基于《医学微生物学》MOOC课程思政的教学模式探索

积极推动临床医学专业课程思政的建设,构建“大思政”的育人体系,将学生知识、能力和素质教育“三位一体”提升作为目标,培养具有正确的人生观、人文情怀和勇于创新的临床医生。本文以临床医学专业课程《医学微生物》大规模开放在线课程(Massive Open Online Course, MOOC)为例,通过结合课程目标、教学设计和评价体系等,探讨了如何将思政教育融入到MOOC的教学模式中,进而提高学生的思想道德素质和综合能力,为培养新型复合型、创新型人才打下坚实的基础。

《医学微生物学》实验教学改革刍议

以培养学生综合能力为出发点 ,对医学微生物学传统的实验教学模式进行改革。重新构建新的实验教学内容体系 ,使实验课教学具有连续性、系统性。对培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力及动手操作能力和创新思维起到了积极的作用。充分体现了教学活动的双向性。

《医学微生物学》实验教学的思考与探索

《医学微生物学》是一门基础医学与临床医学的桥梁学科,具有很强的实践性和应用性。本文围绕实验前、实验中、实验后等三个方面结合综合实验、科研等进行了总结与思考,探讨通过改进教学方法,培养学生的综合素质。

“一带一路”倡议下留学生《医学微生物学》全英语教学体会

医学院顺应国家"一带一路"倡议从2017年秋季学期招收也门、索马里和巴基斯坦国家医学硕士研究生留学生,这为本院的全英语教学提出了巨大挑战。病原生物学教研室针对留学生教学的特殊性,结合《医学微生物学》学科特点,就如何制定针对留学生的教学大纲、教学目标及教学方法等方面进行了尝试和探索,为我院其它课程开展留学生全英语教学提供了参考和借鉴。

《医学微生物学》教学体会

医学微生物学是医学基础课程之一，主要研究一些致病性微生物的生物学性状、致病性及怎样检测和防治的一门科学。由于理论性和实践性强，讲好这门课程将关系到今后临床课的学习。通过多年的教学实践，谈几点体会。

几种简易的《医学微生物学》替代实验介绍

部分《医学微生物学》实验受实验条件、标本来源等因素的影响,实验准备较为困难,可因地制宜、以简代繁地用一些方法代替,以克服实验材料不足、设备简陋的困难,达到节约时间、节省实验费用的效果。常用的替代实验有铜绿假单胞菌色素观察、硫化氢试验、糖发酵试验、吞噬细胞的吞噬作用、豚鼠过敏试验、抗酸染色法、玻片凝集试验、血凝与血凝抑制试验等。

浅议《医学微生物学》教学中临床思维能力的培养

分析了临床思维能力培养的重要性和造成医学生临床思维能力欠缺的原因。提出了提高医学生临床思维能力培养应从基础课教学开始，谈了在《医学微生物学》教学过程中培养临床思维能力的几点体会。

谈高职《医学微生物学》课堂教学艺术

高职院校所使用的《医学微生物学》教材,其内容庞杂、零碎,又比较枯燥乏味。同时,安排的课时又少,给教学工作造成了很大压力。怎样才能激发学生的学习兴趣?如何充分利用有限的授课时间,完成教学任务,达到教学目标呢?这在很大程度上取决于教师的课堂教学艺术。

自做《医学微生物学》多媒体在教学中的应用

在医学微生物的教学中，利用本教研室现有资源，以及通过图书馆查阅、从医学网站下载相关资料等方式所积累的大量素材，制作一部《医学微生物学》多媒体电子教案，并在实际教学中予以应用，做到理论与临床实践相结合，理论与实验相结合，充分调动了学员的学习积极性，提高了教学效果。

