代开始,农村文学在不断发生变化,这些变化不单是文学形态的自然演变,也是我国社会历史变革的直接写照。本文结合《农村应用文写作与文学鉴赏》一书为参考读本,深入探析农村文学价值与教育的相关内容,力求进一步促进农村文化建设。

论司马迁的传记文学理论

司马迁是我国传记文学理论的开创者 ,他提出的“究天人之际 ,通古今之变 ,成一家之言”的写作目的 ,为历史上建立了功名的人立传的原则以及考信于六艺、以雅为主和互见法等搜集和整理材料的方法 。

古代文学教学中阅读鉴赏与写作能力培养探析

阅读鉴赏作为中国古代文学课教学过程中的文学审美活动,对提高学生综合文学素养具有重要意义。文章关注阅读鉴赏与写作能力培养之间的关系,认为阅读鉴赏具有开发性和创造性的活力,并从积累语言材料、丰富生活认知、生发模仿的欲望以及理解和感受作家的思想情感,揣摩古诗、词、文义法,学习古人写作技巧等方面,论述阅读鉴赏在实践专业人才培养目标,培养学生的写作能力和创新能力上发挥的独特作用。

1988—1993:江门五邑传记文学印象——当代江门五邑文学研究之一

本文以“1988——1993”这一时域中出现的四部具代表性意义的传记文学为主要评述对象,着重讨论了近期江门五邑传记的描述对象和以叙述型叙事结构为主的基本类型,及其所具有的对历史真实性的刻意追求、对完整人生历程及人物形象的充分展现和对写作个性的鲜明表征等独特的美学风貌.同时也指出了这一时期传记中所存留的传统思维格局的负面影响、对时代感和大手笔气势的欠缺等不足.

论高职高专教育中“应用写作课”和“文学鉴赏课”的定位与实施

从培养学生的职业能力以及提高学生的综合素质两方面出发,论述了专科院校开设“应用写作课”与“文学鉴赏课”的必要性和重要性,提出了实施建议.