基于项目教学法的《动物微生物学》实践教学改革研究

《动物微生物学》实践教学是以培养应用型人才为目标.针对目前《动物微生物学》实践教学中存在的问题,引入项目教学法,通过对实验教学与实践模式的改革,使学生、教师、理论、实践与应用有效地结合起来,以期提高《动物微生物学》实践教学质量,培养应用型的专业人才.

综合性实验在动物医学专业微生物学实验教学中的实践与思考

为提高学生在兽医临床中灵活运用微生物学知识分析和解决实际问题的能力,文章在传统实验教学的基础上优化教学内容,设计出兼有综合性和设计性特点的选题,引入多选题设定,学生自主选题、设计方案并自主实施完成的教学模式,注重全过程管理,进一步完善考核体系。经过多年的探索和实施,教学内容和方法逐步成熟,教学效果良好,学生综合能力得到提升。

强化能力培养的微生物学混合式教学实践

微生物学课程强调实践和应用性,在重视以传统教学方式进行知识体系讲授的基础上,需加强并有效考核学生实践创新能力培养,从而服务于本专业人才培养需求。本教学改革从多个方面探索实践:明确课程能力培养目标,树立以学生为中心,全课程贯穿课程思政,重视科教融合的教学理念;充分利用信息化教学手段,系统采用“教师讲授LBL+团队学习TBL+案例教学PBL”多种方式打造高效教学课堂;以项目式综合实验优化实践教学,培养学生实践能力和创新能力;构建多元化考评体系量化学生高阶能力的培养。通过教学实践,显著提高了教学效果,激发了学生的学习兴趣,实践创新能力得到明显提高,在学科竞赛和论文发表中取得了较好成绩,为培养具有专业特色的人才奠定了良好的基础。

案例协助环境微生物学课程思政教学探索与实践

环境微生物学是环境化工类专业一门重要的方向课。对本课程进行思政建设,旨在提升学生的思想道德修养,树立正确价值观。环境微生物学课程中蕴含了大量的思政元素,为开展课程思政教育改革提供基础。本文探讨了案例协助下思政元素与环境微生物学课程内容的融合,探索了课程思政教育融合改革的路径和方法,包括课程线上线下混合教学、教学内容和教学方法优化、多维考核评价体系的建立等措施。本文为环境类课程思政在教学实践中提供新思路和方法。

动物微生物学实践教学环节的改革初探

加强人才综合素质教育和动手能力的培养,以适应应用型大学培养目标以及社会发展对新型人才的需要。本文通过对《动物微生物学》实践教学环节的初步改革与探索,使教学内容和教学形式更加适应社会的要求,提高学生学习的主动性和自觉性,提升学生综合素质。

现代微生物学研究生课程教学改革与实践——专题教学与seminar教学模式相结合

现代微生物学是面向基础医学专业硕士研究生开设的一门专业基础课程,旨在培养学生的基本科研素养和科研创造力,而传统的讲授型授课方式已无法满足新时代医学研究生教育要求。因此,本文通过专题教学与seminar教学模式(“讨论课”教学模式)相结合,设置六大专题板块辅以学生seminar汇报讨论,应用于现代微生物学研究生课程教学,探讨该教学实践的应用效果,全面提升医学研究生的知识理论水平,培养具有创新思维和具备基本科研素质的高层次医学人才,也为医学类专业其他研究生课程的教学改革提供有益参考。

现代食品微生物学课程教学改革初探

现代食品微生物学是食品科学与工程专业的核心必修课程,是食品专业教学体系中的一门重要课程。针对目前课程教学中存在的教学内容陈旧、教学方式单一、教学考核方式不够科学等问题,教学团队开展了教学改革研究。将食品微生物时事热点案例引入课堂以更新教学内容,鼓励学生在课堂上进行微生物专题研讨展示,在“作业提交-评阅打分”后增加反馈、互动环节,实现教学闭环。经过3轮教学改革实践,学生的教学反馈良好,现代食品微生物学的教学效果得到明显提升。

