现代性研究新范式的创建及其意义——评肖伟胜《现代性困境中的极端体验》

现代性问题如今已成为国内外知识界的热点话题．尤其是近些年．国内对这一课题的研究日渐增多。但很多研究纠结于何谓现代性这类大而化之的问题．而未能对现代性问题本身的复杂性、困境及其内在特质有一个较为深入地开掘和推进，肖伟胜先生的《现代性困境中的极端体验》（以下简称《体验》）一书另辟蹊径，择取了“极端体验”这一命题作为切入点，以独特的视角来审视现代性的困境．开启了现代性研究的一种新范式．对此类研究具有示范性意义。

景区体验营销

旅游景区营销模式 未来学家托夫勒在70年代预言人类的经济形态将在经历农业经济、工业经济和服务经济之后步入体验经济时代.美国经济学家约瑟夫·派恩二世和詹姆斯·吉尔摩在<体验经济>中,认为体验就是企业以服务为舞台,以商品为道具,以消费者为中心,创造能够使消费者参与、值得消费者回忆的活动.

对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点

本文分析了我国对外汉语写作教学及写作教材中存在的问题,认为要解决写作教学中的问题,就必须先解决好写作教材中存在的问题;讨论了《体验汉语写作教程》的编写思路及主要特点,并提出了书面表达是对外汉语教学的一个重要组成部分。因此,应该有计划、分阶段地对学习者进行书面表达能力的训练。

《体验英语学习语料库》在写作课堂的应用

《体验英语学习语料库》是训练学生英语写作的一个十分有用的语料库,学生可以参考客观数据库并通过三级评议模式对自己和同学的文章进行客观、全面的评议。运用这种语料库进行教学可以张扬学生的个性,增强团队精神,实现师生互动。

两部商务英语综合教材的对比研究——《新编剑桥商务英语》与《体验商务英语综合教程》

教材是决定教学质量的一个重要因素。以列表的形式,从教材的编排及配套资料、单元主题设计、题型数量和题目设计4个方面对《新编剑桥商务英语》和《体验商务英语综合教程》两套教材进行对比,分析和总结出两套教材的优点,进而为商务英语教材的选择和编写提出可借鉴的意见。

《体验汉语》(初级)汉字教学“可教性假设”研究

＂可教性假设＂对教材的编写与设计有重要的理论指导意义。《体验汉语》系列教材在汉字教学设计上顺应了＂可教性假设＂的预设,使二语学习者更易于实现汉字的有效输出和进阶。汉字教学＂文＂＂语＂分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字学习的事半功倍。＂趣味性＂与＂功用性＂是汉字＂可学性＂持续的两个重要动因。

商务英语信函的翻译策略——评《体验商务英语视听说教程》

英语是全世界通用语言,各国及地区使用英语进行沟通交流,商务英语信函成为国际贸易往来的重要互通媒介,商务英语信函翻译是实现良好经济交流的关键。《体验商务英语视听说教程》以外贸出口业务流程为中心,分五大板块向外辐射外贸公司商务活动各个主要环节.

《体验汉语》泰国少儿汉语教材评介

文章以教材编写的针对性与趣味性原则为主线探讨《体验汉语》(泰国小学版)的编写理念和教材结构。通过研究,笔者发现该教材的课文部分编写质量高,课文话题与内容贴近泰国少儿的实际生活,题材多样化,图文并茂,形式接近少儿喜欢的风格。练习形式更多样化,具有极强的趣味性,充分利用课堂活动和游戏来激发学生参与的热情,体现了体验式教学法的特点,有利于学生在活动中自然习得汉语。

《体验效用与目的性快乐》(摘译)

译按:此处摘译的《体验效用与目的性快乐》,是2002年诺贝尔经济学奖获得者、普林斯顿大学丹尼尔·卡尼曼教授对于“期望理论”核心概念和理论出发点的一个重要解释。本文有两个重要特点:第一,与工业主义时代关于商品“价值”与“效用”的两分法不同,卡尼曼将效用再分为决策效用(使用价值意义上的效用)

视听节目国际传播短视频化的维度拓展——以《体验中国》为例

国际传播短视频化正在成为新趋势,并在实践探索中彰显出巨大传播优势,在增强国际传播效能方面发挥了重要作用。本文从《体验中国》的形态变革、内容表达、情感共鸣这三个方面论述其对我国视听节目国际传播短视频化的维度拓展,旨在为我国视听媒体后续改革发展以及国际传播力建设提供经验借鉴。

艺术的历史和现实向度——肖鹰《体验与历史》一书读后

"艺术是什么?"的追问所导致的似是而非的尴尬境遇,在现代哲学的语境中被认为是语言方式的错误.当我们回溯历史时,会为多层次、多途径的人类艺术活动而迷醉;当我们面对现实时,又会为各种各样扑面而来、千奇百怪的艺术现象而眼花缭乱、不知所措.在这种情况下,不仅艺术的本体问题变得扑朔迷离,甚至对艺术具备的共性特征的概括也变得越发困难.

