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图像与文本——论布林克曼的《剪贴》
1
作者
谢建文
《同济大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2012年第6期16-24,53,共10页
罗尔夫.迪特尔.布林克曼在其日记体作品《剪贴》中,大规模采用图像,形成图像性文本。藉此拼贴性作品,他将"照片与文字/文本间的游戏"玩到了"德语文学中的极致"。这一文本处理方式,体现了作家悖逆文字逻辑传统的价...
罗尔夫.迪特尔.布林克曼在其日记体作品《剪贴》中,大规模采用图像,形成图像性文本。藉此拼贴性作品,他将"照片与文字/文本间的游戏"玩到了"德语文学中的极致"。这一文本处理方式,体现了作家悖逆文字逻辑传统的价值与美学诉求,也展现了其后现代写作特征。
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关键词
布林克曼
《剪贴》
图像性文本
后现代美学诉求
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职称材料
画出七彩人生——“剪贴图形”教学设计
2
作者
肖海燕
李宏霞
傅强
《信息技术教育》
2003年第9期21-23,共3页
新课程倡导教师树立特色意识,形成个性化教学。我想,教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的只是思维的结果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教...
新课程倡导教师树立特色意识,形成个性化教学。我想,教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的只是思维的结果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中,我不太主张上计算机课非得带书不可,应该让课本上的知识“活”起来。打个比方,导演对剧本的处理是一种再创造,同样,教师并不是教材和参考书的“留声机”,而应能针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学、艺术的处理,形成可操作的教学思路,这也是一个再创造的过程,重要的是“用教材教,而不是教教材”。
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关键词
《剪贴
图形》
教学设计
“图像”菜单
计算机
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职称材料
《剪贴图形》教学案例
3
作者
韦有江
《中小学信息技术教育》
北大核心
2008年第12期40-42,共3页
《剪贴图形》是苏科版小学信息技术上册第17课的内容,教材主要介绍图形的复制、粘贴、旋转、翻转等绘图操作技巧,是画图模块中非常重要的内容。从内容体系看,剪贴图形既是对学生已有画线、画图形、涂色及修改图形等画图技能的提升,...
《剪贴图形》是苏科版小学信息技术上册第17课的内容,教材主要介绍图形的复制、粘贴、旋转、翻转等绘图操作技巧,是画图模块中非常重要的内容。从内容体系看,剪贴图形既是对学生已有画线、画图形、涂色及修改图形等画图技能的提升,又是后续进行图形创作的主要技能手段。从实践角度看,剪贴图形的操作属于较高层次的技能。通过这种操作,可以创作出许多形态各异的图形,容易让学生产生成就感。
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关键词
《剪贴
图形》
教学案例
操作技巧
信息技术
苏科版
成就感
画图
学生
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职称材料
勤动脑 巧动手 培养学生劳动技能
4
作者
余江波
《云南教育》
2003年第35期28-29,共2页
关键词
劳动技能
劳动技术课教学
教学内容
初中
创造精神
《剪贴》
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职称材料
我是电脑绘画小高手——《创作画图》教学设计
5
作者
包士娟
冯伯虎
+2 位作者
张义兵(点评)
黄利锋(点评)
董自明(点评)
《信息技术教育》
2006年第9期35-37,共3页
关键词
教学设计
《创作画图》
电脑绘画
《剪贴
图形》
教材分析
信息技术
色彩运用
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职称材料
情境——信息技术教学中的“金钥匙”
被引量:
2
6
作者
蒋砾
《中小学电教(综合)》
2004年第6期48-48,共1页
关键词
信息技术教学
教学片段
教学情境
评析
教学目标
《剪贴
图形》
苏教版
建构主义
小学
原文传递
题名
图像与文本——论布林克曼的《剪贴》
1
作者
谢建文
机构
上海外国语大学德语系
出处
《同济大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2012年第6期16-24,53,共10页
