PBL教学模式在《动物病理解剖学》课程的应用探讨

《动物病理解剖学》是动物医学专业的重要专业基础课,具有较强的理论性和实践性。为适应高等院校对学生培养的要求,提高该课程教学质量,将PBL教学模式引入课堂。就PBL教学模式在《动物病理解剖学》教学中的应用情况进行了探讨:以病例以为引导,相关问题为主线,实现师生间互动,调动了学生学习积极性,同时培养其解决问题的能力。

《动物病理解剖学》课程多媒体教学的优势与不足

《动物病理解剖学》是动物医学专业必修的一门基础课程,同时也是基础动物医学向临床动物医学过渡的桥梁课程,其主要内容是通过组织形态结构的变化来阐述疾病的发生机理。因此,图文并茂的多媒体教学方式在该课程教学中被广泛应用。针对多媒体教学在《动物病理解剖学》课程中的优势与不足进行剖析,并提出改善方案,从而进一步提高《动物病理解剖学》课程的教学效果。

新农科背景下兽医病理解剖学课程思政建设的探索与实践

在新农科背景下,课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的重要渠道。兽医病理解剖学是基础兽医学和临床兽医学的“桥梁”学科,在动物医学专业学生培养过程中发挥重要的作用。文章分析了兽医病理解剖学课程思政建设的必要性,挖掘了课程中典型的思政元素,建立了经典的课程思政案例库,并对课程思政建设路径进行了初步探索与实践,旨在为专业课程思政建设提供参考,助力培养新农科需求的高质量人才。

“课程思政”融入动物解剖学实验课创新型教学模式探索与实践

动物解剖学作为动物医学专业学生入学后的第一门专业基础课,是后续动物生理学、动物传染病学、内科学、外科学等专业课的先导,属于形态学课程。为了提高动物解剖学教学质量和学生的道德素质,适应高校教师教书育人和课程思政的时代需求,本文根据实验课教学内容充分挖掘思政素材,将立德树人的教育理念纳入动物解剖学教学过程,实现教学内容与课程思政的有机融合。

动物病理解剖学课程教学改革的探索与实践

动物病理解剖学是一门重要的理论与实践学科,是动物医学等相关专业的核心课程,主要通过对疾病的发生原因、发病机制及患病动物体内所呈现的形态结构变化的研究来阐明疾病的发生、发展和转归的规律,为动物疾病的诊断、防治提供科学的理论依据。长期以来,由于该门课程内容多,且基础理论知识较为抽象和枯燥乏味,造成学生在学习过程中容易产生厌学心理[1]。采用传统的以教师为主的＂填鸭式＂教学方法,学生学习兴趣不浓,热情不高,不利于创新型人才的培养[2]。鉴于此,笔者在教学过程中不断更新教学理念、教学内容、教学方法和考核方式,优化教学条件,形成了具有自身特色的动物病理解剖学课程教学模式,有效激发了学生的学习兴趣和自主能动性,达到了预期的教学效果。

省级精品资源共享课程《动物病理解剖学》建设的实践与思考

动物病理解剖学是动物医学专业的一门重要学科,也是基础兽医学和临床兽医学的桥梁。在省级精品资源共享课程"动物病理解剖学"建设过程中,该课程教学团队在教学、科研和人才培养等方面,注重理论知识与实践技能的相互结合,发挥多学科交叉融合的教学团队优势,通过运用多种现代化网络传播手段,对传统的教学资源进行更新升级,改革以往的教学体系、教学方法和教学模式,形成了以"一个平台,两大特色,三项改革"为主导思想的动物病理解剖学教学方法和教学模式的创新,在实践教学过程中取得了良好的教学效果。

动物解剖学与组织胚胎学课程思政育人路径探讨

课程思政是高校落实立德树人教育根本任务的有效途径。动物解剖与组织胚胎学是高等院校动物医学和动物科学等相关专业的基础必修课程,本文通过挖掘和整理动物解剖与组织胚胎学课程中蕴含的思政元素,并对思政元素与专业知识的有机融合方式和方法进行探索,以期为专业教育与思政教育的有效结合提供新思路,全方位推动思政与课程的巧妙融合、协调发展,为中华民族伟大复兴事业培养德才兼备的优秀人才。

基于OBE理念的《动物解剖学》课程思政探索与实践

为实现基于OBE理念的《动物解剖学》课程思政改革,结合动物医学专业学生培养方案,重构《动物解剖学》课程教学大纲;构建以学生学为中心的教学模式;深化教学质量评价改革;将《动物解剖学》理论和实践教学相结合。此类教学改革实践对提升学生的解剖学技能和思政素养有显著效果,但也对教师的教学能力提出了更高要求。因此,基于OBE理念的课程思政教学改革具有积极的意义和价值,有利于将改革模式真正应用到动物医学专业的教学研究和实践环节之中,为培养拔尖创新型农林人才提供思路。

基于精品资源共享课的“翻转课堂”教学模式研究——以动物病理解剖学课程为例

随着高等院校教学改革的不断深入,课堂建设成为改革的主要方向,而且资源共享课在教学活动中的应用日趋广泛。翻转课堂是课堂改革的一种重要形式,将精品资源共享课引入翻转课堂对提高教学效果具有促进作用。该研究以《动物病理解剖学》课程为例,将精品资源共享课的内容带入翻转课堂,全面分析了课前、课上、课后教学改革的设计、实施及应用。

