用精神关怀沐浴学生健康成长——读《做一个有思想的教师》

读郭道胜老师的《做一个有思想的教师》一书，深感追求“教育，应让阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈、跳跃，让美好永驻人间”的境界，应是我们教育工作者的努力方向。而追求这种境界的目的就是为了促进学生更好地发展。正如郭老师所说：“儿童的名字叫什么，儿童的名字叫未来，儿童的名字叫发展……”让学生获得发展成长，是教育永恒的主题。

“理”在左,“教”在右——读《做一个讲道理的数学教师》有感

罗鸣亮老师的新书《做一个讲道理的数学教师》基于一个全新的视角来关注课堂,营造课堂新样态。全书分为上、下两篇。上篇的主题是:"探寻讲道理的课堂",主要围绕"数学教学为什么要讲道理?数学教学需要哪些道理?我们在教学中又应如何去讲道理?"这三个核心问题展开。下篇的主题是:"我的讲道理课堂",选择9节典型课例,从"凸显数学精神,培育数学素养""追本溯源,于深处明理"等不同的维度,展示如何与学生讲道理的精彩瞬间。

推开窗儿……——读《教师,做个思想者》有感

诗人说—— 花朵把春天的门推开了， 绿阴把夏天的门推开了， 果实把秋天的门推开了， 飞雪把冬天的门推开了。 我说—— 是你，

以“两学一做”引领高职院校党员教师师德建设

高职院校师德建设贯穿高职教育的方方面面,要以夯实师德建设为出发点、落脚点,以＂两学一做＂为契机,发挥党员先锋模范作用,助推＂学为人师、行为世范＂的党员教师队伍组建。在厘清＂两学一做＂学习教育与高职院校党员教师师德建设关系后,试图探讨＂两学一做＂背景下高职院校党员教师师德建设的实质内涵。本文以＂两学一做＂为背景提出高职院校党员教师师德建设路径,构建基层党组织文化环境与实现育人目标相联系,强化党员教师党性教育与提高师德素养相融合,表彰先锋、弘扬先进与查摆问、解决问题相结合。

教学做合一 情智思谐成——试论陶行知“生活教育理论”体现的和谐教育思想

和谐教育是从满足社会发展要求和学生身心发展需要的统一实现出发,调控教育场中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使"教"与"学"产生谐振效应。

“教学做合一”思想的形成过程对小学语文教学的启发

“教学做合一”是陶行知先生生活教育的三个命题之一,对中国教育产生了重要影响,即使在课程改革以及学科核心素养等概念成为主流教育词汇的今天,“教学做合一”的教育思想仍然闪耀着其独有的光芒。只是随着教育的发展,随着包括“教学做合一”在内的陶行知教育思想被研究者不断咀嚼,其中也出现一些渐行渐远的解释,甚至有些所谓研究成果只是借“教学做合一”之名,并没有对这一思想形成科学的理解,

陶行知“教学做合一”思想在思想品德课教学的践行

教无定法,贵在得法,陶行知的＂教学做合一＂的思想,是指导我们选择运用具体的教学方式与技巧的方法。教师教学的根本目的是要学生学会学习,陶行知的＂教学做合一＂的思想,为广大老师实现这一目的指引方向。教师引导学生自主探究,使学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,通过自主学习获取知识,形成能力,

“教学做合一”对教师专业化发展有效路径 “课例研究”的启示

“课例研究”是近年来盛行于日本在职教师的有效实践模式，是提升教师专业水平的有效途径。近年来，“课例研究”也逐渐成为我国基础教育改革的一种有效的实践模式。随着我国基础教育课程改革的推进，陶行知先生的“教学做合一”的教学思想成为当今我国基础教育改革过程中重视的教育思想之一。本文旨在探讨陶行知先生的“教学做合一”的教育思想对教师专业化发展有效路径的“课例研究”的指导作用。

教师德业兼修成长之路——基于教学做合一理论的思考

教师的专业发展是地区学校教育优质与否的重要因素之一。在探求有效促进教师专业发展的途径与方法的过程中，我们深刻体会到陶行知先生的教育思想在今天仍有着跨越时代的借鉴和指导意义，其“教学做合一”思想在今天教师专业发展的过程中有着不可估量的促进作用。

做中求“真”——陶行知“教学做合一”思想对当今幼儿教育的启示

一、对“教学做合一”思想的误解 “教学做合一”是陶行知先生重要的教育思想,很多教师在撰写论文或组织教学活动时,常以此为指导.那么,大家是如何理解这一思想的呢？我通过微信平台向教师们进行了调查,收到有效回复18份.这18位教师在教龄、学历、工作经历等方面都具有一定的代表性.

