《初等数学研究课程》新论

中学数学课程改革对未来数学教师的数学素养提出了更高的要求 ,以提高本科生初等数学素养为宗旨的《初等数学研究》课程的开设面临挑战。该课程改革的基本理念是 :高观点统帅 ,紧密联系中学实际 ,突出与加强课程的研究性 ,改变学生的学习方式。

“三全育人”背景下初等数学课程思政教学的实施路径研究

基于“三全育人”为背景,本文通过分析初等数学课程思政教学中存在的问题,从中国数学家的故事、特殊数字、数学发展史、教学设计、数学知识点这5个方面出发挖掘初等数学课程的思政元素,并积极探索在线上线下混合式教学过程中润物细无声地融入思政教育行之有效的路径与方法,以期实现知识传授、能力培养与价值塑造的同频共振。

初等数学研究课程思政教学探索与实践

立德树人是新时代教育的根本任务.师范生既是受教育者又是未来教师,基于师范专业特点及其培养要求,课程教学的实施不仅要使师范生成为有德之人,也需使之成为未来的育德之师.研究构建了数学学科教育课程思政教学体系,并以初等数学研究课程为例探讨了其课程教育理念与目标、教学内容与课程思政点、课程思政教学设计思路以及课程特色.

中国、新加坡小学数学课程标准“测量”内容比较研究

“测量”内容是小学阶段重要的数学内容之一,也是培养学生量感的重要载体.数学课程标准对教材编制、教学实施等起着统领作用,中国、新加坡小学数学课程标准中“测量”内容的比较,对我国小学数学课程改革的进一步推进有一定参考价值.采用量化比较和质性分析相结合的方式,对中国、新加坡课程标准中“测量”内容从主题、认知2个维度进行比较,发现两国课程标准中“测量”内容在广度、认知深度等方面各有侧重和特点.根据结论得到以下启示:1)加强各主题的连贯性与衔接性,突出数学内容的结构化;2)内容要求的设置具体化,突出内容要求的指导性;3)重视学习经验,突出量感培养中学习经验的重要性.

小学教育专业“初等数学研究”课程思政教学改革探索

课程思政是高等院校教学改革的重要组成部分,是落实“三全育人”的必要途径。随着课程思政建设工作的稳步推进,基于课程思政的教学改革设计研究日益重要。本文以初等数学研究课程为例,探讨了在实施课程思政建设中所存在的问题,并提出了相应的课程思政教学改革的具体措施,以期为其他数学类专业课开展课程思政建设提供借鉴与参考。

学科融合视域下数学课程与教学研究——以数学D类课程“美术中的数学”为对象

跨界与融合是教育发展的新趋势,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》设置了“美术中的数学”选修课程,这是数学与美术两门学科跨界融合的体现.数学和美术融合下的数学学习,应基于数学学科特点,在学科交叠的范围内设计活动,关注知识结构的联结和迁移,促进学科知识的运用;借助真实情境为背景,削弱学科间的刚性边界,实现数学和美术间的相互统整,旨向培养学生的问题解决能力;在数学学科知识主导美术知识为辅下,形成教育合力,丰富学生的学习资源,拓展学生的学科视野,促进学生高阶思维能力的提升.基于此,研究聚焦“美术中的数学”课程理念与目标,分析课程内容的安排,进而对其进行教学思考:基于数学与美术的知识关联,设计真实情境;收集美术作品案例,系统设计评价任务;以增值评价为导向,关注作业设计;以学科融合育人为导向,培养学生的跨学科思维.

“义务教育数学课程标准”比较研究的回顾与展望

通过对197篇“义务教育数学课程标准”比较研究文献的梳理与分析发现,中国“义务教育数学课程标准”的比较研究可分为横向和纵向两种研究类型,横向研究包括中国内地、中国香港、中国澳门、中国台湾和国际不同国家与地区之间义务教育阶段数学课程标准的比较研究,纵向研究主要针对近20年来中国内地相邻不同版本的“义务教育数学课程标准”.“义务教育数学课程标准”的比较研究以定性研究为主流形式,多选择“课程内容”板块为比较主题,初中学段的比较研究关注度较为稳定.未来相关研究应增强学科关联、加强学段联系并4003增进实践互动,以提升“义务教育数学课程标准”比较研究的理论价值与实践意义.

新课程改革背景下的初中数学大单元教学的研究与应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学教学提出了更标准的要求,强调落实素质教育理念,改革学生学习方式,对课程改革提供了方向.如今,大单元教学的优势逐渐突显,不但有利于实现系统性教学,而且可为学生构建多元化思维空间,基于此,大单元教学应获得足够重视与广泛应用.

初中数学融入课程思政的教学设计研究——以一元一次方程为例

《义务教育数学课程标准(2022版)》要求将课程思政合理、科学的融入到学科教学中,让学生在掌握基础知识的同时,树立良好的思想品德。本文通过数学文化、科学素养、辩证唯物主义、美育方面、爱国主义这五个维度,在此基础上以“一元一次方程”教学设计为例,将课程思政去融入到初中数学教学之中。

指向数学核心素养的“数学演讲”课程开发研究

为了更好地开发和实施指向数学核心素养的“数学演讲”课程,文章探讨了“数学演讲”课程的内涵、意义和实施策略,明确了“数学演讲”课程中学生“讲什么”“怎么讲”“如何评”,通过实验对比证明取得了较好的效果。

初中数学学科课程思政的研究与实践

文章旨在探讨初中数学学科课程思政的研究与实践.通过分析数学学科与思想政治教育的内在联系,探讨了如何在数学教学中融入思想政治教育内容,培养学生的社会主义核心价值观和创新能力.结合具体教学案例,探讨了如何在实际教学中引导学生关注社会现实问题,培养学生的批判性思维和责任感.

