基于体认语言观的二语教学——《何为应用认知语言学》评介

《何为应用认知语言学》由Andrea Tyler,Lihong Huang和Hana Jan主编,Mouton de Gruyter出版社2018年出版,主要从理论框架和方法应用两个层面,运用多语种实际案例分析二语习得和教学的认知过程。文章概述认知的关键概念对课堂教学和二语研究的贡献,述评语言的体验性和认知性对二语教学实践的重要意义。

认知语言学视域下大学英语应用能力培养探讨

大学英语应用能力的核心要素包括语言技能、词汇量和语法知识、文化意识、学习策略以及自主学习、反思能力等内容。基于认知语言学视域的大学英语应用能力培养有助于发展大学生的批判性思维、创新意识、问题解决能力和在真实场景中的英语运用能力,使其成长为自主、积极、持续进步的英语学习者,以此为大学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。认知语言学视域下大学英语应用能力培养策略有:注重认知过程的理解、引导认知策略的运用、注重语境化学习和实践、倡导自主学习和反思。

情感词在语言教学中的应用研究——评《认知语言学与基本情感词》

认知语言学立足语言理解、产生及习得的过程,分析语言中语音、词汇、句法、语义等不同的运作机制,探究透过人类的认知实现语言创建、学习及运用的过程。科学认识语言的规律,理解认知与语言的关系,形成研究语言事实的独特视角与方法,有助于语言教学的展开。《认知语言学与基本情感词》由翟艳著,山西人民出版社2009年出版。

认知语言学理论的发展、应用及跨学科研究——第四届全国认知语言学研讨会综述

第四届全国认知语言学研讨会于2006年5月13日至15日在南京师范大学举行。本文拟从认知语言学理论的接受与新进展、认知语言学理论的应用、认知语言学的跨学科研究等三个方面对本届大会的交流论文进行述评,以期对国内认知语言学研究的现状作一个较为全面的展示,并就其发展方向作出展望。

英语词汇教学中认知语言学的应用策略分析

鉴于大学英语词汇教学的重要性,结合大学英语词汇教学的现状对认知语言学的概念及应用情况进行分析和探究,总结出认知语言学在大学英语词汇教学中实践应用的措施,为我国今后的大学英语词汇教学提供可行性参考。

认知冲突在应用语言学中的作用

认知冲突作为一种教学策略,开始引起应用语言学家的兴趣和注意。从认知冲突作为学习的场所以及反馈作为认知冲突的来源两方面,探讨了认知冲突在应用语言学中的作用,并提出了认知冲突对未来应用语言学研究的启示。教师可寻找和确定合适的时机,运用教学策略,引发认知冲突,更好地发挥认知冲突的作用。

认知语言学角度下英语委婉语的特点及应用

本文简单阐述了英语中委婉语的基本特点,从认知语言学的角度,结合实例,对委婉语的应用进行了比较详细的分析。

认知语言学在大学英语词汇教学中的应用研究

词汇是英语教学中的重要组成部分,也是提高学生英语水平的关键环节。认知语言学由于其优势明显,对大学英语词汇教学有着重要的意义。本文根据多年教学实践,分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。

大学英语词汇教学中认知语言学的应用策略

词汇是英语教学中的重点,对提升学生英语水平具有重要作用。认知语言学优势显著,对大学英语词汇教学有着重要的意义。文章分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。

探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用

随着我国素质教育和新课改的全面实行,大学英语教学也面临着改革,阅读教学作为英语教学的关键组成部分更是有待研究与创新。应用认知语言学可以切实提升教学效率,符合新课改的要求。本文主要针对认知语言学在大学英语阅读教学中的应用进行分析和探究。

大学英语阅读教学中认知语言学理论的应用研究

目前,我国大学英语阅读教学中普遍存在这样几种问题:教学模式过于单一化,缺少明确的教学目标,人才培养方案大致相同,这种教学模式必将导致高等教育培养的英语人才单一,大学英语阅读教学失去特色。随着社会经济的高速发展,当前市场对于多元化人才的需求在不断扩大,必须与时俱进,改变传统英语阅读教学模式。对于大学英语阅读教学来说,阅读理解是一个复杂的心理认知过程,读者需要不断认知自身储备的语言知识,强调英语阅读的主体和客体结合,使大学英语阅读教学能够满足读者的心理机制和思维规律,只有融入认知语言学理念,才能提升大学英语阅读教学质量。文章对认知语言学理论在大学英语阅读教学中的应用进行了深入研究。

