课程思政背景下后现代教育理论对高校创新创业教育效果影响的研究

创新创业教育课程的核心是培养大学生的创新思维,促进学生了解创新方法,帮助学生增强自我认知并产生创新创业想法,激励学生组建双创团队,学会运用双创思维、运用双创实现创新创业价值。本文以课程思政理念为导向,在“创新创业基础”课程中融入思政案例,采取“后现代教育理论”进行教学,融入思政案例实现具有“过程性”体验的教学场景,培养双创精神,构建双创团队,激励大学生踏上创新创业理想征程,开展创新创业实践。

基于OBE理念的《创新创业专题》实验教学改革研究

《创新创业专题》课程是网络工程专业学生的集中性实践环节。针对以往教学中缺乏实验课、理论与实践难以结合、缺少实际案例以及学生学习主动性不强等问题,提出了基于OBE理念的创新创业专题实验教学改革方案。通过引入以学生为中心的教育模式,强调学生的学习成果和能力发展,设计了一系列现实场景的互动案例研究,以游戏化学习的方式,让学生在实际操作中积极探索。此改革研究不仅提高了课堂学习的主动性,还培养了学生创造性解决问题的能力。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

创新创业教育背景下的大学课程体系设立研究

创新创业教育能够培养具有创新思维和创业能力的人才,推动社会进步和发展,对大学专业课程体系设立有着重要的导向作用。首先对创新创业教育的内涵和现状进行分析,阐述我国当前在创新创业教育方面存在的不足。在此基础上,以计算机专业课程体系为例提出对策建议,详细介绍其课程体系的设立,旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力,提高他们的综合素质和就业竞争力。

课程思政在高职创新创业人才培养中的价值

高职院校是培养创新创业人才的重要阵地,加强创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要方向之一。在高职院校创新创业人才培养中,课程思政的实施发挥着举足轻重的作用,能够显著提高高职院校创新创业教育水平。由刘凤彪著、河北大学出版社出版的《课程思政与全面发展》一书,以教育目的、教育属性和教师文化建设为基础,论述了“四为服务”的时代意义,分析了课程思政建设的师德本义,考察了课程思政建设对教师全面发展的积极作用,对高职院校课程思政建设具有一定的启示意义。

基于模块化的创新创业课程体系构建研究

创新创业教育是落实创新驱动发展战略的重要手段,而创新创业课程体系对创新创业教育的有效性具有重要影响。本文在对创新创业教育和创新创业课程进行综述的基础上,构建了包括基础课程、专业课程、实践课程和特色课程4个模块的模块化的创新创业课程体系,并从建立有效的创新创业教育效果评估指标、优化创新创业教育师资队伍、搭建创新创业教育实训基地和建立完善创新创业激励机制4个方面提出了促进模块化创新创业课程体系有效实施的保障措施。

“创新创业管理”课程思政“金课”设计与实践研究

以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话为根本遵循,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为育人目标,以“金课”的“两性一度”为标尺,以“敢闯会创”为创新创业教育宗旨,以H高校“创新创业管理”课程为例,对其课程思政的课程目标、教学内容与方法、教学评价进行设计与实践,并以近一学期选课学生的两次调查问卷数据为样本,运用单样本t检验对课程思政教学效果的有效性进行验证。结论为:“创新创业管理”课程思政教学具有“金课”属性,对学生价值观引领表现出有效支撑作用。

将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值

目的研究将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值。方法选取2022年9月—2023年4月佳木斯大学附属第一医院神经内科接收的神经病学专业本科实习生92名作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组46名。对照组采取传统神经病学课程教育方式,研究组在对照组基础上加用创新创业教育方式。比较各组过程性考核、终末考核评分及自我创新能力。结果研究组过程考核评分、终末考核评分[(94.75±4.14)分、(115.26±5.35)分]均高于对照组[(81.23±5.61)分、(95.17±6.88)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实训带教前,2组自我创新能力测试问卷评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);实训带教后,研究组评分[(84.97±3.31)分]高于对照组[(79.25±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将创新创业教育融入本科神经病学课程,有助于提高学生过程性考核、终末考核评分,进而增强其创新创业能力及自我创新能力。

基于虚拟教研室的创新创业实践课程思政建设--以农村电商创新创业社会实践课程为例

创新创业实践课程是“双创”育人的重要阵地,需要多方协作实现育人目标。本研究基于“虚拟教研室”“协作共享”的基本原则,以农村电商创新创业社会实践课程为例,通过创新“教师思政”和“学生思政”的形式,强化“全员育人”和“实践育人”,形成了“政产学研”全员参与的社会实践课程思政团队和良好的双创育人效果。

省一流专业引领下“粮油加工副产物综合利用”课程创新创业元素的设计与实践

建设一流专业,深化课程改革,将创新创业教育融入人才培养全过程,持续提升创新创业教育水平,是培养大学生科技人才的重要途径。基于省一流专业建设背景下,本文根据《粮油加工副产物综合利用》课程性质与特点,围绕教学目标,在创新创业教育理念指导下,探索开发与实施粮食工程专业大学生实践案例教学的方法。为改善课程授课形式单一、实践教学环节薄弱、教学评估维度单一等教学现实困境,通过产业案例启发教学、课堂展示、小组创新实验设计开发、科学家精神培育及延伸第二课堂科创竞赛教学等改进举措和多维评估持续机制,以构建基于“课堂-实验-实践”建设思路的“三位一体”创新创业教学协同育人平台,多维度激发学生创新创业能力。以期通过专业课程为载体,搭建平台育人体系,推动专业知识与学生创新创业能力的平衡发展,从而提高粮食工程创新创业人才培养水平。