高校教师思想政治工作改革初探

随着改革的不断深入和市场经济的不断发育,现实已向人们提出了如何加强和改进思想政治工作的紧迫任务。高校教师思想政治工作的改进问题亦在其列。一、(?)工作的指导(?)

省教委师范处负责人 就继续做好初中教师培训工作答本刊记者问

最近本刊记者就继续做好我省初中教师“三沟通”培训工作走访了省教委师范处,该处负责人回答了记者的提问,主要内容如下: 问:本刊三年前就我省初中教师“三沟通”培训工作的指导思想、工作要求、具体步骤等问题作过报道,受到了广大初中教师的关注和欢迎。三年后的今天,本刊将追踪采访这一工作的进展情况。处长同志,您对这项工作如何评价?其发展前景怎样?

“两学一做”常态化制度化在高校青年教师思政工作中的融入思路研究

新时期下的高校青年教师是高校教学、科研和管理的主力军,但其思想政治工作还存在一些不可忽视的问题,需要加以改进和完善。推进“两学一做”学习教育常态化制度化是不断加强党的思想政治建设的有效途径,新时期高校青年教师思想政治建设工作中,融入“两学一做”理念,推进“两学一做”常态化制度化,可以有效地解决高校青年教师思想政治工作中面临的诸多问题和挑战。在融入思路上,目前可以采取如下途径:首先,以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,增强做好高校青年教师思想政治工作责任感;其次,牢记“两学一做”常态化制度化融入的“根本点”;第三,找准“两学一做”常态化制度化融入的“切入点”;第四,找准“两学一做”的着力点,多渠道开展高校青年思政工作。

论陶行知职业教育思想及其对当代职业教育的启示

陶行知是我国伟大的教育家,也是我国现代职业教育最早倡导者之一。作为生活教育理论的有机组成部分,陶行知职业教育思想对当时社会产生了积极而深远的影响。

谈陶行知教育思想对培养适应新课程师资的启示

陶行知是我国近现代著名的教育家。他的教育思想和实践同当前实施的新课程有着极其相关的丰富内涵，是我们今天探讨新课程可以借鉴的。本文从树立现代课程意识和知识观、改革教学方式，提高教学能力，以及成为研究型教师、改革评价制度和考试方法等方面对师范教师提出了一些要求，为培养适应新课程的师资提供基础和保证。

《一个人的遭遇》“非指示性”教学设计

【设计思想】 本设计体现学生意识和语言意识。笔者所倡导的“非指示性”教学是立足学生的教学，但它又不是以学生为中心、教师无作为的教学，而是在教师中心、学生中心之间截取中点，教师和学生都发挥各自应有的作用：教师的作用是引导而非指示．学生的作用是自主实践而非被指示。

“她是用微笑浇灌花蕾的”——武穴市小桥小学优秀青年教师胡雅平

“老师，您好!您灿烂的笑容，融化我心底的冰霜；您编制的五彩天地，打开我思想的门窗……”这是武穴市小桥小学2003级余伟成同学写给胡雅平老师的一封信中的一段。从字里行间，我们能够体会到余伟成对胡雅平老师豹那份尊重、爱戴，更能感受到学生埋头写信时脸上洋溢着的幸福微笑。

“教学做合一”并非“从做中学”的变种——为纪念陶行知诞辰九十周年而作

我国无产阶级教育家徐特立同志在《教南讲座》中明确地指出:“陶行知先生的教、学、做合一的方法,无疑义的是中国革命条件下的产物。陶先生主要的方法——教、学、做合一,是革命的方法,是以群众为先生即以群众为教师的方式。”然而,在我国有一个与徐特立同志的评价相反而长期流行的观点,认为陶行知的“教学做合一”的理论,是杜威“从做中学”的变种;甚至认为陶行知的“生活教育”思想,实际上是“实用主义”思想在半封建、半殖民地旧中国的实际运用。这种看法是不符合陶行知教育思想的真实观点的。