认知语言学在大学英语阅读教学中的应用研究

阅读教学是英语教学的重要层面,将认知语言学应用于大学英语阅读教学,有助于提高学生的语言理解能力、表达能力及运用能力。

认知语言学在高职高专院校英语阅读教学中的应用

从认知语言学角度对"词义猜测策略"如何在高职高专院校英语阅读教学中应用进行了分析。

认知语言学:理论与应用互促共进——《认知语言学在行动》介评

1.引言 Tabakowska,Choiński和Wiraszka合编的《认知语言学在行动：从理论到应用再到理论》（Cognitive Linguistics in Action：From Theory to Application and Back）一书由De Gruyter Mouton出版社2010年出版。这是以RenéDirven为名誉主编,以Git-te Kristiansen和Francisco J.Ruiz de Mendoza Ibáez为主编的“认知语言学应用系列丛书”的第14卷。

《应用认知语言学》述评

《应用认知语言学》是Dirven，Langacker和Taylor主编的“认知语言学研究系列”的第19部，是2000年3月在德国郎道召开的第29届杜伊斯堡大学语言学会国际研讨会（LAUD）会议论文集。全书分上、下两册。上册的9篇文章分成三3部分，主要从理论角度探讨认知语言学与语言教学结合的可能性。下册共8篇文章分为四部分，着重于从实际语言教学的角度讨论认知语言学的应用价值。认知语言学近年来成长迅速，可认知语言学的应用研究才刚刚起步，还处于婴儿阶段（Achard＆Niemeier 2004：9），尽管之前曾有语言学家（Taylor1987：119）探索过认知语言学的应用前景，但直到郎道会议的召开，人们才开始第一次全面关注应用认知语言学的发展，本书反映了语言学家对应用认知语言学的初步认识，也许缺乏系统性，但为今后的研究和实践打开了局面。以下是全书的主要内容。

认知语言学理论在高校日语教学中的应用

多年以来,在我国高校日语教学中主要还是采用传统的语法自动生成的分散教学模式,这虽然使学生们对日语的基础语法知识熟练掌握,但是在日语语境的感受这方面,还是存在着很大的缺陷,无法发现分散式知识点教学的方式在各部分知识衔接中存在漏洞,从而降低学习的效率.认知语言学理论的主要内容为重视学生们的语言认知方式与语言思维能力,并且将隐喻、 范畴化以及认知构式语法相应的理论应用到高校日语教学过程中,以此来对学生们的思维方式进行引导,该研究主要通过对认知语言学理论进行概述,后对隐喻、范畴化以及认知构式语法相应的理论在高校日语教学中的应用进行叙述.

认知语言学角度下英语阅读中隐喻思维的应用

隐喻不仅仅是语言,也是人们认知活动的工具与结果,是人们交际、思维与认知的重要方式。隐喻是修辞手段,也是人们的基本思维模式。本文主要基于认知语言学角度来谈谈英语阅读中隐喻思维的应用。

汉语教学中认知语言的应用——评《认知语言学理论与语言实例》

近年来,随着语言学和认知科学的迅速发展,其交叉渗透形成的认知语言学也得到极大的发展。随着科学技术的发展,人类在不断探索外部世界的同时,也加强了对人类本身的研究。在现代医疗技术的帮助下,大脑的黑匣子已经揭晓,但是,人类对世界的认知是如何形成的?认知语言学应该如何应用于语言教学?对于这些问题,我们可以从《认知语言学理论与语言实例》一书寻找到相关的答案。《认知语言学理论与语言实例》一书指出,认知语言学是通过语言机制的研究来探索人类认知的产生和发展。认知语言学是21世纪重要的语言学研究领域。

应用语言学和认知科学

一 应用语言学的定义 应用语言学作为一门学科的历史并不很长,标志着应用语言学走向成熟的是1964年:第一届国际应用语言学大会在法国南希召开,成立了国际应用语言学协会(Association Interna-tional de Linguistique AppIiquee,简称AILA);英国Halliday等三人合著的《语言科学与语言教学》(1964)和美国Rivers的《心理学家与外语教师》(1964)也刚好在同年出版,遥相呼应。在我国,从1978年开始也把语言学和应用语言学列入高等学校的学科目录。

认知冲突在应用语言学中的作用

在应用语言学的教学过程中,仍然存在着很多的学习问题,这些问题严重制约了大学生综合素质能力的提升。应用语言学教学策略的制定决不能仅仅局限于大学生的语言水平的提升,还要充分注重到大学生的语言思维的培养上。基于此,本文将结合认知冲突理论,并在大学应用语言学教学策略研究的过程中,进行相应的大学语言学教学对策的研究,为促进大学生的综合素质能力提供参考建议。