核心素养视角下高中数学教材习题与课程标准的一致性研究——以三角函数为例

基于SEC模型,并结合数学学科核心素养相关理论框架,从内容主题和认知水平两个维度对人教A版教材和北师大版教材高中数学教材中的三角函数习题与《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)(简称课程标准)》进行一致性研究.研究发现,北师大版教材与课程标准的一致性更高.

中新两国小学数学新课程标准的比较研究——基于内容、目标和方法的跨国探究(下)

通过对我国与新加坡的小学数学课程标准进行比较分析,发现两国在课程实施与课程评价方面存在诸多共性,也存在差异。课程实施方面,两国都围绕学生核心素养的发展提出了相关建议,都提倡在课堂中使用丰富的教学方式,都关注信息技术在课堂教学中的合理应用,但我国在课程实施方面提出的建议更有针对性,新加坡的教学建议则更具一般性。课程评价方面,两国的评价目的较为一致,均体现评价主体多样,均强调评价方式丰富,但两国的评价维度并不完全相同,评价要求的细化程度存在差异。根据对两国课程标准的比较,提出落实我国当前小学数学课程改革的建议:第一,进一步丰富课程目标的要求;第二,以数学大概念为线索实现课程内容的结构化;第三,实施主体多样、方式丰富、维度多元的课程评价。

课程思政背景下高中数学大单元教学的实践研究

在课程思政的背景下,如果在数学教学中能够做到从更广阔的视角来构建学生的学习过程,那么数学概念与规律、方法与模型所体现出来的课程思政要素就会更加丰富.大单元教学可以让学生拥有更宽广的学习视角,从而让学生在获得数学知识,建构宽广视野的基础上,有理性判断事物的意识;让学生拥有更加丰富的数学知识建构体验,培养学生理性看待现实世界的能力.教师基于课程思政而确定的教学思路,其实就是将数学学科的诸多特征充分凸显出来,以让学生在大单元教学的引导下,对数学知识及其体系形成更为广泛和关联的认识,可以让学生真正带着数学的眼光去观察现实世界,带着数学的思维去思考现实世界.

在“初等数学研究”课程教学中实施参与式教学法的设计

以参与式教学法的理论和建构主义观点为依据，对“初等数学研究”课程的教学实施参与式教学法进行了精心的设计。

工科研究生“数学物理方程”课程创新教学模式探索

为了提高工科研究生“数学物理方程”课程教学效率和质量,文章首先分析了工科研究生“数学物理方程”课程教学现状,然后探索了工科研究生“数学物理方程”课程创新教学模式。

“慕课+翻转课堂”教学模式下《初等数学研究》课程教学改革对策

为解决当前《初等数学研究》教学中存在的内容多课时少;学生课堂参与度低,对初等数学本质理解不深;教学缺乏研究性等问题,结合课程特点,以慕课建设为抓手,协同地方高师院校从教材编写、教学模式、教学方法及评价方式等方面开展改革,以提高课程高初结合程度和课堂教学质量,促进学生对初等数学本质的理解.

高中数学课程教学建设研究

本文旨在探索和总结适应新时代教育需求的数学教学方法。通过深入分析当前数学课程存在的难点与挑战,文章系统提出了一系列创新的教学策略。主要策略包括建立以解决问题为中心的教学模式、加强数学应用能力培养、推广合作学习、并发挥信息技术在教学中的作用。此外,文章还讨论了个性化学习路径设计的实践与挑战,这些建议旨在促进学生批判性思维的形成,提升数学学习的兴趣与效率。这些策略将为高中数学教师提供有效的教学参考,有利于优化数学教学结构,提升教育质量。

大专数学课程的教学设计策略研究

随着社会的发展和教育体制的改革,大专数学课程的教学设计与评价成为当前教育领域的热点问题。本研究旨在深入探讨大专数学课程教学设计与评价的理论与实践,以期提升教学质量和效果。首先,文章介绍了研究的背景与意义,阐述了针对大专数学课程的教学设计与评价研究的重要性。其次,明确了研究的目的与目标,即通过系统性的分析和研究,提出有效的教学设计和评价方法,为大专数学课程的教学实践提供理论支持和指导。

中职数学教学中的课程思政教育策略研究

本研究旨在探讨中职数学教学中的课程思政教育策略。通过分析中职数学教育中课程思政存在的问题,总结归纳出以优化教学目标、整合教材内容、创新教学方法、加强师资队伍建设以及建立科学有效评价与反馈机制的教育策略,有效提升中职数学教学中的思政教育效果,更好地担负起为新时代培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的数学教育任务,可以有效地促进中职数学教学中的思政教育,提高学生的思想道德素养和综合能力。