多媒体技术在《医学微生物学》教学中的应用

《医学微生物学》是一门理论结合实践的医学基础课，它既是医学教育的主干学科，也是衔接基础医学和临床医学的桥梁课，基础课中的病理学、药理学以及临床课中的内、外、妇、儿、传染病学等学科都与它有密切的联系。它也是一门较早讲授疾病的学科。《医学微生物学》主要讲授临床致病的常见微生物如细菌、病毒等的形态、结构、致病性及防治原则。是一门实验性、直观性很强的学科。但对于学生来讲，微生物太小了，是光听说而看不见的东西。要让学生看见细菌必须借助光学显微镜。而现实状况是学生多而显微镜少、学生对显微镜的操作不熟练以及细菌太小学生看不懂。例如革兰染色法，是每一个学生需要掌握的最常用的复染法。我们常用的标本是葡萄球菌和大肠杆菌。做完实验后有八成的同学认为自己没染好需要重做。指导教师一一检查后发现，同学都做好了，但对着挂图在光学显微镜下不能分辨。因此，教师把大量的时间花在给学生找镜下标本上而不是指导学生独立完成实验。而对于病毒和细菌的一些特殊结构如菌毛，则需要借助电子显微镜，一般学校是不具备这种条件的。因此，在传统的教学手段下，学生对微生物的学习多没兴趣，因为看不见，不知道老师讲的是什么，而多媒体技术的应用给课堂带来了新的气氛。多媒体技术将文字、声音、图像动画等多种形式的媒体信息综合起来，把知识形象、生动、直接地展示给学生，产生的教学效果优于传统的教学形式［1］。近年来，结合学科自身特点，在《病原生物学》教学中将多媒体技术与传统教学手段相结合，有效弥补了实验教学中众多客观条件的缺陷和不足，在临床上取得了非常理想的教学效果，显著提高了教学质量。现将具体情况总结报告如下。

新医科背景下基于OBE理念的BOPPPS教学模式在《医学微生物学》教学中的探究

探讨新医科背景下基于OBE理念的BOPPPS教学模式在《医学微生物学》教学中的应用前景。方法 2024年9月-12月期间,随机抽取进行《医学微生物学》教学的本科班级,班级人数学生75人进行研究,同时间段分3个小班教学,用随机数字表将3个小班进行随机化分3组,OBE组、BOPPPS组、OBE联合 BOPPPS实施基于OBE理念的BOPPPS教学模式,比较教学质量,教学成绩,教学满意度。结果 相较于OBE组、BOPPPS组,OBE联合 BOPPPS组教学质量,教学成绩,教学满意度均提高(P<0.05)。结论 新医科背景下基于OBE理念联合BOPPPS教学模式在《医学微生物学》教学中效果显著,具有临床价值。

概念图在《医学微生物学》理论教学中的应用研究

《医学微生物学》主要讲述与医学有关的各类病原微生物，是联系基础与临床的重要桥梁课程。该课程涵盖的知识点众多，形态学知识点占很大部分，记忆性的内容多但知识点之间的逻辑性不强或者很隐蔽，这些特点不利于学生课下复习和考前梳理，学生学习起来比较困难，学生很难系统掌握该课程。

建议在本科《医学微生物学》教材中将Prion命名为“朊毒体”

Prion是由美国科学家Stanley B．Prusiner和同事1982年从患瘙痒病的仓鼠脑中发现的，具有2种不同的蛋白表现形式：正常细胞型蛋白PrPc和致病型蛋白PrPsc。作者对新乡医学院本科教学中使用的各种《医学微生物学》教材中对Prion的不同命名进行了分析思考，从一线教师教学实践的角度，建议在本科《医学微生物学》教材中将Prion命名为“朊毒体”。

《医学免疫学与微生物学》教学中渗透STS教育的探讨

STS教育是当代世界各国科学教育发展的一个新方向。笔者结合《医学免疫学与微生物学》课程教学,从两方面着手研究学科课程STS教育:①选取合适的STS教育内容及切入点;②探索有效STS教育的教学组织形式,主要有课堂有机渗透、与社区生活调查结合的实验课、STS主题活动课等形式。

浅谈开发《医学微生物学实验》CAI课件的制作思路

本文介绍了微生物实验CAI课件制作过程及所用软件性能的比较.

《医学微生物学与免疫学》

高等医学教育的改革是一系列工程，要有总体思想。教学思想的改革是根本，教育体系的改革是关键．教育内容的改革是核心，教育手段和方法的改革是条件。处理好“理论与实践”．“内容与时间”、“重点与一般”．“三基与新尖”及“知识与智能”等的关系，这是更新教学内容的目标。这本教材的改编是为适应当前的教改的形势，更新教学内容的一种尝试．为的是提供五年制(或七年制)医疗系一本试用教材．也适用于在职医师、卫生防疫及检验技师的知识更新的参考。

高护专科《医学免疫学与微生物学》教学刍议

16世纪 ,免疫学与微生物学从实践中产生 ,在人类与疾病的斗争中发展 ,现日益成为生命学科的前沿领域。本文根据作者自身的教学实践 ,从适应开放教育要求出发 ,对如何提高教师自身素质 ,改进教学方法 ,调动学生的学习积极性等方面进行了有益的探索。