打开推进农村教育现代化的思想窗口——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

一个国家的教育要获得发展,就必须突破农村教育发展这一教育发展的瓶颈。推进农村教育现代化实现期待政府、农民、学校、教师等多方共同努力。《农村教育现代化的理论与实践研究》从主体性、整体性理论视角深入解构农村教育现代化的各方主体结构关系,紧扣教育热点、分析视角新颖、资料翔实严密、历史纵深感强,理论价值高、语言平实精练、可读性强。该书对于明确农村教育现代化各方主体职责,澄清思想认识误区,凝聚推进共识,确保教育现代化基本实现战略目标有着重要的参考价值。

我国教育体制及农村综合改革方法思考——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

百年大计,教育为本。如何建设现代化农村教育,避免走入传统认识误区至关重要。《农村教育现代化的理论与实践研究》一书创新性地集合理论与实践,深刻阐述了农村教育改革方案,是我国为数不多的农村教育现代化研究著作之一。首先,该书澄清了农村教育现代化及其未来发展的认识误区。一方面,从主体哲学角度来看.

农村教育现代化的再认识——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

教育现代化已面临全面实现,然而对教育现代化的认识却还存在许多误区。《农村教育现代化的理论与实践研究》澄清了农村教育现代化的认识误区,用主体结构理论重新阐释了农村教育现代化。该书的突出特点包括:正本清源,视角新颖——用主体结构理论建构农村教育现代化理论体系;观点鲜明,实践基础好——指导四川两个农村县域教育现代化实践成效显著;易于阅读,操作性强——理论阐释、历史叙事与样例叙述有机统一,是近年来不多见的农村教育现代化研究重要佳作。

一本推进农村教育现代化的力作——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

推进农村教育现代化，需要理论与实践的交融互促。《农村教育现代化的理论与实践研究》（人民出版社出版，2015年9月）是四川省社会科学高水平团队“四川农村教育的历史发展与当代改革研究团队”的阶段性研究成果。该书通过对四川阿坝州汶川县和乐山市沙湾区两个县域农村教育现代化实证研究，取得了一系列具有开创性的研究成果，对于当下推进农村教育现代化实施具有重要的启迪意义。纵览全书，我认为该书具有以下几个显著特点。

深化农业农村现代化研究的一部力作——评刘阅博士《新时代乡村振兴战略理论与实践研究》

近日,刘阅博士所著的《新时代乡村振兴战略理论与实践研究》一书,由中国原子能出版社正式出版。该论著共六章,从理论与实践双重视角深化乡村振兴研究,解读乡村振兴的来龙去脉与理论渊源,解析文化振兴乡村、产业振兴乡村、组织振兴乡村、人才振兴乡村,是解析新时代新阶段我国乡村振兴发展战略理论与实践的一部力作,对于关注“三农”领域发展的人员来说,该论著值得一读。该论著主要特色体现在以下四个方面。一是以历史演进为脉络,考述乡村发展历程。

乡村振兴智力渗透的理论与实践思考——评《现代高等教育对乡村振兴的智力渗透研究》

乡村振兴是我国的重要战略安排,也是我国全面实现全民共创、全民共享现代化的题中之义。全面现代化的实现必然包括高等教育现代化,并期待现代高等教育在乡村振兴中的新作为。彭拥军教授新作《现代高等教育对乡村振兴的智力渗透研究》(华中师范大学出版社,2023年版)是他在该论域的第5部著作,也是获得出版基金资助的第2部著作。该著作在研究定位上锚定了国家重大战略需求,在研究细节上植根于乡村振兴现实需要。综观全书,有以下几方面的特点或贡献。

中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径

职业教育高质量发展是中国式现代化的应有之义和必然要求。文章在中国式现代化引领职业教育高质量发展的理论逻辑分析上,立足实际,从适应性、产教融合、结构性发展、“双师型”教师队伍建设及刻板印象五个方面阐释了当前我国职业教育发展的主要困境,提出增强职业教育适应性、“三确保”做实产教融合、破除结构性困境、持续推进“双师型”教师队伍建设及加大正面宣传力度,以中国式现代化引领职业教育高质量发展的实践路径。

学思践悟习近平法治思想 推进审判理论研究现代化

习近平总书记高度重视加强法治理论研究和宣传,强调要“加强中国特色法学学科体系、学术体系、话语体系建设”。中办、国办2023年专门印发了《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》。审判理论研究是法学理论研究的重要组成部分,肩负重要使命,必须努力跟上、适应新时代新征程要求,为以审判工作现代化支撑和服务中国式现代化提供更加有力的理论支撑。一、深刻认识审判理论研究的时代使命,切实增强做深做实做优审判理论研究的自觉性和责任感习近平总书记深刻指出,没有正确的法治理论引领,就不可能有正确的法治实践。

