化工原理中气液传质设备的教学探讨

针对目前化工原理气液传质设备教学中存在的问题,提出了通过调整教学内容,以互动式教学方法,采用板书与多媒体辅助相结合的教学手段,以及精心制作多媒体和教案,达到提高本章节的教学质量和学生素质的目的。

化工原理教学随笔之十:气液传质设备—板式塔

气液传质设备的讲授宜从设计目标,即从需要出发,主要的技术目标是:通量——处理能力、允许线速;效率——单位压降的板效率;适应能力——操作弹性。 气液传质设备的设计原则,应从过程的规律出发,并遵循两条基本原则:“一是良好的气液接触的提供最大的传质系数与传质面积;二是具有最大限度的逆流,以提供最大的实际推动力。 考虑气液传质设备的工程因素,应从过程分析出发。有影响气液接触的工程因素,也有影响逆流流向的工程因素。不同的板效率表达式反映了所包含的工程因素的不同。 板式塔中各种不同的板结构,无非是利用结构手段有选择地调动有利的工程因素,抑制不利的工程因素,以达到一定的目标。

面向生产第一线改革化工原理教学

制药工业是一个知识、技术密集型行业,它不断地创造并吸收相关学科的最新成就。制药生产中,化工设备占据着不小的比例。

化工原理教学随笔之十二:热质同时传递的过程

热、质同时传递的过程在实践中有着广泛的应用,讲授热质同时传递过程可将已经学过的传热过程和传质过程综合起来,使学生融会贯通; 当传热与传质两类过程同时存在并出现交联时,会出现新的现象,传递方向可能发生逆转; 单一传递过程的极限是平衡状态,因之也是唯一的,不因设备类型而异;传热与传质过程同时进行时的过程极限不是平衡状态,因而也不是唯一的,可因设备类型的不同而异; 热、质同时传递的过程其在过程的数学描述方面并无特殊之处,只是两类过程方程的联立求解而已。

气体净化协作组三届年会论文评介

本文就气体净化协作组于1982年成立以来的三届年会论文分为直接转化法、化学及化学-物理溶剂法、干法和传质设备等几个方面作了评介。笔者认为:国内钒法中ADA替代物研究的势头已经减弱,而铁法原料无毒且价廉值得重视,各类方法中出现的复合化趋势是一个新动向,在工艺方法的研究中应注意设备与之相配套的问题。

排管式液体分布器的结构改进与应用研究

总结了填料塔中排管式液体分布器的工程设计、制造、安装经验 ,从提高液体分布器的初始分布质量并相应提高填料塔的传质效率方面着手 ,提出对传统排管式液体分布器进行合理的结构改进 ,并采用评价理论进行验证。结果表明 ,新型结构的排管式液体分布器性能比传统结构优越。通过在林产化工、制药、精细化工等行业中的实际生产应用 ,达到满意的效果。

在《化工原理》课中坚持理论与实践相结合的方向

我们是化学化工系化学工程教研组分离科研组的教师,前几年参加过精馏设备和精馏方法的科研工作,八一年年初担任了七七届学生《化工原理》课传质部分的教学任务。这是从“文化大革命”以来传质部分进行第一次系统的讲授和辅导。《化工原理》是化学化工系一门最重要的专业基础课。通过一年来的教学实践,我们体会到,教好这门课,一定要坚持理论与实践相结合的方向。具体要做到两点,一是要培养学生具有分析问题解决问题的能力,教师必须首先做到教学与科研生产相结合;二是教师要热爱教学工作,在培养和提高学生分析问题、解决问题的能力上下功夫。

组织吸收章教学的几点体会

化工原理吸收章涉及的单位有七、八种,概念和公式也比其余各章为多。如果对各部分内容之间的联系缺乏深入的理解与掌握,势必会使学生感到抓不住重点、内容多而乱的感觉,分析和解决问题的能力较差。 为了改进教学,提高教学质量,从教的方面考虑,笔者认为可从以下几点上下功夫。