民间传奇的绝伦变奏——话剧《俗世奇人》的改编与艺术阐释

话剧《俗世奇人》由冯骥才的同名小说改编,由天津人民艺术团和北京开心麻花娱乐文化传媒股份有限公司(以下简称开心麻花)联袂呈现。话剧以天津市井为背景,用舞台剧的形式展现了民间鲜活神秘的奇人奇事。本文通过分析剧中的场景、角色、动作设置来探讨其中蕴含的传奇之美以及这种成功改编对“津味”话剧的贡献和对其他剧目改编的启示。

语文新课标视域下整本书阅读导读课的实效性策略初探——《俗世奇人》导读例谈

新课标明确了整本书阅读对学生语文核心素养养成的独特作用,指出整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书,积累整本书的阅读经验,提高整体认知能力,丰富精神世界。实现整本书阅读任务群的第一步便是实现导读任务,导之有方,即读之有效。为达到《俗世奇人》导读课的实施效果,本文将阐述在依标定教“迎趣”、多元方式“激趣”、以法贯学“探趣”和迁移赏析“品趣”几个方面的点滴做法。

《俗世奇人》的另一种鉴赏

《俗世奇人》是生动反映民俗民风的精美之作。本为小说，却可以采取非小说阅读方式来鉴赏，获得审美的乐趣。

一波三折的“意外”和“惊喜”——读《俗世奇人》有感

捧起冯骥才爷爷《俗世奇人》这一部短篇小说集,我爱不释手,几乎是一口气读完的。这一部展现清末民初天津卫地域风貌和风土人情的短篇小说集,充满了生活气息,塑造了“刷子李”“蓝眼”“龙袍郑”等活灵活现的人物形象,蕴藏着民间传统文化的深厚魅力。小说集里的每一篇作品虽然短小,但情节却一波三折,扣人心弦,出人意料。

领悟“这一篇” 把握“一整本”——以《刷子李》向《俗世奇人》的拓展教学为例

本文以《刷子李》向《俗世奇人》的拓展教学为例,提出要善于捕捉"一篇"与"整本"之间的内在关联,努力构建"1+1"或者"1+X"教材体系的教学建议,从而激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读视阈。

我们也可以做“奇人”——致我最爱的《俗世奇人》

只要有一技之长,我们就会是“现世奇人”。“俗世奇人”,究竟何为“俗世”,又何谓“奇人”?在我看来,“俗世”就是那文中的天津卫,南来北往的商贾,如过江之鲫一般络绎不绝。“奇人”就是那有着出神入化、绝活的活神仙。

论冯骥才小说《俗世奇人》的语言艺术

冯骥才是一位运用天津语言艺术的大师,其《俗世奇人》《三寸金莲》《神鞭》等作品的语言独具特色,颇具“津味”。天津地域特色对冯骥才创作的影响很大,该文从《俗世奇人》的用词特点、句式结构及修辞手法三方面入手,结合作品原文与相关文献进行研究,揭示其作品中蕴含的深厚地域情感。《俗世奇人》融入口语化、形象化表达,用词简练精准,突出作品特色;句式灵活多变,设问布置巧妙,融汇相声艺术;善用修辞手法,凸显幽默讽刺,传达情感道理。对《俗世奇人》的“津味”语言艺术进行分析,不仅有助于读者更好地理解和欣赏这部作品,也为研究冯骥才的文学创作提供了新的视角和思路。

何处奇人 奇人何处——话剧《俗世奇人》改编得失

《俗世奇人》是作家冯骥才的系列短篇小说,创作时间跨度极长。这一系列小说津味十足,塑造了一批特色鲜明的人物形象,共同组成了一幅津门世情图。天津人艺选择改编这一系列小说,当是因其浓郁的天津风味。然而,《俗世奇人》改编为话剧的难度是比较大的。首先,这些短篇小说之间并没有十分紧密的逻辑联系,如何在有限的时间和场景内将如此分散的人物组织在一起?

从“奇人”到“俗世” 谈话剧《俗世奇人》的创造性改编

冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》可谓家喻户晓,其中的《刷子李》《泥人张》《好嘴杨巴》等名篇更是入选了中小学语文课本,成为一代人亲近母语、学习写作的范本与记忆。可能正是因为文学“俗世”中的刷子李、泥人张、好嘴杨巴等人物以这样的方式一直“活”在我们身边,我们才会特别渴望在现实生活世界里再见到他们,也就可以理解作者本人的那份好奇:“我很好奇这些人物在舞台上是什么样子?我想他们一定不一样!”

