人工智能辅助的苏格拉底式对话教学在医学分子生物学中的实践

文章探讨了在医学分子生物学教学中应用基于人工智能工具的苏格拉底式对话教学法的创新模式。通过结合苏格拉底式对话教学法和医学分子生物学教学的特点和挑战以及人工智能工具在促进教学效果和学习体验方面的关键作用,提出了针对大班额实施苏格拉底式对话教学法的挑战和对策,并进行了实践验证。研究结果表明,基于人工智能工具的苏格拉底式对话教学法能够提高学生的参与度和学习动力,促进批判性思维能力的培养,并实现个性化和差异化教学。这一创新模式将为医学分子生物学教学提供有效的教学方法和策略,推动医学教育的发展和进步。

分子动力学模拟在医学微生物实验教学中的应用

微生物灭菌是涉及生物安全的重要技术。但在医学微生物实验课程中,学生只能从宏观层面感受灭菌效果,不能观察到微生物在微观层面的变化。文章利用分子动力学模拟技术,选择蛋白质、核酸以及细胞膜作为模拟对象,获得它们在高温下的变化过程,为学生理解热力灭菌原理提供了直观的展示。分子动力学模拟技术的引入为医学微生物教学提供重要的技术手段,是提高教学效果的有益辅助。

基于BOPPPS教学模式的医学分子生物学混合式教学设计

随着科技的发展,传统的灌输式课堂已不能满足学生的需求和达到良好的教学效果。医学分子生物学是医学专业的基础课程,由于课程相关知识与技术发展迅猛,内容抽象复杂而繁多,导致学生在单纯的传授式课堂中兴趣不高而严重影响学习质量,亦不利于实现“一流医学本科教育”的目标和培养适应时代发展需要的高素质医学人才。BOPPPS(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory-learning,post-assessment,summary)教学模式结合以问题为基础的教学法(problem based-learning,PBL)和以团队为基础的教学法(team based-learning,TBL)的混合式教学模式强调在教学过程中以学生为主体,注重教学多元互动和培养学生自主学习能力。文章探讨将BOPPPS教学模式结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)的教学模式应用于医学分子生物学教学,旨在提高教学效果和学生的学习质量,培养学生的综合学习能力和医学素养。

诺贝尔奖成果案例在生物医学工程专业基础课“分子与细胞”中的教学实践

探索了以诺贝尔奖成果案例为主干线索牵引生物医学工程专业基础课“分子与细胞”课程教学的改革试点,遴选课程11个核心章节的15个获奖案例,建议学生以诺贝尔奖得主的获奖报告为蓝本开展合作调研,重点关注科学家的研究背景、发现发明的亮点、成果的理论或应用价值。在课堂实践中,构筑导入-汇报-互动-总结的研讨单元,采用同行组引导讨论的方法,提升教学效果。融入国家需求、科学艺术、应对挑战、创新精神等要素,通过课外调研和课堂研讨来激发学生的自主学习热情,培养学生的生物医学基本素质和理念,在有限学时下取得良好成效,90%的学生认为学习收获显著。进一步提出该课程的方法优化、观点更新、思政融合、视野提升等改进设想,对生物医学类专业生物基础课程教学的提质增效具有潜在借鉴意义。

基于大数据分析应用的医学研究生分子生物学科研型课堂教学模式初探

在当今科技飞速发展的信息化时代,大数据已成为各个领域分析应用不可或缺的基础资料。大数据任何时代都有,但大数据的应用却是这个时代的特色。生物信息学第二代和第三代高通量测序技术的快速发展为生命科学和医学科学研究提供了海量的大数据^([1-2])。这些数据为解析生命活动的分子机制和临床精准医疗提供了丰富的科研素材和分析背景^([3-4])。分子生物学是与之最相关的基础学科,这些大数据基本属于分子生物学范畴^([5])。

分子模拟技术在医学免疫学教学中的应用探索

目的:改变医学免疫学教材中仅用示意图或静态模型来表示免疫分子的现状,将具体、生动的分子形态和功能呈给学生;并设立相应的选修课,让学生亲自探索免疫分子的结构和功能。方法:教学团队一方面将科研的分子模拟技术应用于制作免疫分子具体的形态、结构特点及功能的教学素材,用于临床、口腔、预防专业医学本科生的医学免疫学课程教学。另一方面,开设了相关的选修课分子恋爱的研究,让学生有机会自己动手操作相关软件,学习免疫分子结构及功能。结果:将分子模拟应用于教学中,提升了教师的教学能力,强化了教师的免疫学知识,增强了师生互动,取得了较好的教学效果。结论:将分子模拟这一技术应用于本科生的医学免疫学教学完全可行,提高了教学质量。

