立德树人视阙下《化学教学论》课程思政教学改革与实践

为落实立德树人的根本任务,通过梳理《化学教学论》课程思政研究现状,厘清了该课程实施思政教学存在的问题,聚焦问题进行了《化学教学论》课程思政教学探索与实践,从5个维度精准挖掘思政元素,构建课程思政教学资源,创新课程思政教学方法,构建“CBL—PBL—Seminar”等育人教学模式,坚持教师主导与学生主体相统一,突出了课程的“实践性”。实践证明该探索在提升课程思政教学质量,培育师范生深厚的化学教育情怀,实现全方位育人方面有重要作用。

《化学教学论》课程中的师范素质培养

重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 ， 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 ， 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探

高师《化学教学论》课程与教学改革的思考

增选《化学教学论》的教学内容,改革《化学教学论》的教学方法,在《化学教学论》的教学中,通过"案例教学"、以身示范、创设条件、开放教学等形式,培养学生的现代教育观念、从教技能、实践能力和初步的教研能力.

专业化学基本教学内容探讨——评《化学教学论》

化学这一学科对于整个社会十分重且影响巨大，自改革开放以来，化学专业取得了突飞猛进的发展，但是在发展的过程中面临着较大挑战。因此需对化学教学专业提高重视。化学教学专业因为其自身的特点，因此便具备了工具性与人文性两者兼备的特征。工具性集中体现在专业知识方面，而人文性则体现在化学对于生活的改变和创造上。不过纵观我国学术界，很少有关于化学教学专业人文性的研究，基于这种情况，《化学教学论》一书应运而生，它不仅可以作为专业课的教材，

《化学实验教学研究》课程中开设设计性实验的教学探索

论述了在《化学实验教学研究》课程中开设设计性实验的意义,探讨了《化学实验教学研究》课程中设计性实验课题选择的原则、途径以及设计性实验的支架式教学策略,总结了开设设计性实验的教学效果.

中等化学教学类3种期刊环境教育文献统计分析

以 3种中等化学教育核心期刊为研究对象 ,对有关环境教育的论文进行统计 ,从计量学角度出发 ,对论文数量、内容、作者单位、作者所在区域、核心作者以及作者合作情况等方面进行了统计分析和评价 ,试图为我国基础环境教育提供某一角度的参考。

2008-2012年《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》福建作者载文情况统计及分析

《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》是我国中学化学教育界同仁公认的中学化学教育类三大核心期刊。安徽灵壁中学赵宇同志对《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》（以下简称“三大期刊”）2005—2007年的载文和作者情况做过系列深入的统计分析。

三种中等化学教学类期刊教学设计研究的情报分析

《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》（以下简称《中化教参》）三种期刊是中等化学教育类核心期刊，已经成为中学化学教育工作者的良师益友，其发表的论文有权威性，代表着中等化学教育研究的前沿水平，

基础化学教学类4种期刊绿色化学教育文献统计分析

以《化学教学》、《化学教育》、《化学世界》、《大学化学》4种化学教育核心期刊为研究对象 ,对有关绿色化学教育文献进行统计 ,从计量学角度出发 ,对文献数量、内容、作者单位、作者所在区域、核心作者以及作者合作情况等方面进行统计分析和评价 。

化学教学情境创设原则

《化学教学论》认为：教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境或活动背景,学生所要学习的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用。好的教学情境不仅可以激发和促进学生的情感活动．还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。如何才能创设出好的教学情境呢？笔者通过查阅资料并结合自身实践，总结出要创设出好的教学情境一般要遵循以下四个原则。

“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建研究

"化学教学论"课程内容理论性很强,其对于将化学师范生培养成发展型、创新型教师具有"发动机"的作用,根据《中学教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲(试行)》,以及师范认证的相关要求,该课程学生学业质量须达到"应会"水平。该文结合学业质量具有过程性和结果性的特点,构建了以主讲教师为评价主体的,以过程性评价、总结性评价、跟踪评价为核心的"化学教学论"课程学生学业质量评价体系。

耕耘三十年 硕果遍教坛——贺《化学教学》创刊30周年

在改革开放的春天，华东师范大学主办的《化学教学》创刊了。三十年来，《化学教学》在探索化学教学改革的征途中．引领教师专业发展，成为我国广大化学教师的良师益友．多次被评为全国中等教育类核心期刊，先后被多个期刊网、数据库收录。《化学教学》在基础化学教育这块“沃土”上，正在茁壮成长。

《化学教学》 可庆可贺——祝《化学教学》创刊三十周年

《化学教学》是迎着改革开放的阳光雨露成长壮大的。作为一位老读者和撰稿人，我同《化学教学》共同走过了这一段漫长的路。见证着它的过去，成绩卓尔不群，可庆可贺，展望它的未来，风云际遇．前程似锦。

《化学教学》是我的良师益友

一直想写一点关于我和《化学教学》的文章。因为，我从参加工作来我一直读着《化学教学》。

回顾与展望——纪念《化学教学》创刊三十周年

弹指一挥间，三十年过去。在邓小平同志三个方面的方针指引下，《化学教学》步入“而立之年”。

《化学教学》“学案设计讨论会”会议纪要

本刊在2011年第1期发表了上海师范大学吴俊明教授“‘学案’的意义、基本任务、编制及其他”一文后，在广大化学教师中引起了热烈的反响。那么．一线教师是怎样认识和使用学案的？他们有哪些经验，又有哪些困惑？本刊邀请吴教授及上海市部分教研员、一线教师于不久前召开了“学案设计讨论会”，围绕学案的功能、属性、内容层次、使用等问题展开了深入探讨。与会者一致认为，当前在学案的设计和使用中存在着诸多问题，急需理清辨明，《化学教学》适时推出的“学案设计”栏目具有重要的现实意义。讨论会上，时时进发出思维碰撞的火花，形成了不少共识，其中最重要的是!“在学案设计中．必须特别关注学案的‘主动性’和变通性!”

2013年《化学教学》特别关注——实验教学

化学是一门实验性科学，实验教学的重要性毋庸置疑。但目前由于种种原因，实验教学普遍被弱化，对实验的研究也有与教学相脱离的趋势。如何充分认识化学实验的教育功能？如何提高实验教学的质量？这将是《化学教学》在2013年关注的重点。

祝贺《化学教学》创刊三十周年

年轮记录的是树木历经的岁月沧桑；褶皱留住的是人生遭遇的纷纭往事。有继承才有根基，有继承才能创新，历史不只是一面镜子，而且是社会进步的推动力。期刊也是这样，它以文字保存了作者和编者的远见卓识．从而能够为后人了解和研究相关领域的历史提供翔实的资料和重要的信息。《化学教学》的三十年，和国家的改革开放同步，和我国中学化学教育和教学改革同步，不仅起了推动教学改革的作用，同时为我们了解和研究中学化学教学改革的历程提供了极为难得的史料。