多媒体和网络环境下学生批判性思维能力的培养——以《医学人文英语阅读》课为例

目前英语专业学生的批判性思维能力培养成为国内英语教育界热议的话题。鉴于我国英语专业大学生长期以来缺乏思维的锻炼,如何开展批判性思维训练成为教学改革的主要议题。随着互联网技术的发展,利用网络开展英语阅读教学成为一种新的模式。本文旨在从医学英语专业《医学人文英语阅读》课的角度,探讨多媒体和网络的环境下培养学生的批判性思维能力的方式。

外刊阅读教学对医学生人文关怀认知能力的培养

目的:探讨外刊阅读教学对医学生人文关怀认知和能力的培养效果。方法:选择2019级医学专业2个班级作为研究对象。2020年3月至2021年1月,随机选择其中一个班级(共57人)作为试验组,另一个班级(共59人)作为对照组。两组授课均采用相同的大学英语教材,试验组在此基础上增加外刊阅读(与医学相关)教学内容。采用人文关怀认知和人文关怀能力量表对两组学生进行评价。结果:试验组学生的人文关怀认知水平相较于对照组有一定的提高[(107.44±10.923)vs(102.39±13.238),P=0.027]。两组学生人文关怀能力没有显著差异。结论:医学外刊阅读教学可以在一定程度上提高医学生的人文关怀认知水平。

医学人文教育融入大学英语教学路径探析及效果评价

在实践中,从课程设计、教材选择与开发、教学方法3方面入手将医学人文教育融入大学英语教学中,并采用定性与定量相结合的方法评价医学人文教育融入大学英语教学的效果,综合评价学生人文素养和实践能力等。医学人文教育融入大学英语教学有助于拓宽学生国际视野,提高学生跨文化交流能力,增强学生社会责任感。

医学人文视角下医学院校图书馆阅读推广活动研究

本文以医学人文为视角,以我国20所医学院校图书馆的阅读推广数据为基础,从阅读推广活动团队、活动类型、活动品牌和合作力量4个维度调查并揭示医学院校图书馆阅读推广现状。建议今后从以下5个方面改进:形成管理自觉,培养专业团队;重视品牌培育,实现品牌赋能;加强人文经典阅读,重视艺术阅读推广;聚焦复合型阅读推广;构建馆际合作机制。

大学英语教学中医学人文教育的融入

为了优化大学英语教学中医学人文教育的融入路径,进而提高学生医学人文素养,文章首先阐述了大学英语教学中医学人文教育融入的必要性,然后从分析、设计、实施、评估四个阶段论述了大学英语教学中医学人文教育的融入路径。

医学生人文素质培养与大学英语课程思政教学的融合路径研究

人文素质教育和思想政治教育都将“以人为本”作为核心理念,二者同向同行,形成协同效应。大学英语作为医学生的一门必修公共课程,集学科知识与人文资源于一体,是人文素质教育的理想阵地。通过挖掘教学材料的思政元素、拓展第二课堂开展人文实践活动、提升教师人文素养等途径,使思政教育有机融入人文素质培养,从而全面提升医学生的人文素质。

人文底蕴在高中英语阅读课堂中的实现策略

在这个与时俱进的新时期,培养学生的人文底蕴并不是一朝一夕就能成功的,需要经历一段漫长而持续的过程。想要在高中英语的阅读教学中更好的去培养学生的人文底蕴,这就需要教师在教学过程中,充分挖掘教材上的内容,精准的提炼出教学内容中具有人文底蕴方面的题材和知识点,根据这些素材和知识点对学生展开人文底蕴方面的教学,并通过各种教学手段来引导学生积极参与到教学活动中,开阔学生的思维、拓展学生的知识面、培养学生的创新精神和探究意识,为培养学生的人文底蕴打下夯实的基础。

