小议微课在音乐教学中的运用——以微课《切分音与切分节奏》教学为例

微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源,对于变革教师的教学方式,促进广大教师的专业成长以及学生对知识的吸收,都具有非常重要的意义。现笔者结合人音版二年级下册第八课《新疆好》的音乐教学,谈谈自己运用微课进行教学的思考,以就教于广大同仁。一、微课让音乐教学生动形象在进行乐理知识教学的过程中,运用生动形象的微课视频,能进一步激发学生的学习兴趣,帮助他们理解和记忆所学的音乐知识,取得事半功倍的效果。

高校基本乐科教改视角下的微课设计研究——以“切分音与切分节奏”专题微课设计为例

结合高校基本乐科教学实施现状,提出从教学内容及教学技术手段两个视角进行教改,即一,从课程整合理念出发,将乐理与视唱练耳共通的知识点进行教学内容的重组,以实现学科内不同课程之间的有效贯通,让乐理的理论知识与视唱练耳课的唱听实践训练有效融合;二、从教学技术革新出发,尝试通过微课形式来设计教学内容、组织教学过程,将微课这种新型教学模式与基本乐科教学活动有效契合。以"切分音与切分节奏"专题微课设计为例,在专题知识的理论与实践内容整合的基础上,从专题导入、概念辨析、规律讲解与击奏示范、类型归纳、欣赏分析、学生唱奏案例展评、测评与结语等七个微视频环节进行微课设计。通过探讨微课技术在基本乐科教学中的实践应用,以进一步探寻基本乐科教学优化之路径。

切分音与切分节奏的解决方法

切分节奏是钢琴弹奏中的难点之一。学琴者在节奏上的错误或节奏不准确是弹奏中最常见的问题。先详细介绍了切分音的类型及演奏特点,继而提出了解决此类节奏的弹奏难点,关键是把节奏再分解,找出切分节奏的原型。

关于“音值组合法”中的“休止符组合法”与“切分音组合法”

"音值组合法"是《音乐基础理论》课程中一个重要的教学内容。目前国内乐理教材对此内容的阐述只强调了不同拍子中的音符组合法,关于如何使用休止符,并未做专门论述;另外,对于节拍中的一种特殊形式切分音,也缺少对其用法的讲解。为此,本文归纳并总结了休止符的用法与切分音的用法,以为音值组合法的教学内容与教学方法提供补充和参考。

德沃夏克《第九交响乐》切分节奏分析

德沃夏克《第九交响乐》音乐语言风格自然、清晰、优美,作曲家在世界性交响音乐语言中既注入了波希米亚民族的语言因素,同时又糅合了美国黑人音乐的语言因素,其切分节奏运用方面尤显独到。

“切分音”符般地亦步亦趋──当代少年生活意识演变的理性思考

“切分音”符般地亦步亦趋──当代少年生活意识演变的理性思考陈建强今天，谁都不能不刮目相看中国青年一代在观念变革方面的先行一步。谁也都不能不注意到当代少年生活意识的迅速演变，犹如＂切分音＂中后八分音符一般，跟随着现代青年＂重金属音乐＂节奏，在生活意识领...

对“连音符”和“切分节奏”的几点思考

本文阐述了连音符的产生和种类,尤其是对各种连音符的时值计算作了详细论述。而切分节奏从切分法和音值组合入手,分析切分节奏的形成和各种类型,以及在音乐作品中发挥的重要作用。

中小学音乐教学论之(八)——谈教学中的休止符、切分音与弱起

文章针对音乐基础乐理与视唱教学中特别容易忽视的,流畅、准确而富有表现力的读谱能力所折射出的:学生因基础知识与视唱训练不足,所导致休止符、切分音与弱起等理解与表达能力较弱和不足的问题展开论述。行文中,在特殊注重上述三个基本概念、意义与作用的基础上,指出科学和更加具有针对性的备课才是解决上述问题的关键。

关于“音值组合法”中的“休止符组合法”与“切分音组合法”

“音值组合法”在我国国内的使用还不够全面，虽然它在《音乐基础理论》课程中是重点教学板块之一。但是在实际的教学应用中，各类的教材都只是对其定义的解释和概括强调使用方法，并没有具体讲述。其中，对于组合法中的特殊形式切音符也并未详细描述使用方法。所以为了能够更具体充分的归纳休止符与切音符的使用方法，本文引用各类文献参考，希望能够为音值组合法的教学提供一些补充和参考。

切分音的银幕之旅——电影中的爵士乐

电影是由诸多成分结合在一起而成的综合艺术，并不是将影像和声音简单的结合就能达成，而电影中的伴音部分里除了对白、效果声、环境音效等元素外．还有音乐。在如今我们已经很难找得到一部分没有任何音乐成分的电影了，而在十九世纪末电影诞生之初它是只有画面而没有声音的，电影从默片时代过渡到有声时代，花了近三十年的时间。