建构主义理论视角下研究生劳动教育的价值与实践路径

建构主义理论强调学习情景和学习环境的重要性,认为学习是在实践中基于情感和体验对客观事物赋予意义与价值的过程。建构主义视角下,劳动教育在研究生品德培养和人格塑造、专业创新能力和实践能力提升以及研究生教育制度改革等方面具有多重价值。基于建构主义理论,需要通过一系列创新路径加快推进研究生劳动教育的发展,最大程度实现研究生劳动教育的价值。

中国式教师教育现代化:理论创新与实践探索(笔谈)

“中国特色教师教育体系”是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域的反映,深入研究如何健全中国特色教师教育体系这个时代问题,需要讨论中国特色教师教育体系还有哪些短板并致力于补齐这些短板。高质量的教师教育发展需要立足中国式现代化建设的国家使命,直面解决中国高质量教育发展面临的高质量教师队伍建设的现实问题,大胆探索新时代中国特色教师教育体系,勇于创新扎根中国大地的教师教育新理论、新观点、新方法,从而形成“中国特色、世界一流”的教师教育发展新格局。教师教育的中国式现代化发展既具备了法制化、制度化、专业化等现代化教师教育基本样态,又在满足庞大规模基础教育师资需求、促进教育公平和实现人的现代化等方面显示出了独有的特征。在中国式现代化的时代背景下,教师教育教学需要营建开放多元的教学文化、创设立体智能的教学环境、建立多边共治的教学制度,全方位推进中国式教师教育教学现代化的实现。从需求视角厘清教师教育现代化建设的逻辑起点和标志,是教师教育走向现代化的有力举措,亦是实现中国式现代化及人才强国战略的必由之路。对标世界教育强国,我们需要在中国式现代化进程中重申师范性,以充分彰显师范教育作为一种中国教师教育模式的世界意义。

借鉴·生成·发展:中国式农村教育现代化理论建构的三重向度

中国式农村教育现代化发展道路需要有自身的理论建构。中西比较维度下对西方农村教育现代化道路与理论的批判与超越成为建构中国化理论的起点,这一维度要求中国式农村教育现代化理论要打破西方意识形态偏见,探索不同于西方的本土现代化模式;以世界先进水平为标准定位教育现代化,积极推进教育强国建设;破除路径唯一性幻象,探索传统与现代共存、乡土化与城市化并进的新型农村教育现代化之路。历史变迁维度下对中国式农村教育现代化发展经验的归纳与总结形成中国化理论的基本框架,包括党的领导是农村教育现代化建设的根本保证,人民创造是农村教育现代化建设的不竭动力,人民中心是农村教育现代化建设的根本宗旨,统筹协调是农村教育现代化建设的基本工作方法,依法治教是农村教育现代化建设的制度保障。问题解决维度下中国式农村教育现代化理论可以不断丰富完善,未来农村教育发展的关键是如何在抗拒村落人口过疏化背景下,走城乡教育一体化之路,其理论生长点包括生态发展观、共享发展论、机制推进说等。

新形势下高等教育管理革新的必要性及举措分析——评《高等教育管理理论研究与实践探索》

随着全球化进程的不断加快,高等教育在国家发展战略中的地位不断提升,关系着教育发展、科学技术创新等方方面面,加之我国高等教育大众化提速、高校招生体制改革以及高等教育在发展新质生产力中承担的重要角色等一系列现实要求,我国高等教育管理亟待革新。

农村幼儿园大班自然教育“田园”主题课程开发的实践研究

随着城市化进程的加速,农村幼儿园教育也面临着新的挑战与机遇。如何在保留农村特色、利用自然资源的同时,提升幼儿教育的质量,成为当前农村幼儿园教育亟待解决的问题。自然教育作为一种强调与自然环境互动、促进幼儿全面发展的教育模式,逐渐受到教育界的关注。本研究旨在探索农村幼儿园大班自然教育“田园”主题课程的开发与实践,以期为农村幼儿教育提供新的思路和方法。

初中语文教学中情感教育的理论构建与实践研究

本文旨在探讨初中语文教学中情感教育的理论构建与实践。强调了情感教育在初中语文教学中的重要性,并提出了一系列实施情感教育策略的方法,如关注学生的情感需求、拓展课外阅读与实践活动、因材施教等。这些方法旨在培养学生的情感表达能力和人际交往能力,提升他们的综合素质,为他们的全面发展奠定基础。本文期望为初中语文教师提供有益的教学参考,促进学生的情感发展和人文素养的提升。

