初中化学教学的现存问题及解决策略

随着新课标的深入推进,初中化学教学也有了明显的变化。但在初中化学教学实践中,仍暴露出诸如师资力量薄弱、重知识轻实验、学生兴趣不高、缺乏完善的化学仪器设备、课堂评价体系不完善等问题,制约了初中化学教学质量的提升。为此,学校要从加强教师业务培训、完善实验设施设备入手,为化学教学的顺利开展提供保障;化学教师要加强实验教学、优化教学评价,提升化学课堂质效。

基于真实问题解决培养变化观念与平衡思想的教学研究——以化学平衡专题复习为例

以化工生产实际为例,通过真实问题解决进行复习课设计有助于学生进行知识建构。以“工业合成氨”为例开展化学平衡专题复习,从定性、定量角度认识化学反应方向与限度,分析化学反应速率的影响因素,合理解释化工生产真实问题,师生共同绘制化学平衡主题的认知结构图。在问题解决中建构知识、提升能力。

任务分析法在高中化学问题解决教学中的应用研究

任务分析法是培养学生问题分析能力的新方法.本文介绍了任务分析法,论述了任务分析法在高中化学问题解决教学中的应用优势,并提出了几点应用措施,希望为高中化学问题解决教学中任务分析法的应用提供一些参考.

问题解决型课堂在高中化学教学中的应用研究

高中化学问题解决型课堂关注学生主体作用的发挥,注重培养学生分析和解决问题的能力,有着积极的应用价值。要构建问题解决型课堂,需要注意充分分析问题,建立相应的问题情境,让学生置身其中分析和探究问题,抓住问题本身含有的提示性信息,找到解决问题的思路,调用既有的化学概念和原理知识,实现问题的完美解决。为此,文章将以高中化学教学为例,来谈谈如何创建“问题解决型课堂”教学模式。

解决问题为导向的高中化学教学方法创新研究

新的教学改革中,培养学生解决问题的能力是高中化学课堂的重要教学任务。解决问题不仅能引导学生主动探索课堂知识,还能培养学生运用学科知识解决实际问题的意识与能力。高中化学教师应顺应新的改革理念,以解决问题为导向探究课堂教学方法的创新。本文分析了高中化学课堂教学现状,阐述了解决问题应用于高中化学课堂的价值,提出了以解决问题为导向的高中化学教学方法创新策略,旨在为构建新型高效化学课堂提供一些借鉴经验。

高中化学教学中问题解决式学习策略研究

高中化学作为自然科学的重要分支其教学内容具有极强的实践性和探究性是培养学生科学素养和创新思维的重要学科。本文旨在探讨高中化学教学中问题解决式学习策略的应用及其效果,以期为相关教育工作者提供参考。解决式学习策略在创设问题情境,激发学生探究欲望;加强化学与其他学科的联系与融合;实施分层教学,满足不同学生的学习需求;引入前沿科学成果,拓宽学生视野;采用形成性评价,关注学生学习过程等方面具有重要作用。

高中学生解决计算类化学问题的表征及其与策略关系的研究

在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上 ,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略 ,并用出声思维法对 15位典型被试学生进行了详尽的个案分析。研究结果表明 :高中学生在解决计算类化学问题时的表征程度 (包括表征时间的长短和表征正确率的高低 )决定了其问题解决策略的选取 ,表征程度高的学生倾向于选择相对优化的策略。

医学研究生生物化学实验课存在的问题及改进途径探讨

在现代医学领域中,生物化学实验课作为培养医学研究生的重要环节,具有不可忽视的作用。目前,研究生生物化学实验课程中存在的一些问题既制约了学生们的综合素质提升,也影响了他们未来的科研发展。针对这些问题,本论文从实践教学的角度出发,论述了医学生物化学实验课在研究生科研能力培养中的重要性,指出了目前研究生生物化学实验中存在的一些问题,提出了改进医学研究生生物化学实验课的一些途径和方法。

关于解决化学平衡问题的初步研究

本文根据在化学教学中设计的“口语报告问题任务”,采用出声思维的个案研究方法,并利用问题行为图技术进行个案分析———对中学学科教学专家和新手(中学生)解决中学化学平衡问题的思维过程进行实证研究。研究表明,教学专家和新手解决中学化学平衡问题的思维过程存在着明显的差异,产生这种差异的根本原因是教学专家和新手知识的结构化程度不同以及反省认知水平的不同。

焦虑对高中生化学问题解决的影响研究

通过问卷调查、口语报告和访谈等手段，探查了焦虑对高中生化学问题解决的影响。结果表明：焦虑程度过高会使问题解决者在问题表征阶段提取题给信息不全面，难以辨别干扰信息；在选择策略阶段不能灵活敏捷地提取已有知识进行类比、迁移，进而不能选择恰当的解题策略；在执行策略和评价解答阶段，过多担心结果的正确性会导致低效地进行评价监控。

