整体语言教学与《典范英语》读后续写研究

整体语言教学原则为:语言的整体性原则,社会交互性原则,语言具有意义和真实性原则,以学生为中心原则,以语篇为中心原则。在中学英语教学中,基于整体语言教学的《典范英语》读后续写教学路径应该坚持“整进整出”,选择真实而又有语境的阅读材料,教师应少处理阅读文本的语言知识而要重视学生文章内容,注重对学生多种语言技能的训练和思维品质的培养。

《典范英语》阅读对高中学生书面表达能力提升的研究

学生在高考英语的重头戏书面表达这一项中成绩很不理想,探究如何帮助他们提高英语写作能力就显得十分必要。经过研究、对比和实验,《典范英语》阅读以新颖独特的方式提升了高中生的英语书面表达能力。

论小组合作学习方式下的《典范英语》教学

本文着重分析了小组合作学习方式下《典范英语》教学的开展情况,具体探讨了《典范英语》的应用价值,小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性,小组合作学习在《典范英语》教学中的应用三个问题,特别是从预习、教学过程、课堂评价与反馈、课后巩固与复习四个方面具体分析了小组合作学习方式如何具体应用于《典范英语》教学的问题,并从教学实践中发现小组合作学习有利于提高学生的学习积极性和自主学习能力,体现出"以学生为主体、教师为主导"的课改原则。

基于思维品质培育的初中英语文学阅读教学实践——以《典范英语》为例

概述思维品质培育的理论依据及文学阅读促进学生思维品质培育的研究背景。以《典范英语》阅读教学为例,探究在初中英语文学阅读教学中培育思维品质的主要途径与策略:自读阶段:以概述故事和结构化图形为抓手,进行逻辑性思维技能训练;共读阶段:以建立联系与人物评估为抓手,进行批判性思维技能训练;读后评估:以思维的自我监控为抓手,进行学习能力提升训练。

《典范英语》戏剧课教学初探——基于建构主义学习理论

学校在初一、初二年级率先开设《典范英语》戏剧课,作为主教材教学的补充,主要目的是帮助学生大量输入地道的英语语言,最终达到能流畅准确地输出。《典范英语》戏剧课的教学目标分语言目标和非语言目标两个维度,理论支撑是建构主义学习理论。《典范英语》Book 13中的《罗比·伍兹和他快乐的弟兄们》戏剧课教学,围绕＂情境＂＂协作＂＂会话＂和＂意义建构＂这学习环境中的四大要素开展教学设计,取得较好的效果。

英语课堂行动策略与研——《典范英语》课题在初中课堂中的生活化

《典范英语》是从英国原版引进的阅读素材,虽然不是英语课堂所应用的教材,但整体阅读内容的丰富性、阅读素材的全面性以及语言设计的科学性都可以使学生在文本阅读的基础上提高个体的阅读理解能力和跨文化交际能力以及英语语言知识运用能力。本文主要探究了在初中英语阅读教学中《典范英语》的应用策略,以期通过《典范英语》生活化的教学方法来改善初中英语的阅读教学质量。

信息技术融合视角下的初中英语课外阅读——以《典范英语》为例

教师有必要在英语教学中指导学生进行大量的课外阅读,但是这在实际教学中却难以落到实处。部分教师开展课外阅读教学的主动性不强,存在种种顾虑;学生进行课外阅读实践的自觉性不高,缺乏内驱力。笔者挖掘分析困扰师生双方的根本问题,并利用信息技术探究初中英语课外阅读的教学范式。

《典范英语》语感阅读教学与学生素质提高研究

《典范英语》的语感教学是通过原汁原味英语母语材料来帮助中国学生学习英文。可以让中国学生直接体验英国学生学习英语的情境和状态。可以让他们直接地感知到英语的原始状态。自然而言的形成英语语感。这种教学方式可以有效地帮助学生丰富情感,激发学生对于英语这门学科的思考,拓展当代中学生的眼界,提高学生的文化素养,帮助学生有效地提高自身的英语阅读能力。

借助《典范英语》进行七年级英语课外阅读教学的实践

分析初中英语教学存在的问题,提出应用《典范英语》辅助七年级学生进行英语课外阅读的必要性.结合教学实践,提出借助《典范英语》进行七年级英语课外阅读教学的策略,即从默读模读,懂大意、感趣味;你导我演,重合作、提能力;写写说说,亮观点、练思维.

《典范英语》与英语学科核心素养的发展研究

《典范英语》作为学生英语学习的一种媒介,对于培养学生英语学科核心素养、发展学生的英语语言能力有重要作用。从七至九年级学生的实验情况可以看出,《典范英语》作为校本课程在初中英语教学中的应用,遵循了教学规律,在教学改革中收到了较好的效果。

引导学生自主阅读 培养英语阅读素养——以《典范英语9》为例

阐述第二语言习得的输入输出理论、建构主义学习理论和元认知策略的相关概念。以《典范英语9》为例,将课前、课中和课后三个环节有机结合起来,结合具体的阅读实例,从"课前建立阅读档案,培养阅读习惯—课中开设主题分享,强化阅读体验—课后设计拓展任务,提升评价能力"三个方面探究如何引导高中学生自主阅读,培养其阅读素养。

借助《典范英语7》提升八年级学生地道口语表达能力的途径研究

除注意语言的流畅性外,口语表达能力的提升更应注重语言本身,即语言使用的准确性和得体性。根据八年级学生特点,利用《典范英语7》作为辅助教材,研究提升该学段学生地道口语表达能力的有效途径。

基于思维品质培养的初中英语阅读拓展课设计与实践

概述在初中英语教学中开展阅读拓展课的意义。从学生和教师两个方面分析初中英语阅读教学存在的问题。以《典范英语》第7套第15篇小说The King of Football(《球王贝利的故事》)阅读拓展教学为例,具体分析阅读拓展课的选材、实施目的和实施过程。指出在初中英语教学中开展阅读拓展课有利于培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读技能,提升学生对不同文化的认知,引导学生学会分析阅读材料中的逻辑关系和观点,并在阅读和分析的过程中锻炼思维深度,发展个体思维的逻辑性、批判性和创新性。

新高考背景下英语读后续写教学实践探究——以20000 Leagues Under The Sea为例

介绍读后续写教学的研究背景和理论依据。从新高考下浙江省历年高考英语读后续写题型特点出发,结合输入理论和输出理论,以《典范英语》第10册第5本中20000 Leagues Under The Sea为例,探究读后续写教学策略。

阅读原版故事,提高核心素养

经典的文学作品为课堂阅读教学提供了丰富多彩的人文素材和语言素材。在阅读教学中引入原版英语故事可以提升学生的文化鉴赏能力、塑造学生的主流核心价值观、培养学生思辨能力和助推学生自我学习能力,本文结合课堂教学实践探讨了如何助推学生核心素养的提升。