融入课程思政的动物解剖学教学改革浅谈

在动物科学专业基础课教学过程中,融入思政内容是落实立德树人、培养高素质畜牧专业人才的重要手段。主要对菏泽学院动物解剖学思政课程的建设现状、方法及取得成绩做了相关介绍,并对存在的问题提出了相关研究。

实验课程改革与初探——以动物病理解剖学为例

动物病理解剖学实验课程是培养动物医学专业学生专业技能的重要实践课程。本研究从动物病理解剖学实验课程特点出发,在改进教学方法、优化教学内容、加强课程平台建设、改革课程评价体系等方面做了积极的探索和实践,在提高实践课堂教学质量、培养学生实践能力等方面取得了良好的教学效果。

运用多元化教学方式在动物病理学课中融入课程思政

课程思政是紧密围绕高等教育进行立德树人为根本任务的一种教育理念,是教学改革的主题,本文结合《动物病理学》课程在动物医学专业的重要性以及临床教学实际,探讨应用多元化教学方法,如何在《动物病理学》课程教学中挖掘并融入课程思政元素,从而为其他课程的课程思政教学提供有价值的参考资料。

动物病理解剖学课程改革与实践

通过培养师资团队、锤炼精品教材、探索教学方法与手段、丰富教学资源、加强实践教学环节等途径,对动物病理解剖学课程的理论教学内容、实践教学环节以及课程考核等方面进行改革与实践,构建了"教学—临床—科研"三环相融的课程教学体系。

动物解剖学课程的建设与教学实践

面对"素质教育、能力培养、创新精神"的人才培养新目标,如何改进教学内容和方法,提高教学质量,是包括动物解剖学等所有课程面临的新课题。本文从解剖学课程特点出发,坚持"三基"教育和注重学生能力培养的教学思想,采用启发式教学方式,同时加强教材、教具和教师队伍等教学环节的建设,取得了良好的教学效果。

数字化切片在动物病理解剖学实验教学中的应用

数字化切片技术的出现打破了传统玻璃切片难以改变的缺陷,为病理学教学模式的全新改革提供了强有力的技术支撑,目前该技术已被广泛应用于医学教学中。基于此,探究了数字化切片在动物病理解剖学实验教学中的应用,以期有效提高实验课教学效果。利用切片扫描仪将高质量教学片初步建成数字化病理切片库;针对过去教学中所使用的玻璃组织切片本身固有的一些缺陷,充分发挥数字化切片不受时空限制的优势,建立一种以临床案例为导向观察病理切片的教学模式。教学实践表明,基于数字化切片技术形成的全新教学模式极大丰富了实验课教学内容,促进了学生学习的主动性,提高了学生病理诊断思维能力,对培养兽医专业学生的临床实践能力具有重要意义。

动物病理解剖实验课程创新教育探索与实践

创新精神与能力培养是高等教育承担的基本职责。动物病理解剖实验课程是动物医学类专业的必修基础课程,对动物医学类临床工作具有重要的指导意义。笔者在对国内动物病理学解剖实验课程存在问题进行分析的基础上,结合教学实践活动,在创新教育的方面进行了探索与实践,取得了较好的教学效果。

动物解剖学课程的教学改革与实践——以青岛农业大学海都学院动物医学专业为例

为了提高动物解剖学的教育教学质量,充分发挥专业育人的作用,笔者以青岛农业大学海都学院动物医学专业为例,从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法、挖掘课程育人点和就业点、实验教学和考核体系等多个方面阐述了动物解剖学课程进行的改革与实践。通过动物解剖学课程的改革实践,搭建了师生交流、生生交流的平台,发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位,提高了学生的学习力,起到了良好的育人作用,增强了学生的综合素质,提高了动物解剖学课程的教育教学质量。

基于MOOC的动物解剖学课程教学模式改革

动物解剖学是农业高等院校开设的一门专业基础课程,其在动物医学、动物科学等动物类专业人才培养中起着重要的奠基作用。阐述了MOOC的内涵和优势,分析了目前动物解剖学课程教学中存在的问题,探讨了MOOC平台在动物解剖学课程教学中的应用,以期提高学生的学习兴趣和教学质量,为农业类高等院校培养应用型创新创业人才奠定基础。

动物解剖学课程思政元素挖掘与教学实践探索

为实现立德树人教育的根本目标,高校非思想政治类课程在专业课程目标的基础上非常重视课程思政目标的融合与教学设计。皖西学院动物解剖学课程组教师经过多年的专研教学,深入挖掘动物解剖学课程体系中蕴含的思政元素,结合新媒体等多元化教学手段,将立德树人教育融入教学过程中,形成了一套课程思政教学方案,改变了原有动物解剖学枯燥、繁杂的知识点灌输模式,提升了学生的学习兴趣和热情,增强了学生的责任感和荣誉感。

动物解剖学实验课程教学改革探索

动物解剖学是研究动物体形态、结构和功能的基础学科,是一门重要的医学基础课程,亦是基础兽医与临床兽医的桥梁,隶属形态学范畴,实验教学尤为重要。学生必须通过大量的实验教学,才能巩固所学的理论知识,联系临床实例,转化为临床技能。丰富实验教学手段,提高学生学习兴趣是改革的关键。通过对比不同的教学手段,评价教学改革效果,旨在为进一步的课程修订奠定基础。