发展新型农村集体经济的理论逻辑与实践模式研究——基于马克思的合作经济理论视角

党的二十大报告指出,要巩固和完善农村基本经营制度,发展新型农村集体经济。那么,新型农村集体经济到底“新”在何处?它与传统的农村集体经济又有何区别?本文依据马克思的合作经济理论,从厘清概念、澄清错误认识入手,系统分析了当前为什么要发展新型农村集体经济以及如何发展的问题,并在此基础上提出了要在实践中进行模式选择的建议。以股份合作制为基本实现形式的新型农村集体经济在实践中可按领导主体、组织形态、经营内容分为三大类。实践中需要依据当地的经济发展水平、区位条件、资源禀赋、人才储备状况等进行综合考量,并且必须要以尊重农民意愿为前提,同时建立起集体经济组织有效的内部治理结构及利益联结机制。

可持续城市发展中的创新钢结构施工技术应用——评《中国城市可持续发展理论与实践》

当前,城市化进程中面临着诸多挑战,而解决这些挑战的一个关键方法就是推行可持续城市发展。在城市建设中,钢结构作为高效、可持续的建筑材料具有广阔的应用前景。本文将着重探讨一些创新的钢结构施工技术,并对其在可持续城市发展中的应用进行论述。由胡振宇老师等编著、中国经济出版社出版的《中国城市可持续发展理论与实践》一书以中国城市化过程中的可持续发展问题为切入点。

深化农业农村现代化研究的一部力作——评刘阅博士《新时代乡村振兴战略理论与实践研究》

近日,刘阅博士所著的《新时代乡村振兴战略理论与实践研究》一书,由中国原子能出版社正式出版。该论著共六章,从理论与实践双重视角深化乡村振兴研究,解读乡村振兴的来龙去脉与理论渊源,解析文化振兴乡村、产业振兴乡村、组织振兴乡村、人才振兴乡村,是解析新时代新阶段我国乡村振兴发展战略理论与实践的一部力作,对于关注“三农”领域发展的人员来说,该论著值得一读。该论著主要特色体现在以下四个方面。一是以历史演进为脉络,考述乡村发展历程。

场域理论视角下农村体育实践形态的区域差异及应对策略

采用文献资料、逻辑分析和实地调研等研究方法,从场域理论视角分析我国西南云贵桂、中部与北部皖豫、东部江浙农村体育实践形态的区域差异及应对策略。研究认为,农村体育实践形态的区域差异在于经费投入和参与方式两个主要维度。根据城乡间人口资源流动方向将城乡关系划为单向流动和双向互动两种基本类型。农村体育实践形态区域差异的生成逻辑在于城乡关系中的社会场域,城乡关系形塑的社会场域作用于农村体育实践是通过市场区位条件和农村现代化程度两个主要中间机制。市场区位条件决定了农村体育经费投入的资本密集程度,农村现代化程度制约着工农业发展、农民收入水平及其生活方式,从而形塑了农村体育经费投入和农民体育参与惯习。研究提出,区域间农村体育发展的应对策略为调整城乡关系结构,优化体育资源配置;引导资本多元发展,增强农民体育参与选择性;扭转农民体育惯习,培养主动体育锻炼参与观。

四川省四好农村路建设的理论和实践研究

为了更好地做好四川省四好农村路建设和管理工作,应研究四好农村路的意义、四好农村路建设理论和实践,并给出具体的建议。四好农村路是农村地区重要基础设施,意义重大,四川省的四好农村路的理论和实践较好,可以给其他地区参考、借鉴。基于此,给出了四好农村路建设和管理的具体建议,四好农村路农村公路要充分考虑四川省的省情,要因地制宜、切实可行地推进建设,并结合乡村振兴、产业发展,提高路网品质和综合承载能力,同时也做好路基排水。

农村城市化理论渊源与发展综述

农村城市化理论渊源与发展综述西北农业大学罗静，王新健根据城市化概念的提出与研究的发展状况，农村城市化理论研究，可以分为三个阶段：第一阶段：理论奠基阶段（──１９００）从广义上讲，农村向城市进化的历史，等同于人类文明史，从公元前８００──１００００万年...

农村网络城市化的时代特征及理论基础——兼论广西社会主义新农村建设

农村网络城市化的时代特征表现为:纵横交错的农村交通网络、资讯传输系统的"三网"合一和农村完善的供电供水系统。农村"小农理性命题"和诱致性制度变迁理论是农村网络城市化的重要理论基础。农村网络城市化是解决"三农"问题的途径,是建设社会主义新农村的关键。

经济欠发达地区城市化理论与实践探索——以江西吉安市为例

本文以江西省吉安市为例 ,运用城市细分理论和城市结构理论 ,对经济欠发达地区城市化过程中的城市定位、发展目标选择、空间结构模式以及城市主要衡量指标进行了系统的分析 ,从理论和实践的角度为经济欠发达地区实现城市化提出了一系列具体政策和建议。

城市化进程中统筹城乡就业的理论与实践探索--评《中国城市化进程中统筹城乡就业问题研究》

改革开放以来,我国经济发展水平持续上升,国民经济实力也在不断增强,与此同时,城乡关系发展也在不断更新,二者之间的发展差距日益明显,与国家整体经济发展形成鲜明反差,要素市场扭曲严重,劳动力、土地以及资本等配置不合理。基于上述问题,推进新型城市化建设显得非常必要。

