具身认知视域下的初中语文综合性学习——以《倡导低碳生活》的教学为例

具身认知理论认为,人的认知是通过身体的体验和相对应的行为活动方式而形成的。语文综合性学习以语文课程的内部整合为基点,强调语文课程与其他课程、生活、实践、多种学习方式的整合。语文综合性学习应创设具身情境,结合离身认知,聚合学科知识,达成深度学习的目标,培养学生的语文素养。

“碳”索未来,将生态文明教育融入初中语文综合性学习活动

生态文明建设是当前社会发展的必然要求,也是全社会共同关注的问题。项目化学习是以促进学生综合能力为导向的新型教学模式,在生态文明建设日益重要的背景下,语文教学需要借助项目化学习,培养学生语文素养。以八年级下册《倡导低碳生活》的教学为例,设计“碳索未来,绿色生活”项目学习任务,从项目设计、项目推进和总结评价三个方面,探索在语文综合性学习活动中融入生态文明教育的新型教学模式,将生态文明意识贯穿整个项目探究。学生在完成项目任务的过程,明晰绿色生活的原因,并主动在生活中践行。