材料科学创新创业导论课程建设研究与实践

基于创新创业理念开展课程教学改革是培养高校学生创新创业能力的重要方式之一。吉林大学材料物理专业以创新创业人才培养为出发点,面向本科生开设材料科学创新创业导论课程,并针对传统课程教学中存在的问题,从内容、实践以及评价等方面开展教学改革探索,成功推动教学内容与产业创新创业实例相结合,实现了将专业素质与创新创业紧密结合的目标,取得较好改革效果。

新时代大学生创新创业教育实践课程体系研究

新经济发展明确我国经济建设的新方向。基于我国经济发展、行业发展新环境,构建大学生创新创业教育实践课程新体系,将是实现高校创新创业教育与时俱进开展的科学举措。高校应基于新时代大学生创新创业教育新要求,在进一步分析教育实践课程体系建设内在支撑的同时,针对各类教育实践问题进行有效阐述,并运用提升教育工作前瞻性、深化高校与企业教育合作及优化教育评价机制三项策略,逐步地完善课程教学实践体系,提升新时代大学生创新创业教育实践课程体系建设的有效性,保证创新创业教育的育人质量。

高校创新创业教育模式的迭代发展与课程建设

创新创业教育已经成为我国高等教育发展的新业态,随着新一轮科技与产业革命对创新创业人才提出新的要求,高校双创教育需要深化改革,实现由“外驱嵌入”经由“专创融合”再到“五育共创”三个版本的演化和相互加持。双创教育要走向“五育共创”,需要以“课程双创”为导向建构新的创新创业课程体系,包括改造传统专业课程、发掘不同课程的双创价值、建构双创文化空间以及强化双创课程建设质量保障机制等。

大数据驱动的大学创新创业课程智能化研究

文章深入探讨了大数据支持下大学创新创业课程智慧化建设的重要性、必要性,并立足高校创新创业课程教学、智慧教育、大数据技术应用实践,细化完善了大数据支持下大学创新创业课程智慧化建设策略:加强创新创业课程教学管理,强化创新创业课程数据梳理,建构创新创业课程数据模型等,以期为提升我国大学生创新创业教育质量提供理论支持和实践参考。

创新创业教育与高校药学类专业课程融合的研究进展

随着我国医药产业的深入发展,国家对具有开拓精神的创新创业型药学人才的需求不断增加,探索创新创业教育与药学类专业教育融合的路径和方法成为高等教育的热点问题。文章整理国内外近十年的相关文献,对药学类专业专创融合进展情况展开研究。结果显示,美国、日本等国家的创新创业教育已经实现了专业化、体系化发展。国内创新创业教育与药学类专业教育的融合在理论与实践方面形成了诸多有价值的成果,各高校在药学类和中药学类主干课程中均开展了一系列教学改革,以完善药学创新创业人才培养模式,促进药学类学生全面发展,上述改革促进了全能型创新人才的培养,推动了我国医药事业的蓬勃发展。

新模式创新创业课程在矿物加工工程专业的实践探索

随着全球科技进步和经济结构演变,创新和创业能力已经成为矿物加工工程专业学生必备的素质之一。文章通过综合研究创新创业理论与实践,结合矿物加工工程专业特点,深入剖析创新创业课程在培养学生创造力、团队协作能力、市场洞察力等方面的作用。通过合理的师资培训、教材选择和课程安排等措施,设计新模式创新创业课程,使学生不仅增强专业知识储备,还在实际项目中培养了创新思维和实际应用能力,为未来的职业发展奠定了坚实基础。

基于创新创业教育的高职《眼镜营销》课程教学改革研究

加强创新创业教育,是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。本研究旨在通过研究高职《眼镜营销》课程的教学改革,提出基于创新创业教育的高职《眼镜营销》课程教学改革措施和建议,促进创新创业教育与高职《眼镜营销》课程的融合,提高高职学生的创新精神、创业意识和创业能力,为高职《眼镜营销》课程的教学改革提供理论和实践指导。

基于UbD的高职创新创业课程教学模式设计

以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契合性,构建了基于UbD的高职创新创业课程教学模式。研究发现:第一,高职双创课程UbD教学模式的参与者是教师和学生。教师是教学活动的设计者和教学实施的引导者,学生是教学活动的参与者。第二,基于UbD的高职创新创业课程教学模式是教师通过教学设计,引导学生以团队合作的方式探究问题、解决问题,其关键是引导学生自主学习。第三,创新创业课程教学模式的教学实施分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个阶段。

基于创新创业能力培养的《材料热力学与动力学》课程思政建设

课程思政教育与创新创业教育在育人目标和具体途径上存在相似性,在新时代教育改革的背景下应切实发挥课程思政建设的作用,将课程思政与专业知识教学的各个环节有机融合并产生协同效应,使价值引领和思想政治教育贯穿在专业知识教学的全过程。以《材料热力学与动力学》为例,从课程内容重塑、教学方式改革、思政建设等几方面探讨了课程思政与创新创业教育协同共进的思路与举措,实现了专业核心课程教学环节支撑高水平人才创新创业能力培养的目标,提升了学生的学习兴趣和参与度,提升了课程教学质量,培养出了高素质、创新性的复合型高级工程人才。

基于创新创业的《跨境电子商务实务》课程思政教学改革研究

为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的重要讲话的精神,高校推进课程思政教学改革势在必行。本文从创新创业视角,对《跨境电子商务实务》课程思政教学改革进行研究和探索。利用校企合作平台、校内产教融合实训基地等资源,校企教师共同分析跨境电子商务岗位能力,然后从“实训、实战、实体”三位一体进行课程思政内容设计,提炼课程思政元素,彰显思想价值引领的作用,探索“创新创业+专业知识+思政教育”协同育人的路径。