论蹇先艾小说的旧作新改与版本谱系

1956—1957年,蹇先艾选取25篇小说旧作,修改后结集为《山城集》和《倔强的女人》先后出版。修订本的叙述视角从城市本位变为乡村本位,塑造农民蓬勃向上的形象,创造农村“新人”以呼应时代召唤。修订本弱化了知识者的存在,知识分子叙述者的态度和身份、士绅和知识分子的改写微妙透露出蹇先艾自我改造和补过的心理。版本谱系视角下,作品的不同版本并不存在价值等级,所有版本之统合记录了作者视角下不断变化的现实和作家思想的变化轨迹。

写给我的倔强

最后一个离开，关掉教室的灯，锁好门。转身下楼，脚步声在触及不到的黑暗里空荡荡地回响，心里却格外充实。 午夜，接近十二点的时间。走在回家的路上，耳机里大声放着五月天的《倔强》，听到阿信充满力量的声音便不再感到害怕。从学校到家，两首歌的时间，不多不少，是我一天中最惬意的时光。

倔强

“当我知世界不一样．那就让我不一样”。没有什么事是绝对的．他们总说我是个格格不入的人．我不会说什么“好话”，偶尔泛出一两句真心话。便会被人扁为“狗嘴里吐不出象牙”．我从来都不会发脾气．认为这才叫作倔强．

小学语文《倔强的小红军》一课导学例谈

新版小学语文教材注意加强学生自学能力的培养，增设了单元组的“导读”和每篇课文前的“预习”提示。这样，每组教材的学习目的和训练重点，师生一目了然。课后“思考·练习”又为教师的教和学生的自学指引思路，提供凭借。下面以《倔强的小红军》一课为例谈谈“导读”的...

《倔强的小红军》教学实录及评析

师:同学们,课前老师请你们搜集了有关红军长征途中过草地的资料,谁愿意向大家介绍一下? 生:通过查阅资料,我知道了红军长征发生在1934年到1936年,长征途中最艰苦的是爬雪山、过草地。草地上有许多深泥潭,人一旦陷进去就再也上不来了。 生:我知道红军过草地的时候,常常忍饥挨饿,有时候,吃树皮草根,甚至烧牛骨头啃,煮皮带嚼,生活极其艰苦。 生:我还了解到红军过草地时,发生过许多动人的故事,如一位老战士为了救一个小战士而陷进泥潭里牺牲了,一个炊事班长为了几个伤病员,自己活活饿死。 [评:因为故事的时代背景离学生的生活时代较远,课前让学生搜集阅读有关资料,目的是了解当时恶劣的自然环境和红军队伍艰苦的生活条件,为深入理解课文内容、体会人物思想做准备。同时,在这个过程中,既能丰富学生的历史知识,又培养了学生搜集处理信息的能力。]

倔强只是面具

最近,突然喜欢起这几句歌词：＂结束朋友的聚会,各自还有各自的明天。镜子里面化好妆那张脸,笑容看来好疲惫。有多少……＂这几句话像一捆麻绳似的,纠缠着我的心。

《倔强的小红军》教学设计及反思

《倔强的小红军》一文记叙了红军长征过草地时，一位掉队的小红军巧妙地说服要帮助他的陈赓同志，结果牺牲在草地上的故事。由于课文内容距今比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。因此，笔者根据学生好动、爱模仿的特点，设计了以组织角色演练为主的教学形式，促进学生合作探究，收到良好的效果。下面将教学过程简述如下：

总体把握 细心品评 ——《倔强的小红军》教学片断与评析

师:请同学们读读课文第2至10自然段,看看从哪些地方可以看出小红军的倔强,并把表现“倔强”的词句划出来。 生:我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”,“微微一笑”地说自己的体力强,看出他十分倔强。 生:小红军明明掉队走不动了,还做出要和马比赛的样子,说明他十分倔强。 生:他以“等同伴”为借口,支开陈庚。

“经典性评价”评课方式的实践——以语文S版四年级上册《倔强的小红军》的教学片段为例

本文以语文S版四年级上册《倔强的小红军》的教学为例,论述教师运用"经典性评价"评课方式在小学语文听评课教研活动中的具体做法,从而解决教师在教育教学活动中只重视"教",不重视"评",缺乏评课的方法和理论的问题。

《倔强的小红军》的赏读教学

人教版六年制第八册《倔强的小红军》，讲述的是长征途中发生在一个小红军和陈庚首长之间的催人泪下的故事。教学时，如果能体现“读是明理、同频共振、赏读悟情”这一思想，阅读教学的理想境界是不难达到的。

保送，从初中起航

高考已渐渐离我远去，流火的七月，我不禁回想起六年的中学生涯，一路奋斗，一路精彩。 自从学习物理，我就踏上了我的竞赛征程。厦门双十中学是一个传统的学科竞赛强校。在竞赛方面为我们提供了众多良好的条件。比如去厦门大学、福州大学等高校听竞赛专题讲座；