话剧《俗世奇人》:再现津门文化底蕴

“燕赵故地,血气刚烈,水咸土碱,风习强悍。各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间……”由市委宣传部指导,天津北方演艺集团、北京巨龙世纪文化艺术有限公司、开心麻花、天津人民艺术剧院联合出品,根据冯骥才同名短篇小说集改编的津味话剧《俗世奇人》,经过热火朝天的精心复排,于2月10日在广州正式拉开全国九城巡演的惟幕。

寻幽探密 邂逅奇人——五年级整本书阅读《俗世奇人》教学实录及评析

一、一石激起千层浪——概读全书师:第一次和大家见面,但是我没带书,怎么办呢?生:我借你。师:不用,我有好办法。看我画一个,(板画)像吗?生:还不错。师:我没有带书,但是我画了一本书,这本书就是我们今天要交流的书.

《俗世奇人·泥人张》教学设计

在《俗世奇人·泥人张》的教学中,教师要引导学生通过品味文中的关键词句,赏析人物形象,感受“奇人”魅力。

俗世小人物 世间大道理——《俗世奇人》阅读分享

孙老师:《俗世奇人》是当代著名作家冯骥才先生创作的一部短篇小说集。小说讲的都是天津卫的奇人奇事,一个人物故事自成一篇,且都以人物外号作为标题。谈到小说创作时,冯骥才先生说:"这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。"同学们阅读了这本书,一定有许多话要说。下面就让我们一起走进《俗世奇人》,去感受这大千世界里的"奇"。

读文“妙” 悟人“奇”——《俗世奇人》导读流程

《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集,共收录了清朝末年天津卫18个市井奇人的故事。18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷,他们有的靠手艺立足天津,如苏七块、刷子李、泥人张等;有的靠一张好口才闯天下,如杨巴、贺道台,死鸟等;还有一些名不见经传的小人物,如酒婆、小达子等。读来仿佛穿越时空,来到现场。除了小说的文学价值外,笔者更关注的是小说给写作教学的启示。细读小说,不难发现,每一个故事,作者都用他们的外号作标题.

《俗世奇人全本》

内容简介:天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍。近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间。故而随想随记,始作于今,每人一篇,各不相关,冠之总名《俗世奇人》耳。

真实任务情境驱动下的一场写作盛宴

“我们班出书了!我们班出书了!”孩子们兴奋与喜悦溢于言表,大家围着新书,迫不及待地想要一睹为快,因为这本“书”可全是他们的智慧与心血啊!这本“书”就是孩子们自己创作的《我们身边的俗世奇人》。这一切还要从课文《刷子李》说起,因为学习了这篇课文,我组织全班同读了冯骥才的《俗世奇人》这套书。

从“俗世”到“奇人”--从《刷子李》的解读谈起

入选教材的这篇《刷子李》,就是《俗世奇人》中一篇较为典型的代表性作品。冯骥才先生一直都是讲述故事的高手,每一篇故事都扣人心弦,异常精彩,生动曲折的情节,一波三折的故事,把每一个读者都吊足了胃口。而故事是为了吸引人,人物才是小说的灵魂。在整本《俗世奇人》中,我们能从结构紧凑的叙事过程中。

俗人·奇人

"三百六十行,行行出状元。"老话说得没错。《俗世奇人》一书里的那一个个奇人,不就是一行行的"状元"吗?燕子李轻功了得,苏七块医术高超,泥人张塑像逼真。而我印象最深的,要数刷子李。刷子李,是一名刷墙工。他有一个别人做不到的本领:刷完整间屋子,浑身上下没有一个白点。他有一个别人学不会的方法:用刷子沾浆,刷子不滴一滴浆,还匀称、饱满。他有一个别人不敢立的规矩:刷完墙,如果身上有白点,不要钱。

类方志、写人学与“小说”观念

冯骥才的《俗世奇人》具有重要的小说史、小说理论价值;其价值的要义,就在赓续中国古典小说写人学的命理,而有推陈出新的创造。《俗世奇人》具有“稗官野史”的“类方志”写作特点,其写人学的方法,即在以人类学的“深度描述”方法,在“时间-地理-人物”的统一性中,深刻描写作家所意识到的时间与地理,以强化人物的“时-地”特点,再有就是以杂学写人,以“辨志”作为写人的纲领。由此引发我们重新思考何谓“小说”、何为“中国小说”等诸多观念问题。

不一样的语文课

我是一名语文老师,我喜欢上语文课,我的学生也喜欢上我的语文课。这不,马上要上语文课了,现在我邀请你来到我的课堂,带你体验三堂不一样的语文课。阅读拓展课:巧用绘画悟形象这节课,我要给学生讲《俗世奇人》中的《泥人张》。