中医学习当以思维模式训练为切入点——以《伤寒论》教学为例

祖国医学在两千年前已经提出＂天人合一＂的思想,即＂生物—心理—社会＂医学模式,由此决定它是受传统文化影响的包含自然科学和社会人文科学的一门学科。那么在学习的过程中我们不仅要依赖单元素的逻辑思维,更多的是依赖整体观下的意向思维、辨证思维、系统思维、创造性思维等。要学好一门科学,就要把握它的思维模式,思维切入点的不同结果将会大相径庭。

《伤寒论》教学回归临床的实践与思考

《伤寒论》源于临床而又指导临床,学习《伤寒论》不能脱离临床实践。以临床实践为主线,将《伤寒论》教学回归临床,是《伤寒论》教学改革的重要内容,同时也是教师教好《伤寒论》、学生学好《伤寒论》的主要途径。以课堂案例式教学与临床实践带教相结合的《伤寒论》实践教学方法,把《伤寒论》教学引向临床实践,让临床实践这一重要环节贯彻《伤寒论》教学的始终,不仅使学生亲身体会和验证《伤寒论》六经辨证理论的巨大魅力和经方的卓越疗效,强化《伤寒论》教学效果,而且对于提高学生六经辨治水平和解决临床实际问题的能力大有裨益。

谈《伤寒论》教学的若干问题

《伤寒论》与《金匮要略》、《温病学》及《内经》一样,历来都作为中医院校教学的一门必修主课。近年来,由于教学改革活动的不断深化,对《伤寒论》教学研究出现了两个方面的趋势。一是继续加强《伤寒论》的教学,一是减少本门课的课时或作选修课,结合我院的情况,谈谈自己的看法。

基于“微课”的“翻转课堂”模式在《伤寒论》教学中的运用

在《伤寒论》教学中采用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生进行自主学习,培养浓厚的学习兴趣,增强学生在课堂教学中的参与度,提高学习效率。概述了基于微课的"翻转课堂"模式在《伤寒论》教学中的应用。

《伤寒论》教学中辨证思维方法的培养

培养学生辨证思维方法,从方法学上给学生以启迪和活用之巧,不仅授学生于"鱼",更授学生以"渔",是《伤寒论》教学和主要任务和主要内容之一。作者总结多年《伤寒论》教学经验,就如何培养学生辨证思维方法,从以下四个方面进行了分析和探讨:深入辨析原文,注重辨证思维;分析经方配伍,把握经方运用;理论实践结合,突出实践教学;强调煎服调护,重视取效环节。

中医思维图景中的《伤寒论》经典教学

文中立足学情分析,坚持以中医思维引领《伤寒论》教学,将整体观念、辨证施治等思维充分融入教学中,扎实学生六经辨证的功底,持续提升《伤寒论》教学质量。

PBL教学法在《伤寒论》部分教学中的实践与探索

PBL教学法是近年兴起的以学生为主体的新型教学模式,该方法无论在中医还是西医教学中都已逐渐应用。对《伤寒论》部分内容采用PBL教学法教学,收到了良好的教学效果。