《信息通讯技术英语》课程中项目式教学模式的探索

项目式教学是近年来被广泛应用于大学英语教学领域的一种新型教学模式。《信息通讯技术英语》课程是面向信息通讯技术相关专业本科生开设的一门专门用途英语课程,该课程对项目式教学模式的实践探索为专门用途英语的教学提供了新的思路。本文总结项目式教学模式在培养学生英语语言技能和研究创新能力、建立良性师生关系以及提升教学质量等方面的成果,同时提出该模式考核评价方式存在的问题及改进建议。

信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下,如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为,以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念,通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库,能够依托信息技术为教与学提供个性化服务,推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台,实施“评—学—教”一体化实践,能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。

教育信息化背景下信息技术与高校英语教学深度融合的路径

在教育信息化背景下,高校英语教学与信息技术的深度融合不仅能够增强学生的情境体验,提高英语教学效率,而且在高校英语的教学设计、课堂组织、学情评价等方面起到积极的推动作用。信息技术与高校英语教学深度融合体现了培养综合性人才的理念。在对高校英语教师信息素养进行分析的基础上,提出了信息技术与高校英语教学深度融合的路径:加强高校英语教师信息化培训;建立英语学习平台;构建高校英语教学资源库;制定信息技术与英语教学融合指南;举行信息化教学竞赛等。

信息技术融入英语教学改革与创新研究——基于Q方法研究视角

采用Q方法探讨信息技术在英语教学中的应用及其对教学改革与创新的影响。通过文献回顾和访谈,从教师角色与专业发展、资源获取与可持续性、政策与实施等方面构建Q样本语句。对教师、学生、技术人员和管理者进行Q排序,以揭示不同人群对信息技术融入英语教学的态度、感知和实践行为,促进信息技术在英语教学中的有效应用。

基于信息技术混合式教学的大学英语课程思政建设实践探索与研究

对基于信息技术的大学英语课程思政建设开展调查研究,提出大学英语课程思政应利用现代教育技术的优势,在课前、课中、课后的教学中,形成了基于“线上+线下”混合式教学的课程思政知识模式,把知识传授与思政教育有机结合起来,为大学英语教育改革的发展提供新的方法和视角。

运用现代信息技术辅助大学英语听力低水平者自主学习

现代信息技术和网络的发展为大学英语听力低水平者自主学习提供了可能性。英语听力低水平者运用电子词典、英语学习APP和英语词频网站/软件等现代信息技术,自主进行跟读单词、配音、填空/听写练习和归纳听力高频词等练习,从而提高英语听力水平。

教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

信息技术支持下的中学英语多模态语法教学活动设计

语法教学是英语教学的重要内容。近年来,如何利用信息技术创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。在落实英语新课标的过程中,教师要以新课标的理念和要求为指导,创新课堂活动设计,力求使课堂教学做到:“有趣”,内容和形式能激发学生的学习兴趣;“有效”,教学活动能使学生掌握知识,发展技能;“多样”,根据学情和教学内容及目的,采用多种方式和方法;“减负”,尽量减轻学生学习负担,提高学习的愉悦感[1]。教学活动要做到有趣、有效、多样、减负,需要恰当的手段进行设计。课标提到,现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。多模态英语教学是把图像、声音、动作等多种模态符号应用于教学中,有效调动学生听觉、视觉等多种感官参与学习过程,提高学习效果。

信息技术背景下大学英语智慧课堂设计方向研究

互联网信息技术的发展与普及地改变了人们的日常工作和生活,教育领域传统教学模式受到了极大的冲击,诞生了以智慧课堂为代表的新型教学模式。智慧课堂的出现,为高等教育发展提供了便利条件。大学英语是我国高等教育的必修课程,构建基于信息技术的大学英语智慧课堂,将为大学英语教育注入新的活力。

信息技术赋能高职英语教学高质量发展探析

推动信息技术赋能,实现高质量发展,是当前高职英语教学面临的重要任务。文章从教育信息化发展趋势、信息技术赋能的内涵特征及高职英语课程的内在要求切入,探讨信息技术赋能高职英语教学高质量发展的现实意义和实现路径。文章指出信息技术赋能符合英语教学的内在规定性,有助于高职英语教学补齐短板,突破瓶颈。要加强环境建设,确保物质基础;强化组织保障,规范统筹管理;重视师资队伍建设,提升信息化教学能力;调整教学思路,优化教学实施;完善教材建设,推进教材改革;加强学生管理,提升其对信息技术赋能的适应性和认可度,推动实现信息技术赋能高职英语教学高质量发展。

新课标视域下信息技术助力小学英语智慧学习者课堂实践初探

新课程背景下,信息技术辅助英语教学已经成为必不可少的教学手段之一。利用多媒体技术对文字、图片、声音、动画等信息进行处理,调动学生多感官参与课堂学习,有利于提高学生的学习积极性和兴趣;同时,海量的网络资源也在很大程度上丰富了课堂教学的内容,拓宽了学生的视野,提高了学生学习英语的效率。依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求及区域智慧学习者课堂教学模式,将信息技术与英语教学相融合,可提升教学效果,发展学生的核心素养。