地方医学院校硕士研究生医学分子生物学双语教学存在的问题与对策思考

近年来,我国加速步入老龄化社会,对优秀医学人才的需求与日俱增。地方医学院校是培养医学人才的中坚力量,医学硕士研究生是地方医学院校培养优秀人才的核心。而要想持续不断为社会输出优秀的医学硕士研究生,地方医学院校必须抓住我国高等教育双语教学改革这一契机。目前很多高等院校在某些学科中已经开始实施双语教学,教学成效显著提升,医学分子生物学是医学院校的基础课程,许多高水平医学院校已经开展医学分子生物学双语教学,地方医学院校也应当以医学分子生物学双语教学为突破口,实质性叩开双语教学改革这扇大门。本文主要分析了地方医学院校硕士研究生医学分子生物学双语教学实施的重要性与面临的问题,并从学校、教师、和学生等角度阐述了提高地方医学院校硕士研究生医学分子生物学双语教学水平的对策。

成果导向理念下创新融合项目式团队学习的医学分子生物学课程思政教学模式探索

结合专业课特点全面推进课程思政建设,提升课程思政教育的实效性,是新时期高等教育改革的重点。分子生物学作为高等院校医学专业学生重要的基础课程,与基础医学各学科和临床医学之间有着密切的联系,是一门发展迅速的前沿学科,具备作为课程思政载体的天然优势。本研究以立德树人为成果导向(OBE),创新性融合基于项目的团队学习(PBGS)教学模式,应用于医学分子生物学课程思政教学中,二者的有机融合为提升课程思政教学的实效性和科学性做了有益的探索。以学生为中心,通过完善教学目标,创新教学设计,深入挖掘思政案例,引入多种教学方法、强化教学实践管理和优化评价模式,构建线上线下相结合的医学分子生物学课程思政教学体系。经过2年的教学实践,该教学模式有效提升了医学分子生物学课程的教学效果,实践组学生的学习成绩有明显提高,师生评价优秀。课前及课后的调查问卷结果显示,80%~90%的学生认为通过学习拓展了视野,增长了学识,50%~70%的学生认为提升了学习能力和创新意识,坚定了医学专业学习的自信。通过强化学生科研创新能力的培养,指导学生参加学科竞赛获多项国家级奖。证明该教学模式拓展了课程思政教育的广度和深度,将科学精神、创新能力、道德修养、人文素质的培育贯穿在教学过程中,为培养德才兼备和高素质的医学人才提供了经验。

生物医学工程专业“生物化学与分子生物学”教学探索

生物医学工程是一门包含理工医等多学科内容的新型交叉学科,专业课程涵盖范围广。“生物化学与分子生物学”课程是生命科学中重要的基础课程之一,与众多学科交叉广泛。因此,探索出适合生物医学工程专业的“生物化学与分子生物学”课程教学方法对于提高学生学习效率、提升课程教学质量来说具有重要意义。从生物化学与分子生物学两门学科内容的教学衔接、教学过程中理论课与实验课教学的有效结合、“生物化学与分子生物学”课程中的生物医学工程专业特色体现及授课过程中思政元素的有效融合等四个方面对教学方法及实践进行探讨,旨在不断提升课程及专业立德树人的水平。

利用虚拟实验室提高医学分子生物学实验教学质量研究

实验教学是培养学生科学素养和实验技能的重要方式,但传统实验教学存在诸多限制。虚拟实验室通过其直观、互动的教学体验,有效提升了学生的理解能力和实验技能,同时培养了学生的创新能力。然而,其引入也带来了教学方法的转变、学生适应性及评估难度等方面的问题。为此,文章提出了创新教学模式、渐进式引导学习及多维度评估等策略,以更有效地整合虚拟实验室资源,进而提升实验教学质量,更好地培养学生的实验能力和科学素养。

医学检验专业课程分子病毒学双语教学改革的探讨

通过分析医学检验专业分子病毒学课程的特点,揭示医学检验专业双语教学的重要性。结合教学经验,对课程的开设时间、教材的选择、师资力量及双语教学模式等方面进行探讨,为分子病毒学的双语教学改革提供参考。

硕士研究生《医学分子病毒学》课程开设与实践

医学分子病毒学是本校新开设的硕士研究生选修课,本文从授课对象、授课形式与课程内容、及教学方法三个方面谈了笔者的教学实践的体会及今后的发展方向。

医学细胞分子学虚拟仿真课件的建设

基于国内医学院校基础医学本科生/研究生教学与实验中最常用的细胞分子生物学实验,首都医科大学细胞生物学系精选了其中代表性的15个实验,制备出精致可视化的仿真视频教学课件,包括实验原理、实操步骤和问题与解答,旨在从深层次探讨机能教学中某些重要疾病发生发展的细胞与分子生物学基础。该套课件适用于医学生和医学工作者从事科学研究和临床实践,为医学院校开展高层次实验课教学提供一套全新模式。