新医科背景下研究生医学人文英语课程探索——以重庆医科大学为例

目的笔者从本校研究生医学人文英语课程的开设现状和学生需求入手,对构建多元化研究生医学人文英语课程体系提出相应的建议和改进措施,以期在教学过程中实现多种资源的内部整合和相互转化,促进医学人文教育理论与实践的有机结合。方法笔者在前期广泛查阅文献的基础上,设计在线问卷,从学习动机、课程认识与评价、授课形式与内容需求、医学人文素养自评四个维度对本校2021级的学术学位研究生和专业学位研究生进行调研。结果学生在学习动机、课程内容、授课形式等方面的需求呈多元化趋势。结论在新医科建设背景下,医学人文英语课程的教师应以学生的职业需求为导向,构建多元化课程内容体系;以数字化平台为载体,探求多模态教学方式;以医文合作为依托,探索多学科培养模式,从而体现医文交叉学科的工具性、专业性和人文性,发挥医学人文在未来医师培养过程中的规范引导作用。

基于OBE理念和BOPPPS模型的“医学人文英语”课程教学实践

OBE理念和BOPPPS模型都主张以成果为导向,充分发挥学生的主动性,且以培养学生的综合能力作为教学目标。“医学人文英语”课程在OBE理念的指导下,将培养学生的专业英语听说能力、读写能力、创新探究能力和医学人文素养定为四大核心目标,在课堂实践中采用BOPPPS模型与混合式教学相结合的教学策略,以灵活多样的评价方式对学生的学习成果进行评价,助力培养复合型国际化医学人才。

基于行业需求的医学人文影视英语教学研究

以大学医学影视英语课程为例,研究如何利用英语影视教学更好地培养学生医学人文素质,指出选取基于行业需求的医学人文英语电影进行教学,收集到的学生反馈和作业反映其课程学习可达到预期教学目标,有助于提高学生医学人文英语表达能力,该强化医学人文教育贯穿全程的教学模式可为当前医学教育改革提供参考。

基于元认知策略的医学人文英语课程混合式翻译教学模式的构建

以元认知策略为指导,结合我校医学人文英语课程设置现状,探讨混合式教学方式中翻译能力的培养。通过拍摄医学人文英语慕课,结合翻译能力的特点,将线上教学和线下学习有机结合,增强学生自主学习能力,构建“计划-监控-评估”的混合式教学方式,以期为医学院校大学英语翻译教学研究提供新的视角和方向。

基于“全面觉醒”思想的“医学人文英语”课程美育实施路径探索

美育是关乎人的感性和理性整体发展的全人教育,具有不可替代的育人功能。“医学人文英语”课程具备美育功能,但在目前教学中存在美育目标不清晰、学生对美育重要性认识不足、课时不够、教材内容设置不完善等问题。基于玛克辛·格林的“全面觉醒”的美育思想,构建“医学人文英语”课程美育实施路径,即明确课程美育目标,树立语言文化(人文)、医学科学、价值观相融合的“三位一体”整体美原则,采用线上线下混合式第一课堂教学和第二课堂师生共同实践的方式,培养学生的审美、共情能力和正确的人生价值观。

卓越医师班大学英语课程思政建设:医学人文英语的融合

在“大思政”背景下,公共基础课和专业课都在积极研究和探索与思政元素的有机融合,文章主要探讨医学专业院校大学英语课程如何进行课程思政建设,以卓越医师班为试点,从学生思想道德素质的培养和师资队伍的建设两个方面入手,以医学人文英语内容的融合为教学实例,探究如何从以上两个方面同向进行课程思政建设,力图达到思政教育润物细无声的育人效果。首先根据医学生专业特点制订教学目标,以“立德树人”为根本任务,树立医学生正确的医德医风,加强医者仁心教育,培养医学生的职业道德素养:敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆。其次以教学实践为基础,检验课程思政建设的实效性。最后从教学评价的体系和标准衡量课程思政建设的效果。