基于创新实践能力培养的微生物学实验教学改革与实践

基于对学生创新实践能力的培养,通过改革实验教学内容、优化教学模式、细化全过程考核标准等措施,探索构建了符合新时代人才培养需求的微生物学实验教学体系。详细阐述了微生物学实验教学改革的具体实践内容及其对学生创新实践能力、良好科研行为习惯及团队合作能力的培养,以期为今后的实验教学改革提供有益参考。

新医科背景下高校医学微生物学课程实施项目式实践教学的探讨

“医学微生物学”作为研究感染性疾病病原的基础课程,不仅承担着培养临床医学人才的重要任务,还是连接临床医学与基础医学的桥梁,该课程的教学方法与内容设置直接影响着学生的临床实践情况和对该课程的兴趣。观察高校“医学微生物学”课程的教学情况,仍然存在着一种形式化的教学模式,教师遵循单一的教学理论,重点集中于生物学性状、致病性等内容的讲解。教学方法往往采用灌输式的方式,忽略了培养学生能力与素质的重要性。这与当前高等医学教学目标缺乏相符性,特别是在新医科背景下,对高校“医学微生物学”课程进行改革成为当务之急。基于此,文章将探讨采用项目式实践教学方法的可行性,以提高学生的综合能力。

《动物微生物学》综合性实验课教学的探索与实践

对《动物微生物学》综合性实验课的内容设置、时间安排、教学手段以及考核办法等方面进行了探索,通过实践,使学生的实验操作技能得到了全面的培养和提高。

“水生动物病原微生物学”实验的教学与实践

为了提升水生动物病原微生物学实验课程的教学效果,深化教学改革与实践,该文以上海海洋大学水产与生命学院2012级和2013级水生动物医学专业(方向)的本科生为实施对象,从教学理念、方法和手段、实验内容、考核方法、资源配置及效果分析等方面总结了为期两年的课程探索与改革成果。实践表明,形成的互动式实验课堂,提升了学生的核心专业技能,顺应了创新和创业潮流,取得了良好的效果,对进一步深化此类课程的教学改革具有重要启发意义。

医学微生物学在线翻转课堂的教学实践与思考

医学微生物学是医学高等院校中临床及相关专业本科生的专业必修基础课程。近年来,随着互联网和新媒体技术的快速发展,同时为应对某些突发事件和复杂形势,海军军医大学基础医学院病原生物学教研室不断探索在线教学的模式和实施方法。为了最大程度地提高在线医学微生物学的教学质量,教改小组采用翻转课堂的形式,选取热点问题在呼吸道病毒章节开展在线直播教学实践。通过对本次教学实践过程的调研和总结,显示以当前健康热点作为切入点开展在线翻转课堂教学能有效激发学生的自主学习热情,帮助其知识内化,培养其综合素质与能力。而教师需要重点关注线上教学资源、翻转问题设置、学生反馈、课程思政、教学评价以及自身执教能力等6个方面高质量地开展教学实践,并考虑将本次成功经验推广到本门课程的其他章节教学实践中,以便应对今后在线教学和线下教学模式随时切换的突发情形。

互联网+模式下融入课程思政的动物微生物学实践教学改革探索

动物微生物学是高等职业院校畜牧兽医类专业的重要基础课程,其实践教学是该课程的重要组成部分,是培养学生动手能力、独立思考能力、分析解决实际问题的能力以及强化学生掌握理论知识的重要途径。从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面探索依托互联网平台实现动物微生物学实践教学课程思政的有效路径,旨在将专业知识技能和思政元素有机融合,实现技能传授和价值引领的同频共振。

《兽医微生物学》五“微”一体课程思政教学改革探索与实践

在新农科建设的背景下,探讨如何培育出能为国家贡献力量、适应未来社会发展的高素质新农科人才,已成为农业院校高等教育的核心议题。《兽医微生物学》作为动物医学专业的重要基础课程,其教学质量直接关系到学生的专业素养和综合能力。因此,将思政教育巧妙地融入《兽医微生物学》的教学中,以提升学生的综合素质,已成为当前教学改革的关键环节。本文旨在介绍《兽医微生物学》教学实践中总结的五“微”一体教学改革探索与实践。通过深入分析课程特点,结合思政教育的元素,我们构建了一个五“微”一体的教学体系,旨在以“润物无声”的方式将思政教育融入课程中,并探讨其在教学中的实施效果及存在的挑战。我们期望这一探索能为兽医微生物学的教学改革提供有价值的参考。

