核心素养下高中语文选修课教学实践研究——以《先秦诸子选读》为例

学习高中语文选修课内容是培养学生语文核心素养的一个有效措施,对于充分挖掘学生的潜力,提升学生的综合素养具有重要意义。近年来高中语文选修课教学取得了良好成效,得到了学生和家长的一致认可和好评。但在教学实践中依然存在一些共性的难题:课程量大,课时不够;备课量大,教师负担比较重;难易度、深浅度不易把握等。这些问题如果得不到解决,会影响选修课的教学实效。本文以《先秦诸子选读》为例,分析高中语文选修课教学中的难题,探讨适宜的教学方式,提出解决难题的策略。

感悟先哲智慧,沐浴“仁性”光辉——浅谈《先秦诸子选读》选修课教学

《先秦诸子选读》作为选修教材进入高中语文课．对语文教师是一个很大的挑战：如此博大精深的文化著作该怎样教才能达到教学目的？作者就《先秦诸予选读》的教学作了一些思考与探索，以更好地指导选修课的教学。

《先秦诸子选读》的写作思考

人教版的《先秦诸子选读》作为选修教材,很多学校弃之不选。而笔者经过教学实践,认为选修《先秦诸子选读》不但能让学生提高文言文的阅读能力,开启智慧,涵养德行,而且在学生写作方面,可以读以助写,读写联动,来"医治"高中学生写作方面的多种"病症",从而可以提升学生作文的高度,增强学生行文的条理性、严密性及生动性。

高中语文选修课高效教学模式初探——以《先秦诸子选读》为例

《先秦诸子选读》这门课程不仅可以提高学生的阅读写作水平及思维水平，还可以完善学生的道德思想，同时，也可以继承和发扬中国的传统文化。但是，在实际教学过程中，仍存在许多的问题。笔者根据自身的教学经验进行了简单的介绍。

高考作文中的经典素材运用——以人教版《先秦诸子选读》为主

人教版《先秦诸子选读》对高中学生语文学习有特别意义,帮助学生在高考作文中渗透多元经典是其用处之一：在高考作文中渗透经典的多元思想;作文立意多元化与多元诸子思想的链接;借鉴诸子显学中的多元写作手法;借鉴多元的语言特色;借鉴诸子散文中的众多艺术形象。

“联系实际,以我为主”——《先秦诸子选读》怎么教

笔者在多次教学《先秦诸子选读》的实践中，经过不断的思考、试验和调整，摸索出两个在完成读懂文意、领悟哲理两大教学任务的同时又能有效提高学生学习积极性和语文课堂生动性、趣味性的方法。

向《先秦诸子选读》学习问题意识和读者意识

先秦诸子针对社会现实有感而发,著书立说,积极 回答或解决社会现实问题,具有强烈的问题意识和读者意识,《先秦诸子选读》所选篇目,均可以作为训练中学生提升审题能 力、提炼中心论点等写作水平的重要教学资源。

高中选修课程《先秦诸子选读》之教学内容研究

《先秦诸子选读》因其深刻的思想文化内涵,丰富的文言特质等优势得到了许多学校和语文老师的青睐,本文对高中选修课程《先秦诸子选读》之教学内容进行了研究。

《先秦诸子选读》思辨性阅读教学分析

《先秦诸子选读》思辨性强,是高中生思辨能力培养的重要载体。教师引领学生阅读后,学生能够体会选文的核心思想,独立阅读、思考和反思,形成正确的价值观,学习选文的说理方式,掌握论辩技巧,健全逻辑思维,提升语文综合素养。

论《先秦诸子选读》对高中学生的实际指导意义和影响

《先秦诸子选读》作为高中选修课程,对高中学生的素质培养具有实际性的指导意义。学生可以通过先秦诸子的系列散文了解到古代人德行修养的方式方法,从而正确引导高中学生对我国传统文化的认知,并加深对素质教育的深刻认识。本文系统地分析了高中开设《先秦诸子选读》对高中学生的实际指导意义,并指出《先秦诸子选读》的教学内容对学生综合素质的深远影响。

高中语文核心素养背景下先秦诸子散文教学方法探索

近些年,高中语文选修课程获得良好成效,得到学生和家长的一致好评。而学习高中语文选修课内容,对充分挖掘学生的潜力、培养其语文核心素养意义重大。但是,在具体的教学过程中,存在教师教学负担较重、课时不够以及知识难易度、深浅度不易把握等问题。如若不探索有效的解决对策,将给选修课的教学实效带来严重不良影响。本文主要探究分析高中语文核心素养背景下《先秦诸子选读》教学策略,首先进行核心素养概念界定,通过分析核心素养背景下进行高中语文选读教学的意义,以《先秦诸子选读》为例,详细阐明选读教学实施策略,以期能探究出适宜的教学方式,以便能针对性地提出具体的解决对策。

