以交际为目的的中西方语言文化现象研究——以《剑桥国际英语教程》为例

广东培正学院自2002年7月实行英语强化教学以来,一直使用《剑桥国际英语教程》作为大一新生的英语强化《口语》(本科)、《实践》(专科)课程教材。在教学过程中,发现了教材中有不少令执教者十分不解的中西方语言文化现象。为此,笔者力图以《剑桥国际英语教程》为例,对以交际为目的的词语和句型结构方面存在的中西方语言文化现象进行分析。

谈如何具体运用交际法教授《剑桥国际英语教程》

《剑桥国际英语教程》将交际教学法贯穿于语言技能训练的整个过程之中，注重学生实际运用英语能力的培养。这套教材较适合于高职高专公共英语教学使用。笔者在实际教学中采用交际法教授这套教材有效提高了课堂效果。在此结合对交际法的理解和五年实际教授公共英语的经验谈谈如何具体地运用交际法教授《剑桥国际英语教程》。

让英语学习变成愉悦的体验——《剑桥国际英语教程》的价值和魅力

作为世界上最受欢迎、最有影响的英语教程之一，《剑桥国际英语教程》推动了中国传统语言学习模式的革新，加快了我国英语教学的国际化进程。

浅析《剑桥国际英语教程》中的语言与文化结合

通过分析研究《剑桥国际英语教程》Book1和Book2这两本英语教材所体现出得语言与文化相结合的理念,结合教材在使用过程中的体会,认为《剑桥国际英语教程》将文化融入语言交际方面做了很多尝试。这本教材是以课文内容来设定话题,课后口语练习时间接性地进行文化导入,对短篇专题进行深入阅读等方面,采用多种方法将多元文化渗入到学生意识中,从而提高学生文化意识,并进一步培养了学生的母语文化,提升文化素养和综合英语能力。

从任务型语言教学观论剑桥国际英语教程中的口语教学

语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能。而口语是其它语言活动的基础,英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。本文浅析了对于专为非英语国家的学习者编写的大型英语教程《剑桥国际英语教程》,如何在教学过程中运用以任务为基础的语言教学(Task-based language teaching)让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的,即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言,完成各种各样的交际活动的问题。

两部商务英语综合教材的对比研究——《新编剑桥商务英语》与《体验商务英语综合教程》

教材是决定教学质量的一个重要因素。以列表的形式,从教材的编排及配套资料、单元主题设计、题型数量和题目设计4个方面对《新编剑桥商务英语》和《体验商务英语综合教程》两套教材进行对比,分析和总结出两套教材的优点,进而为商务英语教材的选择和编写提出可借鉴的意见。

国际化背景下农业科技翻译人才培养——评《农业科技英语综合教程》

中国作为世界上最大的农业大国和发展中国家,随着我国改革不断深化,经济的快速发展和经济全球化潮流的席卷,农业想要得到更高更好的发展,就不能单单局限与国内的市场,而是应该顺应经济全球化的潮流,加强与国际的交流,促进国内农业经营模式、农业科技等发展,从而促进农业国家化和农业经济发展。

一本不可多得的工具书——《剑桥国际英语词典》评介

《剑桥国际英语词典》(The Cambridge International Dictionary of English)是英语剑桥大学出版社近几年推出的一部在世界上颇具影响的英语学习词典。该词典风格独特 ,编排新颖 ,内容丰富 ,简明实用 ,一经面市 。

基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨

语言作为交流工具,口语是其必备的基本元素,而英语教学更是高职院校学生不可或缺的学习内容,旨在提高高职生的英语交际能力。通过对任务型语言教学观的认识,结合对剑桥国际英语口语教学模式及意义的分析,可见英语口语对高职院校的重要性。

“产出导向法”理论框架下《国际人才英语教程》评价研究:教师视角

本文基于“产出导向法”教材使用和评价理论框架,从教师视角评价《国际人才英语教程》的“产出目标恰当性”和“促成活动有效性”。研究收集了五名教师的半结构化访谈数据并对授课教师提供的相关教学材料进行了文本分析。研究发现:教材整体上较好地体现了“产出导向法”教材评价理念;教材具有较强的驱动手段、丰富的内容和情景,教学目标被细化为一系列子目标,教学目标之间逻辑性较强;同时,教材提供的输入材料精准对应产出目标,提供了多样化的促成活动。不足之处是,不同级别教材的难度虽逐步增大,但同一级别教材各单元之间的难度是否循序渐进仍有待考证;另外,教学目标的设定缺乏语言能力的培养,需要教师发挥主导作用,根据教学实际对教材内容进行补充和完善。