高职"微生物学"教学的改革和实践分析

随着科学技术的快速发展,微生物学作为一门重要的交叉学科,对于高等职业教育的培养具有极其重要的意义。然而,当前高职微生物学教学中存在一些问题,如教学内容繁杂、教学方法单一、实践环节不足等,这些问题制约了学生的学习兴趣和学习效果。因此,有必要对高职微生物学教学进行改革,提高教学质量,以适应社会对人才的需求。

高校《水产动物微生物学》课程思政教学的改革与探索

[目的]为有效推进高校《水产动物微生物学》课程的思政教学改革,探索课程思政元素的融入点和改革措施。[方法]通过对《水产动物微生物学》课程思政元素的设计和思政教学改革方法的探索,完善高校思政课程教学改革,将课程思政切实融入课堂教学建设全过程。[结果]通过《水产动物微生物学》课程思政元素设计,提升了高校教师课程思政水平、修订了课程教学大纲与教案、更新了课程教学模式与方法、挖掘了课程思政资源以及加强了课程思政考核评价,促进了教学效率的提升和大学生综合素质的提高,实现了专业课程与思政课程协同育人的目标。[结论]高校教师通过不断探索和改革教学方法,结合课程思政的要求,可全面提升学生的理论知识和实践技能,可协同培养高素质、高水平水产养殖专业人才,促进产学研的结合,为《水产动物微生物学》课程思政教学提供有力支持,为水产养殖行业的可持续发展奠定坚实基础。

浅谈《动物微生物学》实践性教学改革

分析了《动物微生物学》实践性教学存在问题,并针对存在的问题采取了相应的改革措施,取得了良好的教学效果。

畜牧兽医类专业《动物微生物学》高职教学的实践与探讨

对于高职院校畜牧兽医类专业的学生来说,《动物微生物学》是一门应用性较强的专业基础课,为后续课程的衔接和学习提供了理论支撑。以甘肃农业职业技术学院畜牧兽医专业为例,从《动物微生物学》课程内容分析整合、教学任务与目标的明确、教学过程的创新、思政元素的融入等方面对教学过程进行了实践与探讨,旨在促进《动物微生物学》高职教学质量的提升。

基于OBE理念的虚拟仿真实验教学在“微生物学实验”课程中的应用——以北京林业大学为例

“微生物学实验”作为生物学学科的重要基础课程之一,具有实践性强、应用性广等特点。以北京林业大学生物科学与技术学院“微生物学实验”课程为例,分析教学中存在的问题,如教学内容缺少林业特色、与各专业的结合度不够、教学体系缺乏连贯性、课程考核方式单一等,提出基于成果导向教育理念将虚拟仿真技术融入本科实践教学体系,从课程教学目标、教学体系、教学内容、考核评价方式4个方面对课程进行设计与实践。(1)根据北京林业大学的生物科学、生物技术、食品科学与营养工程、环境科学、林学、草业科学、森林保护学等不同专业学生的培养目标和毕业要求,以此逆向设计“林业微生物学”“食品微生物学”“环境微生物学”等不同类型的微生物实验课程的教学目标;(2)遵循以学生为中心、以成果为导向的教学策略,依据不同专业学生的培养目标和毕业要求明晰实践教学成果,逆向设计具有林业特色的“微生物学实验”教学内容,通过课前、课堂和课后3个环节的教学来提升学生的自主学习能力与实践操作能力,并促进学生线上学习与教师线下讲授的有机结合;(3)构建“互联网+虚拟仿真+实践教学”交叉融合的线上虚拟教学与线下课堂实践教学相结合的课程教学体系;(4)实施以过程性评价为主的线上线下相结合的课程考核体系。在此基础上,根据教学效果反馈对理论教学和实践教学进行持续改进。虚拟仿真实验教学的应用提高了“微生物学实验”课程的教学质量和学生的综合素质,为深化本科实践教学的改革创新、加强林业特色微生物学实验课程的现代化建设、培养微生物学专业高技能、高素质的综合应用型人才奠定了良好基础。