如何在《先秦诸子选读》教学中培养学生思辨能力

随着社会的发展,培养高中生的思辨能力是必然趋势。学生能思辨、会思辨,具有较强的思辨能力对于各学科学习以及自身健康发展具有重要的意义。《先秦诸子选读》是先秦诸子智慧的结晶,是古代优秀的文学精品,而思辨性强是其具有的显著特点。在高中语文教学中,教师应重视《先秦诸子选读》教学,并借助这一素材培养学生的思辨能力。本文阐述了在《先秦诸子选读》中培养学生的思辨能力的有效策略,以期互为借鉴。

对《先秦诸子选读》中《〈论语〉选读》教与学的思考

《先秦诸子选读》在新课标选修课系列中属于"文化论著研读"系列。该课程设置有助于传统文化底蕴的积淀,有利于引导学生热爱中华民族的优秀传统文化,弘扬和培育民族精神。笔者对《先秦诸子选读》的教与学进行了深入的思考与反思。首先,执教者必须深入研读选文之间的联系,采用单元备课、整体把握的方法。其次,在教学中应有意识地培养学生自主学习的能力。

《先秦诸子选读》之《〈论语〉选读》教学设计——基于“以情境驱动整本书阅读”视角

一、设计理念(一)整本书阅读内涵及价值整本书阅读中的“整本”从量上讲可以是一本书,也可以是相互关联的多本书;从质上讲,是主题明确、内容较为独立的内容。整本书阅读有利于拓展阅读视野,提升阅读鉴赏能力,促进个体深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,建构起阅读整本书的经验。

选修教材《先秦诸子选读》的教学问题

《先秦诸子选读》选修教材给我们提供了将优秀传统文化的传承和立德树人统一起来的契机。语文教师可借助这一选修教材大力传承优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观,培养具有中华文化底蕴的社会主义建设者和接班人。

《先秦诸子散文选读·论语》深度学习有效路径探究

高中学生通过学习《先秦诸子散文选读·论语》,可以陶冶情操,提高学生德行,在对它进行深度学习后,学生在语文素养方面得到有效提升,对学生精神方面有更高的启发与开导。 高中阶段是学生的人生观、价值观、世界观已经逐渐形成。 但是中国传统文化博大精深,许多学生只知孔孟之名,并没有真正理解领悟他们的思想所在。 因此深度学习国学经典之?先秦诸子散文选读jQuery11110957003811583004_1629469259385论语?是极为重要 的。

什么是真正的“尊生”——一次“同课异构”教研活动引发的思考

最近观摩了一次“同课异构”教研活动,三位来自省内不同地区的青年骨干教师先后执教了《庄子》中的“尊生”系列选文(人教版选修教材《先秦诸子选读》)。出乎意料的是,三位教师的导入部分惊人的相似:PPT展示一名中学生自杀“轻生”的案例,并进行课堂评议,只不过具体案例不同。几堂课下来,笔者有些想法,不吐不快。

“当仁,不让于师”注释探微

人教版语文选修教材《先秦诸子选读》中的第一单元第二章节选录了《论语》十三则,其中第五则为“当仁,不让于师”章。教材注释为:遇到行“仁”的事情时,对老师也不必谦让。“当”,“遇到”,也可解释为“面对”。此解基本继承了历代解读的主流说。关于本章之意,概括而言,古今主要有六说。

探孟子之道 悟圣贤之理--《〈孟子〉选读》教学策略

《〈孟子〉选读》(以下简称“选读”)为《先秦诸子选读》第二单元的教学内容。这一单元从《孟子》中节选出相关篇章,组合为教学内容,对“探孟子之道,悟圣贤之理”具有一定的指导意义。孟子的思想是超越时空的,它的永恒而复杂的丰富性需要成熟的心智才能把握。对于高中生来说,学习“选读”的要义何在,为高考还是为人生?正是这些学习目的的困惑,造成了“选读”教学的困惑。

“伊尹”之“伊”与“小臣”补释

《先秦诸子选读》中《己所不欲,勿施于人》一文第三则材料选自《论语·颜渊》,其中有这么一个句子:"子夏曰:‘汤有天下,选于众,举伊尹,不仁者远矣。’"教材给"伊尹"作的注释如下:"伊尹,商初大臣,尹是官名,伊是名字(也有人说他的名字是挚)。据说他是家奴出身,做有莘女的陪嫁到了汤那里。汤先是让他做了‘小臣’,后来又让他管理国政,并在他的帮助下消灭了夏桀。"这个注释看似清楚明白,实则有两处让人摸不着头脑:依据中国人人名结构形式,"伊"应该是姓,怎么会是名字呢?