《包身工》的写作手法艺术新论

有学者指出,《包身工》不仅拉近了报告文学和小说之间的距离,而且又明确了报告文学和小说之间的界限。换句话来讲,就是夏衍在创作《包身工》时,充分运用了文学创作中各种极具张力的艺术手法,有效赋予了文本文学形象性、强烈感染性和艺术表现力。但《包身工》本身作为报告文学,又完全有别于小说的虚构性,具有非常鲜明的新闻特征。鉴于此,本文从文学角度出发,对《包身工》的修辞艺术进行探讨,进一步明确新闻与文学之间的内在联系。

《包身工》中的语病辨正

《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。”其中的“文质兼美”，是语文课本选取文章的重要标准。

以《包身工》为例浅谈导学案的编写

现阶段,我们中小学教学普遍存在着这样的问题：教师辛苦,学生痛苦;教师苦教,学生苦学;学校苦抓,家长苦陪.如何才能把以教师为中心、教材为中心的传统课堂转向让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来的新课改下的课堂,是摆在我们老师眼下的难题.

《包身工》教学设计

【教学目标】能够借助＂速读＂进行自主学习,结合＂学案＂积累字、词、体裁等基础知识,能够辨识＂反讽＂的修辞手法,并分析其作用,感受祖国语言文字的魅力。通过自主学习、小组交流,筛选文章重要信息,理清并说出或写出文章线索。通过＂引导—发现＂、＂合作—探究＂,了解＂点面结合＂的写作方法,了解新闻事实与新闻背景等知识。

《包身工》指误

《包身工》是三十年代最著名的报告文学之一,是著名戏剧家夏衍先生的代表作,选入高中语文教材时,作者和编者都曾作过一些改动。金无足赤,山东侯振海、邵玉霞二同志在《名篇瑕疵刍议》(《语文知识》2000年第4期)中指出了《包身工》一文的一个病句:“这种‘文明的惩罚’,有时候会叫你继续到两小时以上。”其中“继续”一词宜改为“持续”。今仔细研读该文,发现标点和词句尚有数处值得商榷,特指出以供参考。 1.标点错误①一个“东洋婆”(日本女人)走过来了,“拿摩温”

人文关怀·情感体验·审美教育——从《包身工》和《荷花淀》的教学谈语文教学新理念

一、<包身工>:瞄准情感目标,呼唤人文关怀 教学改革的关键在于观念的更新,具体到中等职业学校的语文教学,我们必须思考两个问题:(1)如何把有关"人文性"的内容摆到语文教学的应有位置;(2)通过怎样的手段才能使"情感态度与价值观"这一目标真正落到实处.上升到哲学层面来看,前者属于"认识论"问题,而后者则是所谓"方法论"问题.前不久笔者听了一堂<包身工>,更感觉到这两个问题的价值和意义.

《包身工》课堂实录片段及评点

【教学目标】 1．以自主学习的方式学习分类筛选作品信息，迅速把握全文主要内容及总体结构，掌握阅读长文的一般方法。

《包身工》教学简论--以四次叙写殴打作为点拨教学的支点

以《包身工》四次叙写殴打作为教学支点,通过识打-评打-赏打诸环节,点拨学生更深入地认识包身工的悲惨命运,理解文章主旨,赏析文章精湛的艺术魅力,最后扼要阐述这种教学设计具有的教学论意义。

从“胆怯”到“执拗”——记《包身工》语言教学

一、从简陋到丰富 翻开人教社1990年修订的高中语文第二册，《包身工》原文中“有的用断了齿的木梳梳掉执拗地粘在头发里的棉絮”“没有线条和影子的晨光胆怯地显出来的时候”两句话经过“略作改动”变成：“有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮”和“当晨光初显的时候”。

报告文学《包身工》中的戏剧元素

《包身工》是夏衍的代表作之一,其成功是多方面的。值得关注的是,作为戏剧家、电影家的夏衍,在这篇报告文学力作中熟练运用戏剧创作的艺术技巧,使得作品结构精巧、人物典型,忧愤深广、撼人心魄。

细读《包身工》

"包身工"这个称呼对于我们许多人来说确实是十分陌生的。每次指导同学们学习完《包身工》这篇课文,我都思绪万千,有许多的感受一股脑地涌入了我的心田。里面所写的旧中国包身工的苦难生活,是我们今天的同学们所难以置信的。诚然,这是一篇饱含血泪、令人叹息的文章。

文章如何塑造典型形象——以《包身工》为例

典型人物形象一般来说是既具备独特的形象和个性,又能够折射出当时一定社会本质的、具有启发性作用的艺术形象。典型人物和典型环境具有相辅相成的作用,不可分离。典型人物形象一般都产生于特定的环境中,同时也对环境产生反作用。教师在教学时,可以通过《包身工》一文中如何塑造包身工这一典型形象来引导学生学习如何在文章中塑造典型人物形象,不能单从人物分析而忽视典型环境的重要性,需将两者结合,效果才更显著。在《包身工》一文中,除了作者塑造的一群包身工形象让人印象深刻,其工作环境也令人唏嘘,教师在教学时可以从以下四个方面带领学生探究学习。

《包身工》导学创意

【课标·教材·学情】 培养学生勤读、好思、善悟与质疑、探究的习惯，是“课标”的要求，也是语文课程的基本任务。《包身工》思想深刻、构思讲究、表达典范，是培养阅读能力与学习习惯的一篇好课文。然而就一般高一学生的语言能力和思想文化素养来看，学习这篇课文，在内容把握、语言体味欣赏，特别是在社会时代、思想文化的理解和情感体会上会有较大的难度和距离。因此，宜恰当设计学习方案，引导学生学会、会学、学有收获。

注重创作技艺 彰显内涵本质——从写作特色的角度解读夏衍《包身工》

《包身工》是中国报告文学的奠基之作,从结构、选材、语言三个方面对其解读,有利于学生把握《包身工》的写作特点,全面深刻理解作品的思想意蕴。

点面结合,注重细节——《包身工》的内涵解读

《包身工》这篇文章与普通的文章不同,它属于一种报告文学,是作者结合自己的所见所闻撰写的一篇文章。文章充分揭露了当时那个年代中国工人阶层所受到的压迫和剥削,也预示着工人阶级未来的崛起。但是,单纯从阅读文章中的文字并不能深入感受其中的内涵,为此本文从细节出发,对《包身工》的内涵进行解读。

纱锭的呻吟——读《包身工》有感

隆——轰隆——沉重地,这是东洋纱厂里纺纱机的纱锭在呻吟。它说,东方未晓,曙光未临。清晨五点,正在浑浑噩噩之间,便看见一群群蓬头、赤脚、骨瘦如柴的女工被赶鸭子似地赶进工厂来。