教育的学术与审视——基于《北京大学教育评论》2003～2008年刊文的统计分析

本研究借鉴马尔科姆·泰勒高等教育学术研究的分析框架对《北京大学教育评论》2003-2008年所刊文章进行了统计分析，希望借此以窥“我国高等教育学术研究之一班”。本研究从主题领域、研究方法或方法论、研究层次三个维度的具体指标对《评论》刊文进行编码分析，研究发现：学者们研究较为集中在政策组织与知识学术领域，研究方法则以文献分析、经验综述和数量分析为多；研究层次上，则以院校、国家（地区）层次和知识理念层次的研究居多。

《北京大学教育评论》名誉编委瞿葆奎教授逝世

中国教育学会原副会长、上海市教育学会原副会长、华东师范大学教授、《北京大学教育评论》名誉编委瞿葆奎先生于2012年7月30日在上海华山医院逝世，享年90岁。

从课程教学到文化教育:北京大学信息素质教育工作的回顾与展望

文章分初创时期、共创时期、网创时期、融创时期等四个阶段回顾北京大学百余年来信息素质教育工作的发展历程,总结工作成效、实践经验和基本认识,认为信息素质教育是教育的核心任务之一,是基于信息素质课程教学的文化育人活动,是改善人与信息、人与文化等关系的重要途径,并提出高校信息素质教育的时代命题与未来展望。

打开边界:知识开放时代的大学教育——北京大学未来教育管理研究中心主任林建华教授访谈录

当今世界正处于百年未有之大变局,科学技术的发展日新月异,知识的生产与传播方式在发生着变化,教育也需相应变革。围绕知识开放时代的大学教育这一主题,本刊专访了林建华教授。林教授系北京大学原校长,历任重庆大学校长、浙江大学校长,曾任第十三届全国人民代表大会外事委员会副主任委员、第十三届全国人大常委会委员,现任中国老教授协会会长、中国教育发展战略学会副会长、北京大学未来教育管理研究中心主任。本次访谈中,林教授从大学的知识垄断时代到知识开放时代教育面临的变革,大学应如何应对,以及教育如何打开边界、实现自我超越等多个方面分享了他的思考。

北京大学-南加州大学作业治疗教育项目实践评价

作业治疗师作为康复医疗队伍的重要力量,其数量和质量在一定程度上反映了一个地区康复医疗的发展情况,相关教育水平则需要与行业整体保持一致,以保证专业的进步、人员的竞争力及与其他专业的对等^([1])。

北京大学出版社教育出版中心部分新书

心安幸福教育幸福是人类永恒的追求,但当今时代,教育年限的增加并不必然带来受教育者幸福感的普遍提升。为什么教育没能显著增进幸福?怎样的教育才能促进每个人长久的幸福?这是时代需要回答的最基本的教育理论问题,也是文东茅教授试图回答的问题。他从孔子、孟子、王阳明思想中提炼出了“幸福是不断向上向善的心安”这一核心理念,并认为教育的理论基础主要不应是人力资本理论和社会分层理论,而应该是传统文化所秉持的“境界自修论”,好的教育应该引导人不断向上向善,收获心安幸福。

北京大学出版社教育出版中心部分新书

心安幸福教育。幸福是人类永恒的追求,但当今时代,教育年限的增加并不必然带来受教育者幸福感的普遍提升。为什么教育没能显著增进幸福?怎样的教育才能促进每个人长久的幸福?这是时代需要回答的最基本的教育理论问题,也是文东茅教授试图回答的问题。

北京大学语文教育研究所成立二十周年纪念会暨“语文教育基本问题”专家座谈会在北京举行

2024年1月5日,北京大学语文教育研究所成立二十周年纪念会暨“语文教育基本问题”专家座谈会在北京大学英杰交流中心举行。本次会议由北京大学中文系、北京大学语文教育研究所、人民教育出版社联合主办,旨在回顾北京大学语文教育研究优良传统和语文教育研究所二十年的发展历程,研讨当下语文教育的基本问题,推进语文教育的改革发展,为高质量语文教育发展蓄势储能。

从同文馆到北京大学:近代中国“Peking University”概念考论

从晚清到民国,“Peking University”的指称对象先后包括京师同文馆、汇文书院、京师大学堂、私立燕京大学和国立北京大学五所驻京高等教育机构,其中既有国立最高学府,也有私立教会学校。虽然部分属于非正式名称,但仍具有广泛社会影响。语言概念的重叠带来话语表达中的歧义,同时也投射出多元复杂的历史图景。依据档案、报刊、辞书、回忆录等材料,返回历史现场,梳理近代中国“Peking University”概念的生成和流变,从中考察新式教育的引入、中西观念的互动及文化空间的形成,有助于探求译名背后的知识建构、教育转型与社会变迁。

北京大学教育评论第9卷(2011年)总目录

专题研究 高等教育财政：挑战与探索 世纪的转换与高等教育财政…………………………………金子元久（1-2） 私有化与美国高等教育财政的新趋势……………………………………罗杰·L．盖格，唐纳德·E．海勒（1-15）

教育国有化与教授聘任制——北京大学教授聘任制度改革评论

不同的大学在大学本位的基础上尝试不同的方法，并相互借鉴，就有可能把改革的路子真正走出来。等到有了实践的基础，再有一个全国统一的法把已经改革成型的经验以法律的形式稳定下来。

北京大学开展教育创新提高教育质量的理论与实践

改革开放以来，北京大学适应时代发展的需要，不断深化教育教学改革，探索新时期教育教学的新思路、新举措。上世纪80年代后期，学校提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字教学改革方针。在北大跨入第二个百年的历史时刻，国家制定了科教兴国的发展战略，发出了创建世界一流大学的战略号召。

持续管理创新与制度环境再造——北京大学本科教育教学管理改革个案

一流大学需要一流管理。2000年以来北京大学以高质量创造性人才培养为目标,进行了持续管理创新和制度环境再造,为本科人才培养塑造了更加完善的制度环境。相关工作包括:“面对面与网上选课相结合”的选课模式、减少课堂教学时间与学期制度改革、开放的暑期学校、辅修/双学位教育的制度化以及留学生教学趋同管理。

持续管理创新与制度环境再造——北京大学本科教育教学管理改革个案

一流的大学需要一流的管理。2000年以来北京大学以高质量创造性人才培养为目标，进行了持续管理创新和制度环境再造，为本科人才培养塑造了更加完善的制度环境。相关工作包括：“面对面与网上选课相结合”的选课模式，减少课堂教学时问与学期制度改革，开放的暑期学校，辅修／双学位教育的制度化以及留学生教学趋同管理。