中医人文教育中叙事医学的运用探索

叙事医学是叙事能力所实践的医学,是一种临床实践手段。中医学上的“医者意也”与叙事医学有着相同或者相近的理论立场。在中医药高等院校的人文教育中,实践叙事医学有独特的人文背景,更加体现对于中医学的精神传承。叙事医学的实践分为两部分,即医学人文作品阅读和平行病历写作。医学人文作品阅读让学生体会到敬畏生命的理念,体会到中医诊疗的“整体观”和“辩证论治”原则,中西医诊疗的区别,“共情”能力也得到训练。平行病历的写作让学生体会到医学伦理的基本原则,理解疾病背后病因的多元化,以及规范病历和平行病历的结合书写也得到训练。通过叙事医学这一手段的训练,学生在具备中医诊疗技能的同时,沉下心来体及患者背后的真实生活,对病痛的真实体现反应,并且结合中医的诊疗思路对诊疗方法进行改进和完善,叙事素养得到提升,为真正走上工作岗位打下良好的中医人文基础。

医学人文视域下医学英语教育教学改革

医学人文精神培育,促进医学科学精神与医学人文精神融合,推进医学教育回归人文,是新医科时代对医学院校的要求,也是高校“立德树人”的历史使命。医学英语课程是医学院校大学英语教育的重要组成部分,具有工具性、人文性和专业性三重性质。通过对医学英语课程人文教育现状以及人文精神培育的必要性分析,医学人文精神在医学英语课程的教学实现步骤:借助医护叙事案例,对教学内容体系进行创新,培养学生的叙事能力与人文素养;教学手段创新,采用线上、线下混合式教学模式及整合其他资源,实现师生双向互动;教学方法创新,采用口述法、直观法、实践法等各种教学方法,以及考核评价创新“1+2+N”的考核体系,培养医学生医科学术英语能力、内化医学生的医学人文素养,为培养具有高尚道德情操和医学人文素养的新时代、新医科高素质专业人才贡献力量。

人文教育理念下医学英语的混合式课程建设探究

医学教育是医学人文教育和医学科学教育的结合体,因此,如何提高人文素质教育是医学院校教育中的重要内容。同时,“线上+线下”相结合的混合式教育成为了大学中有效的教学模式。将语言技能和人文素质相融合,通过混合教学的方式,重视教材中的人文素质内容,拓展课外的医学人文内容和增加第二课堂活动的频率,构建以人文素质教育为内容的大学医学英语混合式课程,来达到本科医学教育的基本要求。

新文科与课程思政融入的医学人文英语教材设计

新文科与课程思政的提出对传递课程理念、呈现课程内容和实现课程目标的教学资源建设具有革命性的影响。本文基于医学英语ESP教材编写现状,通过医学知识、人文理念、语言技能的跨学科式课程性质的三维融合,分析了医学人文英语教材编写的内容观、学生观、思政观、价值观和技术观,从而丰富大学英语ESP转向时期的教学资源、提升新时代医学生的综合素养、促进新文科与课程思政指导下的教学实践。

英语阅读教学中的文化渗透的路径探究

阅读教学在英语教学中占据着极为重要的地位,既蕴含着大量的语言知识,还有着丰富的人文内涵。尤其是在新时期教育背景下的英语阅读教学中,教师需以教授好基本的英语语言知识为基础,积极渗透英语文化,实现工具性与人文性的有机统一。基于此,本文主要对英语阅读教学中的文化渗透进行着重分析与研究,并提出部分恰当路径仅供参考。语言是文化的载体,文化是语言的核心,两者不可割裂,不同文化所培育出的语言模式与风格也有所不同。

高中英语阅读教学中美育的渗透与融合策略

美育是培养人文素养的重要途径,它是审美教育、情操教育和心灵教育,能够丰富想象力,提升审美素养,陶冶情操,激发创造力。在高中英语阅读教学中渗透与融合美育时,教师可以从教材主题语境中挖掘美育元素,提升学生的审美意识和审美情趣;在语用阐释中渗透美育,让学生感受英语的语言之美;在教学活动设计中融合美育,让学生通过语言输出感知语言艺术的内涵。

核心素养下高中英语名著阅读的教学策略

在当今快节奏的社会中,高中生的核心素养培养成为教育的重要任务。英语名著阅读不仅是提升学生英语水平的关键环节,更是培养学生综合素养和人文精神的有效途径。然而,仅仅阅读名著并不能真正达到培养核心素养的目的,教师需要灵活运用适合高中生特点的教学策略。