新课标下初中语文比较阅读活动的设计策略

初中语文比较阅读活动,是指按照阅读内容的相关性整合教材,合理补充课外内容,整体进行相关篇目比较教学或同一文本内部因素比较教学的语文课堂活动。它强调深度解读文本和海量阅读,提倡对教材资源的部分重组、优化。有效设计比较阅读活动,能充分发挥学生的语文学习主动性、点燃学生学习语文兴趣、提升学生语文素养、提高学生语文阅读能力与写作水平,为改变语文教学少、慢、差、费的现状提供新的思路和借鉴。

单元视域下整本书阅读如何教——评《初中语文整本书阅读教学指导——上海的实践探索》

新课标和统编语文教材都强调了整本书阅读,旨在培养学生深厚的文化底蕴和批判性思维能力。由上海辞书出版社2022年出版的《初中语文整本书阅读教学指导》一书基于单元教学视域对初中语文整本书阅读教学设计展开研究和探索,不仅是对新课标的积极回应,更是对教育理念的一次深刻实践。该书紧密贴合新课标要求,针对统编初中语文教材中的“名著导读”部分展开详尽的教学探索。

《初中语文新教材同步阅读》

《初中语文新教材同步阅读》与新教材联系紧密,且更加丰富多元,它是新教材的延伸、扩展和深化,丛书在帮助中学生推开课外阅读大门的同时,更可以启智启思。该丛书由江苏省中小学教学研究室中学语文教研员段承校、张克中担任主编,省内十多所名校的教师、特级教师参与编写。丛书与统编初中语文新教材同步,每学期一册,每册6个单元。单元主题和新教材单元主题协同一致。

《初中语文新教材同步阅读》

《初中语文新教材同步阅读》与新教材联系紧密,且更加丰富多元,它是新教材的延伸、扩展和深化,从书在帮助中学生推开课外阅读大门的同时,更可以启智启思。该丛书由江苏省中小学教学研究室中学语文教研员段承校、张克中担任主编,省内十多所名校的教师、特级教师参与编写。丛书与统编初中语文新教材同步,每学期一册,每册6个单元。单元主题和新教材单元主题协同一致。

《初中语文新教材同步阅读》

《初中语文新教材同步阅读》与新教材联系紧密,且更加丰富多元,它是新教材的延伸、扩展和深化,丛书在帮助中学生推开课外阅读大门的同时,更可以启智启思。该丛书由江苏省中小学教学研究室中学语文教研员段承校、张克中担任主编,省内十多所名校的教师、特级教师参与编写。丛书与统编初中语文新教材同步,每学期一册,每册6个单元。单元主题和新教材单元主题协同一致。

分析基于言语行为视角的初中语文教材--以统编本课文《春》为例

当前,新课标改革的进程逐步加快,统编版语文教材的系统内,导读方面增加了预习、研讨与练习。在名著阅读方面,由主题式的标题过渡为阅读方法式的标题,其背后的编写意图引人深思。本文基于言语行为视角,以七年级上册的初中语文教材中朱自清的代表作《春》作为切入口,探究在初中语文教材的言语行为中,如何构建学生的语文核心素养。

读到好处 自得神韵——浅谈初中语文新课程中的阅读教学

随着新课程的全面实施，初中语文教学中的阅读教学成为了老师们关注的一大焦点。不少老师认为：新课程的课文大都文质兼美，但不好教。很多选文的篇幅都比老教材中的长，个性也更为鲜明，阅读教学不好把握，教学时间明显不够；一些长文只能“匆匆而过”，难以引领学生品读“神韵”……

浅析初中语文现代散文阅读教学的改善途径

随着我国新课程改革逐步的深入，初中语文现代散文阅读教学也逐渐的吸引了更多的相关学者和教师关注。就目前而言，不管是哪个版本的初中教材，散文在教材中所占的地位是特别重要的，现代散文在现代文学作品中也占有非常重要的地位。正因如此，在初中教学中对现代散文的阅读教学的优化也是非常必要的，这样不仅仅能够提高学生对现代文学作品的赏析的能力，还能够进一步提高学生的写作能力和阅读能力。本文首先对现代散文阅读的基本目标进行了详细的介绍，然后穿插初中教学实例对初中语文现代散文阅读教学提出了有效的改善方法。

例谈初中语文教学中的“读写结合”

伴随着新课标的全面推广,当前的初中语文教学发生了颠覆式变革,一方面初中语文新教材在一学年内特别编排了12节写作课,目的是落实有效的写作训练,提高学生的写作能力;另一方面在每一篇课文教学之前,设置了专门的预习栏目,为学生的自主学习指明了方向。在每一篇自读课文内,编者还创新编排了注释以及批注,由此可以看出当前的语文课程更关注的是学生的自读阅读实践,当然也包括课外阅读。

初中语文现当代散文教学中语文情境的运用

初中语文教材中有大量的散文,因此,教师要重视散文阅读教学,采取积极的策略,提高阅读教学的效率,使阅读满足全体学生需求,促进学生个性化发展。新课程改革,提出了新的教育理念,教师要合理运用语文情境进行阅读教学,构建高质量语文课堂,本文将探究语文情境在现当代散文教学中的有效运用策略。