视唱教学中切分节奏的训练

节奏同音高、音值、音量一样是音乐的最基本要素。切分节奏同附点、连音节奏一样是乐理、视唱教学中的基础训练节奏型,它风格突出、形象鲜明,变化多样、应用广泛,被不同时期、不同地域、不同风格音乐所大量运用。音乐教学中的节奏是影响音乐美感和感染力的重要因素,切分节奏训练也是视唱教学中的最基础环节,对切分的正确分析,从而让学生对切分节奏有深入的感知、理解,则是教学中的难点与重点。

奏响注意力的切分音,打造灵动的体育课堂——浅谈小学低段体育课堂提高学生注意力的方法

俄国教育学家乌申斯基曾把注意力喻为“一扇门”，凡是外界进入心灵的东西都要通过它，门开得越大，学生们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。集中学生的注意力是上好体育课的必备条件，但在空间开阔的操场或体育馆中进行的体育课教学过程中，由于受到操场外过往车辆与行人等外界事物的影响，受到上课班级与班级之间、本班的学生与学生之间的干扰等多种因素的影响，学生的注意力总是很难集中于教师精心准备的教学内容之中，特别是低段的学生，注意力不稳定、注意时间短，更容易产生注意力被分散的现象。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及教学任务的完成。如何集中学生注意力，提高低段体育课堂教学实效呢？根据以上因素，我在实际教学中尝试运用了如下方法，收到了不错的效果。

视唱练耳教学中如何正确解读切分音

作为视唱练耳教师如何指导学生进行切分音的正确训练和解读,是教学中所面临的重要问题之一。目前,国内出版的乐理教科书对切分音的内涵界定,尚缺乏全面性和准确性。现代音乐节奏中的切分音丰富多彩,加强其学习和理解,并在视唱练耳教学中做到正确的训练和解读,是音乐艺术不断发展的必然要求。

由“切分音”所想到的

“切分音”是乐谱中常看到的音谱之一，简单的说就是二个半拍音阶中夹个一拍音阶，换言说就是二个半拍的长度和中间一拍的长度相同（我的话免不了歌者笑话）。在听歌手唱歌时很难听到把切分音准确唱出来，往往是丢了正规的切分音!还真不如中小学音乐课堂唱的准确。问题在于大家都这样去唱见怪不怪，若是有指挥的人一到这里就很难去描述这个音阶，至少是瞬间的空白。这只是我个人的看法，可能是歌者的无意更多的是有意为之，认为这样不安切分音唱会更好听!我想说的是这就是所谓的“离谱”用老百姓的话说就是“不靠谱”!由此我联想到在生活中的很多种种，有很多事本身就不靠谱但确有很多人相信，跟风者还会传染。早年什么打鸡血啊到后来的吃绿豆啊，如今保健品满天飞，学者、营养专家如雨后春笋。在网络上转载的随处可见，黑的面容能抹白了？个头低能变高了？

音乐记谱法(六)：装饰音和切分音

A．装饰音 我们知道，古钢琴等与之类似的键盘乐器无法演奏持续音。因此，添加一种称为“装饰音”的方法能使它产生持续音的效果，这些音由特定符号来表示。如今，仍在使用的装饰音叫作“颤音”，表示这个音和上面那个音迅速地交替演奏。“波音”表示在主要音之前，应先把上面的音快速演奏一遍。“下波音”则用于主要音之下的音。

对外汉语教学中兼语句的语音切分研究

本文通过对汉语特有句型兼语句的语音切分,找到该句型语音切分的某些规则,发现兼语句的语音切分大部分与语法切分不同,另外通过对兼语句的语音切分的研究,还发现影响语音切分的几个因素:语法规则、语义表达、节奏等.

语流切分影响因子研究

语流切分是听者依据句法和语义规则,将连续不断的语流切分为若干能被理解的信息单位的过程。研究语流切分影响因子对促进语流切分、提高话语听辨能力具有重要意义。本文通过对语言节奏、语流音变、语块、听辨策略、记忆策略、词频等影响因子的分析,揭示其在语流切分过程中的应用功能。

切分和变异:《拉格泰姆时代》的旋律

《拉格泰姆时代》是美国小说家多克特罗的第四部小说,正是这部小说,使他跻身于美国一流小说家的行列。分析拉格泰姆音乐在小说中的隐喻作用,指出两者在结构、语言、节奏等诸多方面多有契合之处。

从节奏符号到音乐实践的训练进阶——以“■”节奏为例

正确解读与演绎节奏符号的文本标识与音响特征,并将其恰当地运用于音乐实践中,对于提升音乐能力与综合素质至关重要。本文以切分节奏为例,通过分析节奏符号的文本标识与音响特征、逐级读谱的训练以及在音乐实践时的常规化处理与特殊化处理,将节奏符号的识别、理解、操作与实践紧密联系在一起。