基金
国家社科基金项目"德语后现代文学研究"(07BWW019)
上海外国语大学"211"工程三期建设项目"布林克曼后期作品研究"(XKXDY09XJW)的阶段性成果之一
文摘
罗尔夫.迪特尔.布林克曼在其日记体作品《剪贴》中,大规模采用图像,形成图像性文本。藉此拼贴性作品,他将"照片与文字/文本间的游戏"玩到了"德语文学中的极致"。这一文本处理方式,体现了作家悖逆文字逻辑传统的价值与美学诉求,也展现了其后现代写作特征。
关键词
布林克曼
《剪贴》
图像性文本
后现代美学诉求
Keywords
Brinkmann
Cut
photo-text
post-modern aesthetic pursuit
分类号
I516.65 [文学—其他各国文学]
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职称材料
题名
画出七彩人生——“剪贴图形”教学设计
2
作者
肖海燕
李宏霞
傅强
机构
江苏省张家港市暨阳实验小学
江苏省张家港市教育局教研室
出处
《信息技术教育》
2003年第9期21-23,共3页
文摘
新课程倡导教师树立特色意识,形成个性化教学。我想,教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的只是思维的结果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中,我不太主张上计算机课非得带书不可,应该让课本上的知识“活”起来。打个比方,导演对剧本的处理是一种再创造,同样,教师并不是教材和参考书的“留声机”,而应能针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学、艺术的处理,形成可操作的教学思路,这也是一个再创造的过程,重要的是“用教材教,而不是教教材”。
关键词
《剪贴
图形》
教学设计
“图像”菜单
计算机
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
《剪贴图形》教学案例
3
作者
韦有江
机构
江苏连云港师专第二附属小学
出处
《中小学信息技术教育》
北大核心
2008年第12期40-42,共3页
文摘
《剪贴图形》是苏科版小学信息技术上册第17课的内容,教材主要介绍图形的复制、粘贴、旋转、翻转等绘图操作技巧,是画图模块中非常重要的内容。从内容体系看,剪贴图形既是对学生已有画线、画图形、涂色及修改图形等画图技能的提升,又是后续进行图形创作的主要技能手段。从实践角度看,剪贴图形的操作属于较高层次的技能。通过这种操作,可以创作出许多形态各异的图形,容易让学生产生成就感。
关键词
《剪贴
图形》
教学案例
操作技巧
信息技术
苏科版
成就感
画图
学生
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
勤动脑 巧动手 培养学生劳动技能
4
作者
余江波
机构
云南师大五华实验中学
出处
《云南教育》
2003年第35期28-29,共2页
关键词
劳动技能
劳动技术课教学
教学内容
初中
创造精神
《剪贴》
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
我是电脑绘画小高手——《创作画图》教学设计
5
作者
包士娟
冯伯虎
张义兵(点评)
黄利锋(点评)
董自明(点评)
机构
江苏省江阴市要塞实验小学
江苏省连云港师专计算机系
南京师范大学
江苏省张家港市东莱小学
江苏省连云港师专三附小
出处
《信息技术教育》
2006年第9期35-37,共3页
关键词
教学设计
《创作画图》
电脑绘画
《剪贴
图形》
教材分析
信息技术
色彩运用
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
情境——信息技术教学中的“金钥匙”
被引量:
2
6
作者
蒋砾
机构
常州市钟楼区教研室
出处
《中小学电教(综合)》
2004年第6期48-48,共1页
关键词
信息技术教学
教学片段
教学情境
评析
教学目标
《剪贴
图形》
苏教版
建构主义
小学
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
图像与文本——论布林克曼的《剪贴》
谢建文
《同济大学学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2012
0
下载PDF
职称材料
2
画出七彩人生——“剪贴图形”教学设计
肖海燕
李宏霞
傅强
《信息技术教育》
2003
0
下载PDF
职称材料
3
《剪贴图形》教学案例
韦有江
《中小学信息技术教育》
北大核心
2008
0
下载PDF
职称材料
4
勤动脑 巧动手 培养学生劳动技能
余江波
《云南教育》
2003
0
下载PDF
职称材料
5
我是电脑绘画小高手——《创作画图》教学设计
包士娟
冯伯虎
张义兵(点评)
黄利锋(点评)
董自明(点评)
《信息技术教育》
2006
0
下载PDF
职称材料
6
情境——信息技术教学中的“金钥匙”
蒋砾
《中小学电教(综合)》
2004
2
原文传递
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