信息技术与化工专业英语教学的融合

信息技术的飞速发展成为了一束光明,提供了解决这些挑战的可能性。信息技术不仅改变了教学方法,还极大地提高了学习效果。例如,通过互联网、多媒体和在线平台,教育资源得到了极大的拓展和丰富。信息技术在化工专业英语教学中的应用案例,如翻转课堂、在线协作和虚拟实验室,不仅增强了教学的互动性和实用性,还促进了课程内容的数字化,电子书籍和模拟软件的使用进一步提升了教学效率。

信息技术融入高校英语教学探索

在现代教育改革浪潮中,信息技术与高等教育的融合已成为不可逆转的趋势,高校英语教学作为语言教学领域的基石,与信息技术的有机结合成为英语教学创新的重要课题。信息技术的融入为高校英语教学带来了前所未有的契机,一方面,其提供了丰富的语言学习资源,如交互式多媒体教材、在线互动平台和语音识别工具,打破了传统教学的时空限制;另一方面,信息技术赋能英语教学方法,促进了教学模式的转变,提高了学生学习主动性和参与度。然而,信息技术与高校英语教学的融合并非一蹴而就,需要教学理念的革新、教师素养的提升,以及教学资源优化配置等举措协同配合。本文将基于信息技术在高校英语教学中的应用现状,探讨融合的机遇与挑战,并提出推进信息融入高校英语教学的切实举措,以期为高校英语教学的转型发展提供参考。

信息技术与英语教育的融合与发展

将信息技术与英语教育相结合是教育现代化的一个重要方向,这将有助于提高英语教学效率和学生的学习体验。但在这一整合过程中也遇到了文化差异、学生对技术的接受程度、教师素养以及数字鸿沟等方面的挑战。推进融合与发展需要采取跨学科教学、创新技术应用、教师专业培训与政策支持的策略。这些举措有利于克服困难,使信息技术与英语教育有效结合,给学生提供一个更丰富、更有效的环境。

信息技术在小学英语课堂教学中的创新应用

小学英语新课标提出以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位教师,课堂教学发生着巨大的变化。如何提高课堂效率,让学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法和策略,最终提高学生综合语言运用的能力,成为教师努力钻研的课题。针对小学生的特点,在小学英语课堂中恰当地运用现代信息技术进行教学让人有耳目一新的感觉,增强了教学的形象性、创造性及感染力。现代信息技术的引进与灵活选用,给小学英语教学注入了一股活水、一股重要的助力。本文要探讨的就是如何在小学英语课堂教学中发挥信息技术的优势,以此来优化课堂教学。

关注过程体验,活跃英语思维——信息技术环境下初中英语写作教学探析

在信息技术的支持下,初中英语写作教学正在经历革命性的转变:教师不再拘泥于传统的“背诵+写作”教学方法,而是积极探索如何借助信息技术优化教学策略和方法,进而改变课堂教学方式,拓展学生的写作思路。本文分析了初中英语写作教学中运用信息技术的意义,探究了信息技术环境下初中英语写作教学面临的挑战,形成了信息技术助力初中英语写作教学的策略,为信息技术环境下的初中英语写作教学提供更加有效的指导。

信息技术与初中英语听说教学深度融合的实践--以Unit 4 Do it yourself为例

分析目前初中英语听说教学存在的问题。提出信息技术与初中英语听说课深度融合的教学策略,即使用诊断数据规划教学过程,借助多媒体丰富听说教学形式,善用线上平台提供针对性反馈。以译林版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Do it yourself Integrated skills为例,探究借助信息技术突破听说教学限制,实现深度融合的英语听说课的具体实施过程。

基于信息技术的高中英语听说课分层教学研究

介绍高中英语听说课实施分层教学的意义。阐述信息技术背景下高中英语听说课分层教学现状。结合教学实例,提出基于信息技术实施高中英语听说课分层教学的有效策略,即提供线上微课资料,引导课前分层预习;巧设分层问题情境,激发高昂学习兴致;营造话题讨论氛围,给予更多听说机会;巧用线上听说APP,实现听说课作业分层。

信息技术支持下的高中英语听说教学——以“Dealing with Conflict”内容为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出,英语课程应重视在现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,促进信息技术与课程教学的深度融合,充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语核心素养的形成与发展。

信息通信技术(ICT)辅助提升中学生英语写作能力

选取云南省泸水县第一实验中学初一年级某班学生为研究对象,整体随机抽样设置对照组和实验组。首先进行英语作文写作前测并记录测试结果;然后实验组借助计算机实验室进行为期20天的ICT英语学习;最后两组进行相同模式的英语写作后测,并按同等标准进行评分。结果显示两组学生在前测和后测中的表现差异显著,表明ICT在英语教学中扮演重要角色,对于中学生提高英语写作技能可发挥积极作用。