汉字教学设计的“可教性假设”研究——以《体验汉语》系列教材为例

二语学习中,汉字教学"文""语"分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学设计遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字的有效输出和进阶。"趣味性"与"功用性"是汉字"可学性"持续的两个重要动因。以Pieneman的"可教性假设"作为二语教材的设计与编写具有理论的指导意义。

多学科研究力作:和谐大学建设方略——读田建国教授的《体验和谐大学》

田建国教授的《体验和谐大学》,着力解决当前面临的且必须解决的问题。从全书的结构和内容看,它以"和谐大学背景"、"和谐大学理念"、"和谐大学德育"、"和谐大学管理"、"和谐大学发展"为基本构架,对和谐大学建设的根本性问题进行全方位的探索与疏理,字里行间透视着一个学者对教育科学研究的执着与追求,一个政府官员对高校发展的关切与希望,其视野之宽阔、内涵之丰富、立意之高远、论断之前沿,是近年来高等教育研究领域为数不多的优秀成果之一。贯穿《体验和谐大学》一书的是"以人为本"、"德育为先"、"质量为基"、"科学管理"、"和谐发展"。

《体验汉语》高中教材副词呈现分析对泰汉语副词教学的思考

目前《体验汉语》高中1—5册教材正在泰国被广泛使用,是一套泰国本土化的汉语教材。副词在这一整套教材中属于比较大的一类词,副词学习是泰国学生学习掌握的重要语法部分。本文通过对教材中的副词进行统计分析,发现此套教材中的副词等级分布较为合理,副词作为语法点在教材分布上不均衡,复现率较低,类别分布不平衡,教材中出现的副词难度均大于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《国际汉语教学通用课程大纲》《汉语水平等级标准与语法大纲》和新《HSK词汇等级大纲》。针对以上这些特点,结合相应的教学理论和教学原理,对教师进行对泰汉语教学时,尤其是对泰高中生汉语副词教学,就教学策略提出建议。

体验经济与旅游产业的有机结合

从美国的派因和吉尔摩的《体验经济》问世以来，对“体验经济”的关注就以不可遏当之势蔓延开来，而作为阿尔温·托夫勒所提出的“第四次浪潮”，体验经济越来越显示出在满足人们心理需求上的优势之处，倍受商家青睐。旅游产业，已经在全球的经济领域获得自己的席身之地，但不论是被自然景观吸引还是震撼于厚重的历史文化，不论是出于商务的需要还是单纯为了度假，旅游已经在某些方面彰显出体验经济的特质，而二者的结合，既丰富了旅游产业，也促进了体验经济在实践上的发展。

湖南卫视“快乐2008”节目的体验式营销解读

约瑟夫·派恩和詹姆士·吉尔摩在《体验经济》一书中认为“体验”就是企业以商品为道具，以服务为舞台，以顾客为中心，创造出能使消费者全面参与、值得消费者回忆的活动。体验是使每个人以个性化的方式参与消费，在消费过程中产生情绪、体力、心理、智力、精神等方面的满足，并产生预期或更为美好的感觉。体验营销的核心就是顾客参与，通过提供的服务和产品让消费者产生愉悦的体验，

网络中的体验设计

20世纪90年代,人类已迈入了"新经济"时代.美国经济学家派恩和吉尔摩在<体验经济>一文中所言,体验本身代表一种已经存在的先前并没有被清楚表达出来的经济产出类型,是自20世纪90年代继服务性经济之后的又一全新经济发展阶段,它是一种开放式互动经济形式,主要强调商业活动给消费者带来独特的审美体验,其灵魂和核心是主题体验设计.

体验新闻浅析

一、体验新闻的出现和表现形式上世纪末，约瑟夫·派恩和詹姆斯·吉尔摩合作的一本《体验经济》中提到“体验经济”这一概念。体验经济是指在消费中，人们已经不满足被动的单向的消费和结果性的消费，而是希望在消费过程中有自己行为的参与和投入。比如，一个企业开了一家咖啡店，店里没有任何真正的咖啡，