《医学微生物学与免疫学》

高等医学教育的改革是一系列工程，要有总体思想。教学思想的改革是根本，教育体系的改革是关键．教育内容的改革是核心，教育手段和方法的改革是条件。处理好“理论与实践”．“内容与时间”、“重点与一般”．“三基与新尖”及“知识与智能”等的关系，这是更新教学内容的目标。这本教材的改编是为适应当前的教改的形势，更新教学内容的一种尝试．为的是提供五年制(或七年制)医疗系一本试用教材．也适用于在职医师、卫生防疫及检验技师的知识更新的参考。

《医学微生物学与免疫学》实验教学创新模式的探索与实践

以学科为依托,以改革为核心,以学生为主体,以教师为主导,以激发学生兴趣,培养学生创新能力为目的,通过优化实验内容、开设综合性实验、开展PBL教学法、改革实验考试形式、建立网上教学平台,探索了医学微生物学与免疫学实验教学创新模式。

高职检验专业《医学微生物学与免疫学》课程的设计与构建

《医学微生物学与免疫学》既是检验专业基础课,又具有专业课的特点。本门课程直接影响到检验专业学生的质量。优化《医学微生物学与免疫学》课程,应转变教育观念,更新教学思想,构建新的课程体系,构建具有高职特色的教学模式,增强就业竞争能力,开展《医学微生物学与免疫学》的竞赛、实践活动,加强《医学微生物学与免疫学》课程的后续教育,加强综合教学能力建设。

自主教学模式在《医学微生物学与免疫学》课程中的应用研究

在《医学微生物学与免疫学》教学过程中应用自主教学模式,能明显提高学生的自主学习能力,尤其学习合作能力,而在提高学习效果方面的应用还需进一步研究。

高等护理专业《医学微生物学与免疫学》课堂教学优化原则初探

课堂教学是教学活动成功与否的关键,本文分别从教学内容、方法等不同角度分五个方面来阐述优化课堂教学的途径,即简单性原则、多媒体教学与传统教学相结合原则、讨论式教学与教师讲授相结合原则、讲授经典与知识更新相结合原则、专业教育与人文教育相结合原则,使学生不仅能达到课程教学总体要求,而且可从一定程度上培养学生的分析综合能力、主动学习能力和人文思想。

探索适应留学生《医学微生物学与免疫学》实验教学新模式

医学微生物学与免疫学是医学基础课程,随着医学院校来华留学生规模的逐年扩大,提升留学生医学基础课程的教学质量与效果迫在眉睫,其中亟待解决留学生微生物学免疫学实验教学效果。笔者根据留学生实际教学过程中观察和总结,分析了目前留学生实验课程现状,提出了留学生实验教学改革指导思想、建设原则及时代意义,设计了具体的实验教改方案,为留学生实验教学改革实施奠定了基础。

案例引导的虚拟仿真实验在《医学微生物学与免疫学》教学中的实践

《医学微生物学与免疫学》是医学主干课程和桥梁课程,实验教学是本课程的重要组成部分,为了培养医学生应用基础知识解决临床问题的能力,启蒙学生科研意识,提高创新能力,激发学生学习兴趣和提高学习效果,加强学生对理论知识和实验方法的理解和掌握,本团队利用虚拟仿真技术,基于临床案例,自主设计开发了案例引导的虚拟仿真实验—基于人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus,HIV)合并结核分枝杆菌感染虚拟仿真实验,并用于医学微生物学与免疫学实验教学,通过不断的实践与探索,改进教学方法,取得了较好的教学效果,通过项目的实践和拓展,以期构建线上线下结合的、临床基础融合的实验教学体系,有助于培养符合社会发展需要的优秀医学生。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系起源于1928年河南中山大学细菌学馆,1992年增设医学免疫学课程,更名为河南医科大学基础医学院微生物学与免疫学教研室,2000年更名为郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系。

医学微生物学与免疫学课程思政案例库建设路径探索——以护理专业为例

医学微生物学与免疫学作为基础医学教育的重要组成部分,蕴含着丰富的课程思政元素。现以护理专业为例,结合课程及专业特点,从爱国主义、科学精神、职业素养、辩证思维等方面深入挖掘该课程所蕴含的思政元素,旨在总结思政案例库编写及应用过程中的一些体会,以期为同类院校微生物学与免疫学课程实践教学提供参考。

基于线上线下混合式教学的微生物学与免疫学课程思政探索与实践

课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年本课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了微生物学与免疫学课程思政探索和实践,从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各环节全过程全方位将课程思政有机融入其中,旨在培养“德才兼备”的医药人才。