新型工业化与共同富裕:理论逻辑及其实践路径

习近平总书记在党的二十大报告中指出:“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,也是一个长期的历史过程。”[1]工业化是生产力发展的关键因素,是推进共同富裕的物质基础。工业化促进生产力发展、让更多人共享发展成果、推进城乡区域协调发展,对共同富裕做出了应有贡献。但随着我国工业化进入中后期,工业化在促进共同富裕的作用发挥上出现了偏差,导致了居民收入差距扩大、城乡区域发展不平衡等情况,在一定程度上扩大了贫富差距。这些现象表明,要适时地加深工业化与当下实践的结合,在共同富裕目标的指引下推进新型工业化在生产和分配两个环节更好地发挥作用,进而助力共同富裕目标的实现。

借助“逆城市化”的力量推进城乡统筹发展——成都推进“城乡一体化”的实践意义与理论价值

"逆城市化"是城市化发展一定水平后城市功能自我优化、减轻空间压力的内在要求和必然冲动。"城市化"聚集的资源和产业越多",逆城市化"分解这些资源和产业的趋势就越强。成都"城乡一体化",科学地利用了城市化进程中"逆城市化"的规律和力量,其实践意义就是解决了长期困绕我国可持续发展的城乡二元结构难题和"大城市病"问题,具有在全国推广的普适性;其理论价值丰富了城市化。成都"城乡一体化"的实践为我们研究城市发展规律创造了新的视野。

毛泽东对开辟农村包围城市的革命道路在理论与实践两方面的历史性贡献

农村包围城市、武装夺取政权,是中国共产党人经过多年流血牺牲、历尽千难万险探索出来的,符合中国国情的一条革命道路。这条道路的开辟与道路理论的形成有着一个逐渐认识和提高的过程,其中毛泽东在理论与实践两个方面都做出了历史性贡献。农村包围城市、武装夺取政权这一理论的诞生,是毛泽东思想形成的标志,是马列主义普遍真理与中国革命实践相结合的光辉典型。

江苏城市化发展战略理论与实践创新

江苏是中国经济较发达地区，也是城市化发展较快的地区，城市化进程以及相关的社会问题具有典型性，对中国的整体城市化具有借鉴意义。通过比较分析和筛选，总结了现阶段江苏省城市化较为突出的几大社会问题，分析其表现方式与现状，并从江苏省整体现代化发展战略出发提出了相应的对策与建议。

中国共产党推进农民农村共同富裕的理论探源与实践路径

中国共产党自成立以来,始终高度重视农民地位和作用,不断推进农民农村共同富裕的进程。推进农民农村共同富裕有其深厚的理论渊源,贯穿着中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革的全过程,体现了中国共产党坚守初心与使命,以解决农村发展问题为出发点,对全体人民共同富裕的矢志追求。党的二十大报告指出实现全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求,号召全党全国各族人民以中国式现代化推进全体人民共同富裕。在新的历史征程上,中国共产党必须全面推进乡村振兴,坚持共同富裕基本原则的指导,发挥农村基层党组织的战斗堡垒作用,为实现农民农村共同富裕不懈奋斗。

新型农村集体经济推动农民农村共同富裕的理论逻辑与进路探寻

当前,在我国“三农”工作历史性转移到全面推进乡村振兴的新时期,在实现农业农村高质量发展、扎实推动共同富裕的实践中,新型农村集体经济的主体性推动作用日益凸显。新型农村集体经济肩负着夯实乡村振兴基础、赋予农民更加充分的财产权益等多重任务,其发展要义与促进共同富裕的基本内涵具有内在关联性。新型农村集体经济可通过提升统筹层级、联动多元主体、创新治理机制等途径推动农民农村共同富裕。

发展农村集体经济推动农民共同富裕的理论逻辑与实践路径

实现农民共同富裕的关键是发展壮大农村集体经济。立足唯物史观视角,以生产力与生产关系为切入点,对发展农村集体经济推动农民共同富裕的机制进行分析与总结,并梳理其理论逻辑,得出发展农村集体经济适应农民共同富裕所需的生产力和生产关系双重要求的结论,并将发展农村集体经济实现农民共同富裕的路径概括为资源产权集体共有、经营机制集体共建、多元主体协同共治、收益成果集体共享。

农村包围城市道路视域下的瞿秋白土地革命理论及实践

瞿秋白是中共早期重要领导人。在中国革命被迫转入农村的环境下,他的土地革命理论和实践值得关注。瞿秋白关注土地革命的中心问题,阐述了土地革命的核心要素,制定了土地纲领和文献,推动土地革命向广度和深度发展。梳理瞿秋白的土地革命理论及实践对当前的理论创新和实践指向具有一定的启迪意义。

农村小学生活作文教学理论及实践探究

农村小学语文教学中,写作教学有着重要作用。对于学生而言,写作教学通过书写的方式,积极运用文字表达内心真实想法。这一行为也对学生日常词汇积累,以及观察力等能力产生激活作用。学生只有日常多观察才能发挥创造力,在实际写作中有充足的素材。基于新课改政策影响,素质教育深入人心。作为语文教学的重要部分,写作教学应重视生活化教育方式,借助生活化情境,提高学生文学素养,使学生不断在生活作文教学中积累经验,引导学生跳出课堂,贴合生活实际,提升学生的写作潜能,推动生活化作业教学开展。