解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》

从2001年的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》到2011年的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新版课标），展现了我们英语教育者十年来的摸索、总结与提高。从两种版本部分不同的描述中可以看出我国英语教育特别是义务教育阶段的英语教育从理念到实践操作都逐步走向成熟与理智。下面，我将从七个方面研读两个版本之间的不同。

《普通高中英语课程标准（实验）》的课程观论析

一、引言2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式设计的。虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。因此，课程标准组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，又重新对高中课程进行设计，力求体现基础性、时代性和选择性并重的原则；以学分管理的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。

英语教师如何实施创新教育

本文从七个方面论述了中学英语教师如何实施创新教育。试图从二十一世纪宏观中学英语教学和《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》的角度来阐述英语教师实施创新教育问题。

新课程小学英语教学评价的运用实践

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,在教学中运用多元化的教学评价模式,不仅能够客观地反映学生的学习掌握情况,还能够让学生在这样的评价中能够注意以下几个原则：

一项关于初中英语教师对小学英语新课标语言技能达标情况满意程度的调查研究

初中英语教师对学生小学阶段《全日制义务教育英语课程标准（实验）》规定的语言技能达标情况的评断是促进小学与初中英语教学衔接、反思小学英语教学的有益反馈，同时也有助于《标准》自身的完善与改进。本文通过调查并分析初中教师对小学语言技能达标情况满意程度，揭示出小学英语教学和《标准》自身存在着的部分问题，调查结果对我国小学英语新课标的贯彻执行和自身的修改完善具有一定的建设性意义。

新课程理念下数学教学的策略研究

根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的精神，现在的数学已不再是传统意义上的数学．新数学课程在注重数学的工具性功能的同时．更强调数学的育智功能和完善自我功能．也就是注重数学教育的科学价值的同时．更强调数学教育的文化价值．

《牛津小学英语》教学的几点感悟

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在＂总体目标＂（二级）中认为,培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、

形成性评价在小学英语教学中的运用

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在"评价建议"中认为:"注重形成性评价对学生发展的作用,对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。"笔者在近几年的教学实践中发现。

培养中学生英语交际能力的方法

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中对学生的语言交际学习目标是这样要求的：善于抓住用英语交际的机会;在交际中把注意力集中在意思的表达上,注意到中外交际习俗的差异;遇到困难时,有效地寻求帮助。上述信息告诉我们：

英语阅读策略教学对小学生写作能力的影响及分析

一、研究背景 《全日制义务教育英语课程标准》中对小学毕业生的写作要求为达到课程目标中的二级，因笔者所在学校为北京市一所外国语小学，所以学校对小学毕业生的写作要求为达到课程目标中的三级，具体要求为：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。虽然在小学期间，写作部分只占整个单元测的10%，但是从笔者一年来通过对比实验班学生阅读策略干预教学后与对照班未对学生阅读策略干预教学后的学业成绩，得出数据情况并分析对比得出：笔者发现实验班的听力、选择、阅读和写作，所有单项成绩均在稳步上升，而非实验班的其他成绩则是摇摆不定，忽高忽低。这点从写作成绩来看，尤为明显，因为写作是对所有英语语言能力的综合运用。从本次数据可以得出，也可以看出来阅读策略不仅仅可以提升阅读专项成绩，同时，英语写作成绩也相应的有所提高。

高中英语新教材评析

一、目标教材简介。《全日制普通高级中学英语教材》已投入使用一段时间。该教材是在1993年中英合作编写的高中英语教材的基础上，根据《普通高级中学英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)和《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准(实验)》两个课程标准的指导修订而成的。编者在对该教材作主观描述(subjective description)时指出，该教材参照课程标准中有关教材编写的原则，调查了师生的需求，并研究了国内外学者在教材编写和教材评价方面的理论和标准(刘道义、罗少茜，2003)。

英语教学中任务型语言教学的问题与反思

教育部制定的全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》（2001）提出了教师在课堂教学中应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导运用任务型语言教学，以培养学生综合运用语言的能力。近年来，广大英语教师深入学习任务型语言教学理论。积极开展任务型课堂教学实践，取得了一些成绩，但在实践中也遇到了许多困惑和不解。

跨文化交际意识培养中的五个明确

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。其中，文化意识的增强是得体运用语言的保证。新课标教学实施建议部分要求：教师要拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际意识和能力。

英语学科考试说明（供课改实验区使用）

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神和《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的要求，结合课改实验区初中英语学科的教学实际，制定考试说明。

中考英语听力表格题的特点及启示

随着《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准（实验稿）》）的逐步实施，几年来重视能力考查，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标已真正成为中考（初中毕业学业考试）英语命题的价值取向，试题注重情境的设置，内容贴近现实生活。在《英语课程标准（实验稿）》思想的指导下，表格题这种能够体现以上精神的新题型近年来受到各地中考命题者的青睐。