个体差异在《体育与健康》教学中的表现及其评价——兼谈《体育与健康课程标准(2011年版)》的体能评价案例

2001年,《体育与健康课程标准（实验稿）》在全国38个国家级实验区开展实验,从这时起,课程理念就进入了一线教师的意识形态当中。＂以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益＂引发的针对个体差异评价的探索也一直持续。

浅谈《体育与健康》教学的安全防范

在体育与健康课的教学中容易出现安全问题。所以有些学校领导和体育教师,为了避免安全事故,干脆减少体育课节数或者砍去一些难度较大的体育教学内容。有的为了安全起见，在体育课上敷衍了事．减少难度和运动量，或者做些幼儿园小朋友做的游戏，尽量避免安全事故的发生。长期这样，就会影响所教学生正常的身体锻练和体育教学，同时也违背了新课标教学的理念，阻碍了当前新课标教学改革的持续发展。

浅谈《体育与健康》教学中的德育渗透

一、体育与健康教学中德育渗透的优势 体育与健康教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动中,同其它学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件.

浅谈生本教育理念在《体育与健康》教学中的运用

一、用生本教育理念指导<体育与健康>教学 1.大感受,小认识,练在讲之前,讲在关键处.克莱恩认为:"最好的学习方法是先做后辨认,或是一边做一边辨认",先做后学是由学生的认知规律所决定的.人本主义心理学家罗杰斯说过一个例子:如果一个移民到另一个国家的孩子,让他每天与新的小伙伴一起自由地玩耍,完全不进行语言教学,那么他在几个月内就会掌握一种新的语言,而且还会学到当地的口音.

北京市《体育与健康》教学现场会在昌平二中召开

2007年5月30日,由北京市教科院基础教育研究中心主办、昌平区教师进修学校、昌平区第二中学承办的北京市《体育与健康》教学现场会在昌平二中体育场举行。中国教育学会体育研究会理事长罗希尧教授、北京市教科院基教中心教研员孙伟、北京市特级教师姚卫东、昌平区教委体美科科长张敬东等出席了现场会。

试论“模块教学法”在中小学《体育与健康》教学中的应用

本文对“模块教学法”在中小学《体育与健康》教学中的作用、优势及其在实施过程中的教学要点进行了理论上的分析。真正意义上地达到提高《体育与健康》在教学效果的目的。

试析中小学体育与健康教学中的自我保护教育

本文论述了在大力施行素质教育的今天,中小学《体育与健康》教学中的自我保护教育的重要性,以及在《体育与健康》教学中简单的自我保护教育过程,为《体育与健康》教学提出了新的教育观点,并阐述了《体育与健康》教学法中自我保护教育是适应新课程标准的必然结果。

中专体育与健康教学的调查报告

当今中专体育与健康教学过程中,仍存在诸多问题。笔者通过问卷调查与研究,并联系当前中专体育与健康教学的实际情况,提出了一些建议。

浅析体育教学中的合作学习

“合作学习”是自主学习的一种新形式,它是《新课程标准》环境下的体育教学中学生重要的学习方式。在《体育与健康》教学中,不仅要重视体育意识、体育技能的培养,而且也要加强合作能力的培养,让学生掌握合作学习的技能技巧,学会与人沟通和交流,不断提高合作学习的能力。

替代、相反、结合——《体育与健康》活动过程中的想象力和独创性

自问,如果可以使人们的想象力应用于《体育与健康》教学和训练的方面,思考“加以替代如何”,能使我们发现无数的新鲜创意.根据联想观念第二法则——相反法则来思考相反的一面,错误的一方也能获得很多的线索.当然,组合、触类旁通、互相结合也是独创性思考的一项工作.更是各项竞技体育训练发展提高的趋势.

落实课改理念促进高中体育教学

当前教育教学正处在新的课程改革时期，作为第一线教育工作者，应怎样把课改精神落实到课堂教学中呢？我认为，《体育与健康》教学首先应打破传统的“灌输式”教育观念；其次应选择结合实际的教学内容；再次应不断地探索和创新教学策略和方法。因此，我在教学中不仅加强自身对课程改革的学习和研究，而且因地制宜，因材施教，以“健康第一”指导思想为基础选择教学内容，以“增强学生体质为主”对学生进行有效教学，从而更好地促进学生身体健康、心理健康和适应社会。下面谈谈我在体育课教学过程中的几点体会，与读者共同交流。

田径耐久跑寓炼于乐的教法探讨

一、在耐久跑教学中使学生寓炼于乐 耐久跑是中学体育与健康教学的必修内容，从初中一年级到高中三年级学生都将面对耐久跑学习与锻炼的挑战。因耐久跑对呼吸系统、心血管系统的发育和提高学生耐力素质有着极其重要的价值；通过练习，还能培养学生团结合作精神与竞争意识，以及不怕苦、不怕累、顽强拼搏、锲而不舍、战胜自我的坚强意志；因而它有着不可取代的特殊性。