课程思政融入高职微生物学与免疫学教学的探索与实践

微生物学与免疫学是药品生产技术、药学等生命科学相关专业的核心基础课程,学生普遍认为课程理论抽象、难理解,学习的主动性和积极性不高。为此,课程教学团队基于微生物学与免疫学课程内容抽象、涉及面广、理论性强、知识更新快、思想元素丰富等特点,把课程与实际生产、生活、健康紧密相关的课程思政元素挖掘出来,并不断优化教学方法将其融入课程教学之中。结果表明课程改革不仅能够激发学生的学习热情,还能培养学生综合能力和道德素养,达到了潜移默化的育人效果。

从“款待”学生出发做好课程思政——以微生物学与免疫学课程为例

“以学生为中心,目标导向,持续改进”是国际工程教育专业认证体现的核心价值。为让教师在“以学生为中心”方面更具有可操作性,师生关系更加融洽,笔者在微生物学与免疫学的教学工作中,引入“款待”的概念,帮助教师调整好心态,能够更加松弛地开展本科教学,建立与学生的情感联系,为课程思政的开展奠定坚实基础。从对学生的亲切款待出发,进行教学环节设计,可以帮助教师在课程思政教学设计创新中坚持以学生为中心,紧紧围绕学生“消化能力”进行教学设计和创新,呵护学生情绪,激发学生学习自觉性,培养学生好学、乐学的习惯,达到培养学生爱人民、爱集体、爱社会的家国情怀。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

CBL结合LBL教学法在医学微生物学与免疫学教学中的应用

研究在医学微生物学与免疫学教学中应用CBL结合LBL教学法的实际价值。方法 选取我院医学生200名,将其分为观察组和对照组,每组100人。观察组采用CBL结合LBL教学法,而对照组则运用常规的教学方法。比较两组学生的考试成绩以及学习能力来验证最终效果。结果 观察组学生无论在考试成绩上还是在学习能力方面的评分高于对照组学生,数据比对有较大差异(P<0.05)。结论 将CBL结合LBL教学法应用于医学微生物学与免疫学教学中,不仅可以激发学生的学习热情与探究欲望,而且还能够持续提升学生的学习成绩与学习能力,该方法具有较强的应用价值。

国学“三十六计”融入微生物学与免疫学课程思政的思考

微生物学与免疫学是医药类院校本科生核心专业基础课程之一。笔者结合本课程特点、授课感悟以及课程思政教学大背景,思考将国学经典“三十六计”有机融入本课程教学实践,并阐明其多方面的意义,为其他国学经典引入专业课课程思政教育提供有益借鉴。

微生物学和免疫学与医学检验专业结合的教学模式探索

微生物学和免疫学是学生较早接触临床的专业基础课，也是医学检验专业学生重要的必修课程。我校医学检验专业的微生物学和免疫学与临床医学、口腔医学和麻醉医学等临床有关的专业使用的是同一个教学大纲，在多年的教学中，无论是理论课还是实验课，没有明显突出检验专业的特点。而检验专业对微生物和免疫学的学习重点和要求应该与上述几个专业不同，因此，这样的教学模式很难引起学生的兴趣，教学效果也不甚理想。针对这一情况，我们在教学内容、方法和教学手段上进行了探索，取得了一些效果，与同仁分享。

“新工科”背景下微生物学与免疫学课程教学改革探索与实践

针对工科高校学生医学知识基础薄弱、学习效果较差的现象,本研究提出一种“项目驱动的启发式课程教学”的教学新模式。结合“新工科”建设现实背景,针对生物制药专业核心主干课程微生物学与免疫学传统教学模式中存在的问题,调整教师和学生的角色和责任,提出以学生为中心的案例驱动启发式课堂教学方案,详细阐述其必要性及实施细节,介绍教学过程和评价指标设置,分析教学效果达成情况。该模式使学生在专业知识方面、综合素质以及沟通表达方面均得到提高,增强了学习主动性和积极性,并锻炼学生将所学知识运用于实际问题,对生物制药专业在北京地区的“新工科”建设探索产生了积极意义。

医学微生物学及免疫学课程教学的改革与探讨

在医学基础课程教学中,教师讲授基本的知识是重要的一方面,但最关键的还是让学生掌握正确的学习策略方法及养成良好的自学能力,最终具有创新的科学精神。医学微生物及免疫学是一门基础课程,其课堂教学改革同样势在必行。从普及应用多媒体课件教学、渗透愉悦式教学、科研促进教学、教学问卷式反馈、开设与之相关的交叉学科的选修课等几个方面谈谈课堂教学改革的体会。