国际人才英语考试(ETIC)与剑桥商务英语证书考试(BEC)初级口语测试的对比研究

以国际人才英语考试(ETIC)和剑桥商务英语证书考试(BEC)初级为例,从量化标准、题型设置及考查形式等方面对两种考试的口语测试部分进行对比研究。研究结果表明,ETIC和BEC考试各有其特点,不同的题型设置及考查形式反映了不同的核心理念,评分标准均较为具体详细,但侧重点有所不同。

评《剑桥国际英语词典》

１９９５年剑桥大学出版社首次推出的《剑桥国际英语词典》（下称ＣＩＤＥ），是一部创新呼声很高的ＥＬＴ（英语教学）词典。《简明牛津词典》第八版的主编Ｒ．Ｅ．Ａｌｌｅｎ在评论它时说：ＣＩＤＥ有许多值得我们研究的地方，它的某些做法很有独创性，甚至可以说是罕见...

商务英语听说课程的教学研究和探索——结合《剑桥国际商务英语》教材内容的融入

商务英语课程对英语专业学生的就业起着直接而重要的作用。基于现有的各种商务英语教材,教师可根据学校的课时情况及学生的特点等因素,对现有教材进行科学的改变、安排和补充,使学生从商务英语课程中真正的学到实际可用的知识。本文从商务英语听说课程入手,加以介绍,通过在听说课程中引用剑桥国际商务英语教材的部分内容对现有资料进行补充,并在教学过程中运用不同的教学方法来扎实学生的知识,调动学生的主动积极性,来完善课程设置,使学生达到对知识吸收的最大百分比。

提高国际邮轮乘务专业英语听力的路径探讨——基于国际邮轮视听说教程

本文基于邮轮英语视听说教程,结合实际教学,详细分析了影响国际邮轮乘务专业的学生的听力水平的因素,并针对这些因素进行探讨,制定出解决方案和对应策略,以期提高国际邮轮乘务专业的学生的听力水平,真正实现"听得懂,说得出"的学习目的,为顺利登上国际邮轮工作打下坚实的基础。

基于国际商务人才培养的剑桥商务英语证书考试分析

剑桥商务英语证书考试旨在考查应试者在真实工作环境中的英语交流能力,是为职场或即将进入职场的英语学习者所设计的国际商务英语资格证书考试。通过分析剑桥商务英语证书考试发展现状,发现存在一下问题:重视程度不够,解题思路模式化,商务知识和词汇缺乏,听力口语技能薄弱。提出提高学生了解和重视程度,科学规划学习时间,加强教师的培训,转变固化思维灯对策建议。

国贸专业《剑桥国际商务英语》课程的教学实践

近年来,我院在专业建设中加强与企业的联系,请用人单位提出对录用人才的要求.对于国际贸易专业的学生,外贸公司的专业人士提出:扎实的外贸专业知识,过硬的英语交流能力,再加上一定的产品知识.那么如何来培养学员过硬的英语交流能力?笔者结合自己的外贸工作经验,以及这几年的教学实践,深感《剑桥国际商务英语》课程对外贸专业学生的英语能力,尤其是口头交流能力的培养是非常有效的.

任务型教学在《剑桥国际商务英语》中的应用

任务型教学倡导学生在完成任务过程中提高语言交际水平,是目前国际上广泛采用的一种教学方法。首先详细介绍任务型教学方法,然后分析任务型教学法在《剑桥国际商务英语》中的具体应用,最后总结出实施过程中需要注意的事项。

农业国际化背景下的大学专业英语教学探讨——评《农业科技英语综合教程》

农业国际化背景下,农业大学专业英语教学在教学理念、教学方式、教学课程方面都需要进一步改革,《农业科技英语综合教程》一书倡导大学英语教学要以培养学生阅读策略以及阅读技巧为目的,促进学生英语自主学习能力,这样才能够满足目前我国农业事业发展需求,为国家农业事业建设提供有力支持。本文就基于《农业科技英语综合教程》一书,对农业国际化背景下学专业英语教学的相关策略进行几点研究。

《剑桥国际英语词典》推介

一、《剑桥国际英语词典》编纂情况英国剑桥大学出版社(Cambridge University Press)在1995年推出了 Cambridge International Dictionary of English(简称 CIDE)。这是该出版社推出的第一部以英语者为服务对象的英文词典,倍受世人瞩目。CIDE 的主编就是1978年版的 Longman Dictionary of ContemporaryEnglish(简称 LDOCE)的主编 Paul Procter。LDOCE 在打破了

优化使用视频资料 提高英语教学效率——以《剑桥中学英语教程》为例

在英语课堂教学时,配合使用视频资料,不但能发展学生的听说能力,而且能让学生有真实的文化体验和积极的学习体会。本文从《剑桥中学英语教程》的课堂教学实例出发,探讨在教学的各个环节中怎样合理使用视频资料,提高课堂教学有效性。实践证明,视频资料的使用对学生的综合语言运用能力及文化意识培养具有一定的积极作用。