《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订

《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》(CCTDI)是测评批判性人格特质的有效工具之一。论文对CCTDI作了中文版的修订。修订工作包括翻译、试测、修订、重测等。试测和重测对象为大专 1至 3年级和本科 1至 4年级的学生。试测对象为 173人 ,重测对象为 382人。对CCTDI作的统计分析表明 ,该问卷的中文修订版有较好的信度和效度 ,适合于团体测验之用。

思维技能测验的测量目标与技术——剑桥评价的思维技能测验评介

思维技能测验是剑桥评价举办的大学入学考试，主要考查批判性思维和问题解决。批判性思维分为7个方面进行考查，分别是：总结主旨、抽象结论、确认假设、评估附加证据的影响、发现推理错误、比较推理过程、应用原理。问题解决分为3个方面：选择相关信息、寻求过程、确认相似。思维技能测验应用的学科知识都是小学和中学的数学基础知识。着重考查思维能力。

高校英语教师批判性思维技能研究--基于部分教师的现状调查与分析

本研究使用美国加利福尼亚批判性思维技能测试量表(CCTST)对来自我国29所高校的46名英语教师的批判性思维技能进行了抽样调查,并基于访谈和文献研究,对教师的批判性思维现状进行了分析。研究发现:①高校英语教师的批判性思维综合技能较强,但仍有较大发展空间;②五项核心技能均属一般,由强至弱排列为演绎、归纳、评价、推理和分析;③分析技能尤其薄弱。

加强批判性思维教育 培养创新型人才

一、问题的提出多数观点认为，分析、评估和推理的技能是批判性思维的最基本技能。 二、本科生批判性思维能力的现状分析在此背景下，我们对我国本科生的批判性思维能力，即批判性思维技能展开调查研究。研究的主要方法有三种：问卷调查方法、配额抽样方法和统计分析方法。研究采取的问卷是《批判性思维技能调查问卷》，是在美国加利福尼亚州2000年版《加利福尼亚批判性思维技能测试——2000》的基础上经多次调查实践修订而成，修订的内容主要体现在背景知识上。

教学生学会思考

加利福尼亚州索诺马州立大学的批判性思考与伦理批评中心的指导理查·保尔说:“我们必须把学习重点,从仅仅教学生掌握正确答案转移到教他们知道受过教育的人是如何得到这些正确答案的。” 现在,改革活动已经开展起来。例如已经有四千多所学校采纳了旨在激励学生讨论复杂问题的“儿童哲学计划’。教育测验服务中心对该计划所做的研究表明,参加这个计划的人“思路灵活,能够探索解决问题的不同途径”。 在孟菲斯,五百五十名中学生在英语、代数和几何课上学习思维技巧。例如在代数课学习中要学生试验几种解方程的方法,最后决定哪一种最好。在密尔沃基。