农村初中劳动教育课程资源的开发、整合实践路径研究——以野林初中为例

开设劳动教育课是学校推进新时代劳动教育、培育具有劳动素质之优秀人才的重要途径。在课程改革实施以后,课程资源对劳动教育的重要性越来越明显。尤其是对于农村初中劳动教育而言,课程资源匮乏及利用率低的问题会直接影响劳动教育的实际成效,亟需教师增强自身的课程资源开发意识,对各种具有价值的课程资源进行开发、整合与运用,让劳动教育内容更丰富,也让劳动教育形式更多样化,推动农村初中劳动教育的健康开展。

转实成智:在实践中探索和运用高等教育理论

理论是一种理性认识,其本质来源于实践。实践是理论的基础,实践为理论的产生和发展提供了动力和源泉,实践也是检验理论是否正确的唯一标准。教育理论来源于教育实践,教育研究要立足实践,在实践中洞察问题,善于发现问题,研究问题,解决问题。在研究中不仅要有理论指导,而且要有实践智慧。在实践和研究中,需转实成智,形成实践智慧,并运用实践智慧展开研究。譬如,从关系中揭示事物的本质,在综合中创造,在转化中深化,等等。教育研究还需回归实践,改进实践,要运用从实践研究中得出的新认识、新理论来指导未来实践。这种指导,要针对未来实践的状态和要求,如需要达到的目标、解决的问题,师生的诉求、社会的要求,以及解决问题行之有效的途径、方法,等等。

习近平总书记关于调查研究的重要论述的思想蕴涵、理论特征及实践价值

党的十八大以来,习近平总书记结合实践要求和时代特征针对调查研究提出一系列新理念新思想新观点。习近平总书记关于调查研究的重要论述是一个思想深邃、内涵丰富、逻辑严整的理论体系,涵括了调查研究的重要地位、调查研究的着力方向、调查研究的战略意义等主要内容,体现出鲜明的坚持以问题为导向聚焦调研目标、以思维为指向转变调研方式、以实践为取向转化调研成果的理论特征。新时代新征程,全面推进中国式现代化以实现中华民族伟大复兴,必须坚持以习近平总书记关于调查研究的重要论述为根本遵循和行动指南,躬行扑下身子问计于民、履行解剖麻雀摸清情况、践行分析矛盾解决问题,进一步巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果,在注重实践、强化实践中切实推动党的创新理论入脑入心、走深走实。

教育博士生实践理论的建构逻辑

实践理论是聚焦实践问题、以“方法”为核心、侧重回答“如何做”的理论,它既具有概念把握、命题证成、普遍性追求等理论的共性,也具有深挖实践问题、采集第一手资料与论证行动假设等理论的个性。对于教育博士生而言,实践理论的建构逻辑主要表现为学会理论提问,深挖教育实践问题;遵循研究规范,证成教育行动假设;进行学理剖析,建构教育实践理论。

《嵌入与融合:职业教育助力农民农村共同富裕的江苏实践》推介

共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征,也是人民群众的共同期盼。共同富裕是全体人民共同富裕,促进共同富裕,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型,在推动全体人民实现共同富裕的过程中发挥着重要作用。但我们也应看到,农村职业教育是我国职业教育中最薄弱的环节,职业教育助力农民农村共同富裕的能力还不强、方法还不多、水平还不高,面临着许多现实挑战。职业教育如何助力农民农村共同富裕?有哪些影响因素?职业教育与农民农村共同富裕的融合机制如何构建?融合模式有哪些?这些问题都需要进行系统的理论研究。

师范专业认证视域下师范教育的问题、创新实践和对策研究

本文以中国师范教育为研究对象,围绕新时代国家战略和教育改革的要求,对师范教育的发展背景、存在问题以及创新实践进行了深入研究。在国家推动以教育、科技、人才为重点的全面推进中华民族伟大复兴的大背景下,师范教育作为培养高质量教育人才的关键领域,有重要的战略任务。然而,师范教育在面对社会需求适应、理论与实践衔接、教学方式现代化等方面仍存在一系列问题。为此,本文提出了一系列有针对性的解决方案。在创新实践方面,阐释保山学院在“新师范”建设中的实践方略,构建“五育并举”人才培养体系,统筹推进师范类专业建设,锻造了高水平的“金师”,培养了符合地方需求的师范生,着力补齐实践教育短板。在建议方面,提出构建符合师范专业认证要求的“新师范”教育体制机制,构建关键改革路径,师范教育质量监测认证和新师范教育实践的深化。