高等医学院校细胞与分子生物学教学实验室安全管理探索

细胞与分子生物学实验室是基础医学实践教学的重要场所。近年来,各高校始终致力于完善安全工作,加强实验室安全管理建设,以保障实验教学安全稳定的运行及发展。文章针对首都医科大学细胞与分子生物学教学实验室安全方面现状及解决思路分析并探讨,以期为高校教学实验室建设、改革和发展提供参考。

分子医学教学实验室信息化管理的探索与实践

高校实验教学中心是培养学生科研技能和科研实践的重要基地,其管理水平直接影响实验教学的质量和效果。浙江大学基础医学实验教学中心通过建立信息化管理机制,以扫描二维码的形式直观展示了实验室准入规则、仪器操作规范、实验技术资料和虚拟仿真实验、慕课等分类管理,并将仪器操作、实验操作以视频方式呈现,另将其他各类资料分别以文件和PPT的形式展示,使学生在实验前和实验过程中随时参阅各种资料,同时也规范了学生在仪器使用、垃圾分类等方面的信息化管理,极大提高了实验教学质量。学生反馈效果良好,整体满意率达90%以上。这一改革为教学实验室信息化管理的创新实践积累了宝贵经验,也为分子医学实验线下资源转化为数字化、信息化管理方式提供了新途径。

虚拟现实技术在分子生物学实验教学中的探索与应用

本研究将虚拟技术(virtual reality,VR)作为一种新的教学培训手段应用在分子生物医学实验室规范化培训的教学中。通过虚拟现实技术,培训对象佩戴VR设备进入虚拟场景,根据预设的虚拟场景,在软件的指引下按照正确的操作顺序进行交互,最终完成整个实验流程。本研究建立虚拟技术为基础的培训考核系统,以真实的医学实验室进行虚拟建模,进行标准化、规范化的流程培训,在虚拟的三维空间中实现人机交互、沉浸式体验、将理论知识的延伸与实际操作相融合,提高学生在学习中的兴趣,及时有效地复盘,达到高质量的评教评学目的,为新一代医学人才的培养提供了新思路。

融合BOPPPS教学模式的医学分子生物学课程思政教学探索与实践

以医学分子生物学第五章肿瘤分子生物学为例,进行融合BOPPPS教学模式的课程思政教学探索。建立基于思政案例、临床案例、科学研究、多学科交叉融合的问题库并引入课堂教学,以培养出技术精湛、医德高尚、勇于创新的优秀医生。

基于动物医学专业创新人才培养的策略研究与实践——以《分子生物学》为例的教学创新成果报告

基于“一个健康”理念和“新农科”背景下对动物医学专业创新人才的培养要求,针对《分子生物学》课程存在学生专业认同不够、学习动力不足;课程抽象,学习难度大;实验教学方式单一等“痛点”问题。本团队以专业知识为载体,充分发挥课程思政建设“主力军”作用培养学生的三农意识,以“榜样零距离”为先导激发学生自主学习的内驱力;打破传统课程框架,将现代信息技术与教学深度融合,构建产学研用案例,创设多知识点融会贯通的教学情境,通过任务驱动法引导学生自主、合作与探究式学习,培养学生的学习兴趣和解决问题的能力;采用“产教融合、校企协同、科研反哺”的实践教学方法培养学生的动手能力。经过持续的教学改革与不断完善,建成了“线上+线下+产学研用”三位一体的教学新模式,培养了一批活跃在科研一线,扎根在基层动物防疫和投身西部建设的优秀兽医学人才。

基于超星学习通的医学分子生物学进阶式混合教学模式的构建

医学分子生物学是临床医学本科教育开设的必修课程,但传统的课堂教学方式已经不能满足学生全面发展的需要。以学习进阶为基础构建分子生物学的线上线下混合式教学模式,包括以“超星学习通”线上平台为依托,融合多种教学方法对课前、课中及课后内容的整合,促进认知进阶的教学过程设计和效果导向的课程评价设计,并形成过程性与终结性评价相结合的多元化教学评价体系,以此来提高教学效果及学生的认知水平,培养医学生的创新思维,为日后混合式教学模式的进一步改革提供参考。

浙江大学基础医学实验教学中心病原生物与分子医学实验教学分中心

浙江大学基础医学实验教学中心病原生物与分子医学实验教学分中心的前身为分子与细胞生物学实验教学中心,成立于1999年,2006年与形态中心、机能中心合并成立基础医学实验教学中心。中心涵盖生物化学、分子生物学、细胞学、遗传学、免疫学、寄生虫学和病原生物学学科。