高中化学教育中存在的问题及其解决对策研究——以新课程教学中存在的问题及其解决对策探讨为例

化学是一门基础的自然学科,对于高中阶段来说,学习化学的知识隶属初步知识阶段,在高中化学新课程教育教学阶段,由于受到一些传统因素的制约,教育过程中存在一些亟待解决的问题。然而,介于化学又是一门以实验教学为主的自然科学,实验教学中所存在的问题也需要探讨分析解决。本文就新课程教学中存在的一些突出性问题进行分析阐释,并提出相应的解决对策,以期对高中化学教育有所帮助。

思维策略训练对高中生化学问题解决能力影响的实验研究

研究思维策略训练对于高中生解决化学计算问题的有效性。被试为 1 61 6名高中学生 ,训练由经过培训的 1 7名高中化学教师承担 ,时间为 1 0周 ,实验采用自编的《高中生化学计算问题解决思维策略训练教程》及《自我提示卡》 ,在真实的课堂教学情境和正常的教学秩序下进行 ,以探索化学学科问题解决思维策略训练的有效性。结果表明 :思维策略训练能显著地提高高中生的化学计算问题解决能力 ,且普通中学高中生的训练效果明显优于重点中学。

高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

“问题解决”教学模式是在新课程理论学习和对课堂教学实践深入思考的基础上提出来的，它把化学教学作为一个整体的研究对象，站在学生和教师共同发展的角度，以“问题解决”的思维模式进行教与学的双重研究。在实际教学中进行有目的、有意识的“问题解决”课堂教学设计与教学实践的初步尝试的基础上，提出了一些值得思考、又有困惑的问题。

高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究

对中学化学实验问题解决心理机制的前期研究的基础上 ,本研究进一步采用活动任务分析、心理模拟、现场实验活动观测、学生自我反思问卷调查 ,以及定量统计相结合的研究方法 ,对 2 2名高三优秀学生解决化学实验问题的心理活动及其影响因素进行了较深入的探查 ,对了解我国高中生化学实验问题解决的能力和水平特点 。

有关普通高中学生化学问题解决归因的特点研究

本文在理论探讨归因对学生学习和未来发展的影响基础上,自编了以问题解决为重点的中学生化学学习归因量表,通过初步调查,得出如下结论:学生的整个化学学习归因无性别差异,都归为能力、努力、运气、教师、环境、基础等因素。在化学问题解决成功归因中,男生倾向于努力及经验(内在稳定因素),女生倾向于努力及教师的作用(外在不稳定因素);在化学问题解决失败归因中, 男生倾向于努力归因(不稳定可控因素),而女生倾向于能力归因(稳定不可控因素)。

成矿地球化学:科学问题与研究思路

地学领域一切问题研究的本体是源自壳—幔作用的对全球资源与环境产生深刻影响的物质世界。成矿地球化学理论认为,成矿物质是成矿系统影响成矿过程的内在因素,以成矿物质为主体研究成矿物质与成矿作用问题是成矿地球化学理论的基本含义,也是成矿规律与成矿理论研究的核心问题。成矿物质在成矿系统成矿作用过程形成相应规模的成矿系列。本文概略地提出成矿地球化学研究的若干科学问题,其中全球成矿系统主要研究成矿物质在全球成矿作用中成矿域、成矿省及成矿区带系列的成矿过程与成矿关系问题,区域成矿系统主要研究区域成矿作用中矿田系列成矿过程与成矿关系问题,矿田成矿系统主要研究矿田成矿作用中矿床系列成矿过程与成矿关系问题,矿床成矿系统主要研究矿床成矿作用中矿体系列成矿过程与成矿关系问题,以及研究这些问题的基本思路,包括全球各级次成矿系统与成矿系列在成矿过程中成矿物质的成因来源、迁移演化、分异富集及分带关系问题,总结成矿规律,探寻成矿机理,指导资源勘查预测。成矿地球化学以现代信息化、模式化与智能化应用研究为支撑,运用地球系统科学思想研究成矿系统与成矿系列问题,构建成矿地球化学研究的理论框架,为矿产资源勘查、评价与开发技术方法提供理论基础。

问题解决研究对化学教学的启示

通过对问题解决的认知心理加工过程分析,探讨了问题表征,知识迁移对问题解决的影响,并对化学课堂教学如何提高学生解决问题的能力提出了一些建议。

高职院校化学教学中学生问题解决能力培养的研究

问题解决是一种认知过程,化学课堂教学不仅要教给学生知识,更应该着重对学生问题解决能力的培养。为此,文章以创设问题情景,增强学生问题解决的自我效能感;形成合理的知识结构,加强化学知识储备;克服思维定式引导学生创新思维;注重解题思路剖析,培养学生迁移与运用知识的能力四方面为切入点,提出了在化学课堂教学中学生问题解决能力培养和提高的策略。