人教版初中语文教材的目标导向

新课程改革提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的语文课程教学目标。人民教育出版社从2001年到2003年陆续出版了配合新课程改革的新教材。人教社解释新教材是按照“人与自我、人与自然、人与社会”三大板块组织单元，“每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵。”“单元、课文前的提示和课文后的‘研讨与练习’，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，然后从过程和方法、知识和能力两方面，激发阅读兴趣，指点阅读门径，提出阅读要求。”（顾振彪21世纪初初中语文教材人教版的改革——人教版课标《语文》（7—9年级介绍）语文教学通讯，2004，7—8）

思维导图在初中语文群文阅读中的运用策略

群文阅读是一种在有效时间内同时阅读多篇文章的阅读方式,通过对初中语文教材编写特点的分析可知,这种阅读方式非常适用于新教材的阅读教学。一方面,群文阅读能够增加学生阅读量,提升学生阅读速度;另一方面群文阅读可以通过1+x的方式进行比较拓展,从而提升学生阅读的深度。而思维导图的运用契合了学生形象思维比较丰富的特点。

正确处理统编教材与其他学习资源的关系——以初中语文教材为例

随着统编教材的问世,初中语文进入"一本统天下"的局面。这种回归,反映出语文教材在立德树人方面的独特作用得到了前所未有的重视。同时,新时代、新高考、新教材,都要求学生大量阅读,不能局限于一学期一本语文教材。于是很多学校开始引入丰富的阅读材料。

让自读课姓“自”——关于统编初中语文教材中自读课教学的思考

国家统编初中语文教材在全国范围内使用了,这套教材的突出特点就是:努力构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体系。在这个体系中,自读课是一个非常重要的创新点。一、自读课姓“自”温儒敏教授在关于部编教材的说明里强调部编语文新教材“课型的区分更加明晰”。他说,现在几乎所有教材都把课文分为精读和略读两类,但在教学中,普遍的全都处理成精读精讲,而且讲法差不多,都是那一套程式,只不过略读所用课时略少。其实应当将两类课型明确区分,各自功能是不一样的。

初中语文阅读教学刍议

语文教材文本可以说是世界人物的星空。学生在阅读中，真正接触这些人物可以提升其精神和品格。在阅读教学中，教师必须思考怎样让学生走进这些人物的内心世界，以此提升学生的精神和品格。笔者从事初中语文教学多年，新课程标准下的语文教材可谓姹紫嫣红。尤其是那些布满于星空的诸多人物，其形象都是那样的闪光。在语文教学，让学生去阅读，无疑给学生提供了提升精神品格的营养大餐。在平时的教学中，笔者努力思忖学生走近这些人物的问题，对语文阅读教学起到了比较好的作用。本文试从人物背景、人物个性、人物品格几个方面加以阐述，以期对初中语文阅读教学起到一定的提升效果。

初中语文快乐阅读与轻松写作的融入

语文是一门是由“听、说、读、写”四要素构成的学科,而新课改理念下的统编初中语文教材中将读与写结合教学形式提出全新的要求,这是一次创新性的变革,能够充分发挥初中学生自主性与积极性。以统编初中语文教材中读写结合的学习形式让学生在完成课内任务中,融入快乐阅读与轻松写作的教学模式,从而改变教师单一讲授型教学模式。

强调阅读过程,重视阅读方法——以杭州市为例探索初中名著评测新方向

统编本初中语文教材,已经走过两年多的时光。两年间,“新”的不只是教材,更伴随着一系列的“新”理念、“新”方向。在所有的这些“新”中,一线的语文教师无疑十分关注新教材背景下的“新测评”。

应用“读写结合”教学,构建高效初中语文课堂

随着“新课改”教育方针的发布和推行，各阶段、各科目尤其是初中语文的教学改革如火如荼，“读写结合”教学法的出现掀起了初中语文教学的改革浪潮，同时也使得该方法在实际教学过程当中的可行性和有效性成了当前教育界的新研究方向。本文就如何应用“读写结合”教学方式构建高效初中语文课堂进行探讨，现总结如下。一、通过阅读圈点出教材重点以引导学生不断积累写作素材初中学生语文综合水平的提高离不开阅读教材，优质的阅读教材能够在很大程度上确保学生在学习语文的道路上少走“歪路”。这就充分说明了良好的阅读教材是学生提高语文综合水平的基石。

2013版教材阅读部分新变化及高效处理策略

人教社于2013年新修订了初中语文教材，这是落实2011版新课标要求所作的一次修订。这是新版课标实施以来首次作出的一个拨乱反正之举。导向性明显。教材的新变化为我们一线教师高效处理教材奠定了坚实的基础。下面以2013版七年级上册语文教材阅读部分为例，具体探讨结合教材助学系统的新变化来高效处理教材的策略。

谈初中语文三类课文的教学

初中语文新教材,每个单元的五篇课文,一般分别安排为讲读课文、课内自读课文和课外自读课文。人民教育出版社语文一室的《初中语文课本修订说明》指出:“修订本比原课本增加课文六十篇,目的是增加阅读量和扩大知识面。为了不加重教学负担,课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。”这就阐明了把课文分为三类。