GeoGebra辅助改进探究凸透镜成像规律实验

探究凸透镜成像规律实验是物理(人教版)八年级上册的重要探究实验内容,基于新课标要求,该实验存在实验操作精确性不足、探究过程中无法直接观察到光路和探究观察不连续等问题。通过利用GeoGebra软件对凸透镜成像探究过程的模拟,发现将其应用于探究凸透镜成像规律的辅助教学,能有效提升该实验教学质量,有利于学生核心素养的形成与提高。

关于一道凸透镜成像规律中考题的商榷

一道考查凸透镜成像规律的学业水平考试题命题有瑕疵,网络解析似是而非,根源在于仅从初中知识层面看待试题与解析.建议命题组严格把握学业水平考试题的导向性、科学性与规范性,确保试题无差错.

打破常规教学——关于《探究凸透镜成像规律的》课例研究

一、探究目的及问题的提出本节的教学目的除了让学生理解凸透镜成像规律外,还有让学生在探究活动中,初步获得提出问题的能力,物理思维能力以及体验科学探究的过程和方法,增强对科学的求知欲,乐于、勇于探究自然中的物理。本节内容是初中教学中的疑惑较多。

有关凸透镜成像规律的试题研究

“凸透镜成像的规律及其应用”是初中物理教学中知识难度较大的一节，学生学习的过程中既要掌握一定的几何作图知识，还要学会解一元一次不等式；既要有一定的逻辑推理能力，还要有一定的空间想象能力。为了帮助学生准确掌握凸透镜成像的规律及其应用这一知识点，本文从习题人手，空间立体阐述凸透镜成像的内涵。

物理课堂教学点评策略研究——以《凸透镜成像的规律》设计、说课、纪实为例

李艳波老师的教学设计符合新的课程标准要求，符合教材内容和学生实际。张漫双老师的说课内容为全省物理教师怎样说课起到了引领作用。高艳清老师教学基本功扎实，擅于使用日常生活中的物品及其工具进行教学，比如手机。有较强的课堂驾驭能力，特别是对学生活动的组织和引导能力。她特别注重对学生的鼓励和尊重，注重启发引导，注重利用学生已有知识开展教学，能够熟练运用多媒体技术辅助教学，发掘日常生活中的相关素材辅助教学并且效果良好。

凸透镜成像规律的教学研究与设计

从7个环节引导学生积极参与"凸透镜成像规律"教学,主动获取知识,乐于探究,体现课改的"三维"教学目标:创设情境,发现问题;分析讨论,大胆猜想;介绍器材,模拟操作;"整体"观察,"局部"突出;交流合作,分析论证;评估实验,感悟体验;动画总结,深化规律。

物理探究教学新探——以《探究凸透镜成像的规律》一课为例

探究教学强调通过“再发现”增进对知识的理解。物理探究教学要始于问题,强调问题的发现与解决;忠于证据,强调证据的收集与处理;重于思维,强调思维活动的发生与表达;严于评价,强调评价的施行贯穿始终。

基于学习进阶理论的中学物理教学实践——以“科学探究:凸透镜成像”为例

学生的认知与学习呈现一定的规律性,学习进阶理论对初中物理教学具有一定的指导意义。本文基于学习进阶理论开展沪科版“科学探究:凸透镜成像”教学设计与分析,根据课程教学要求,结合学生既有学习成果以及思维认知特点,开展教学活动设计,在探究实验中,进行逐级探索与尝试,引导学生学会认知圆柱凸透镜成像的规律与特征,以此培养学生的实验探究意识与能力。

凸透镜成像规律的要点

1．凸透镜成像的三个特殊点 （1）凸透镜光心O；（2）凸透镜一倍焦距处；（3）凸透镜二倍焦距处．

凸透镜成像规律及其应用

凸透镜成像规律： 由以上规律可总结出以下几点： （1）焦点是成实像和成虚像的分界点．

凸透镜成像规律的探索与链接

本文是黑龙江省学会一般课题"基于生命化教育理念的初中物理‘家庭实验室’开发与利用的研究"的阶段性研究成果.其中,"家庭实验室"是教科版初中物理教材中的版块之一,本研究按照教材中的进度安排一一进行开发与利用,有效地达成了教学的三维目标,极大地促进了学生学习物理的兴趣.

基础物理“科学探究”多媒体教学设计探索——凸透镜成像规律多媒体教学设计

本文从"科学探究"能力目标出发,以凸透镜成像规律为实例,对"科学探究"多媒体教学设计方案进行了探索。

六种版本初中教材“探究凸透镜成像规律”实验的比较与启示

新课标将“探究凸透镜成像的规律”实验列入20个学生必做实验,是初中物理的一个重要探究实验。文章针对人教版、沪科版、苏科版、教科版、北师大版、沪粤版六种版本初中物理教材在设计思路、实验内容、数据表格上的异同进行了比较和分析,对“像物虚实、大小、正倒、左右颠倒”等难点问题提出了一些改进措施与建议。

“探究凸透镜成像规律”实验器材的改进初探

“探究凸透镜成像的规律”是苏科版《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容，也是初中学生必做的重要光学实验，作为光学部分重要的学生探究活动，还是学生学习中的难点。这个探究实验，对培养学生的实验能力和提高学生的知识有着积极的作用。而该实验的成功则更能有效帮助学生总结和理解凸透镜成像的基本规律。多年来课本上一直都是用点燃的蜡烛作为光源，在科学技术高速发展的今天，理应对这套实验器材进行改进。经过尝试和探索，笔者对凸透镜成像实验器材做了一些改进。取得了不错的效果。

“探究凸透镜成像的规律”实验改进

“探究凸透镜成像的规律”是八年级物理第四章第三节的教学内容，是初中物理中较难的探究实验之一。要使学生较好地完成该实验探究，关键是器材的选择是否有利于学生的探究。若按教材所述方案让学生去探究凸透镜成像的规律，

基于学习进阶理论的中学物理教学设计——以“探究圆柱凸透镜成像规律”为例

以学习进阶理论为指导,对“探究圆柱凸透镜成像规律”的教学进行设计.在学生原有认知的基础之上,根据学生的思维发展特点,确定“进阶起点和终点”,规划“进阶路径”,逐层递进,引导学生探究出圆柱凸透镜的成像规律,培养学生科学思维与解决实际问题的能力.