郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系起源于1928年河南中山大学细菌学馆,1992年增设医学免疫学课程,更名为河南医科大学基础医学院微生物学与免疫学教研室,2000年更名为郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

医学微生物学与免疫学课程思政案例库建设路径探索——以护理专业为例

医学微生物学与免疫学作为基础医学教育的重要组成部分,蕴含着丰富的课程思政元素。现以护理专业为例,结合课程及专业特点,从爱国主义、科学精神、职业素养、辩证思维等方面深入挖掘该课程所蕴含的思政元素,旨在总结思政案例库编写及应用过程中的一些体会,以期为同类院校微生物学与免疫学课程实践教学提供参考。

CBL结合LBL教学法在医学微生物学与免疫学教学中的应用

研究在医学微生物学与免疫学教学中应用CBL结合LBL教学法的实际价值。方法 选取我院医学生200名,将其分为观察组和对照组,每组100人。观察组采用CBL结合LBL教学法,而对照组则运用常规的教学方法。比较两组学生的考试成绩以及学习能力来验证最终效果。结果 观察组学生无论在考试成绩上还是在学习能力方面的评分高于对照组学生,数据比对有较大差异(P<0.05)。结论 将CBL结合LBL教学法应用于医学微生物学与免疫学教学中,不仅可以激发学生的学习热情与探究欲望,而且还能够持续提升学生的学习成绩与学习能力,该方法具有较强的应用价值。

医学免疫学与医学微生物学学科融合下的创新型人才培养模式实践

为了探讨医药类院校学生的医学基础类学科的学习效果,广东药科大学对医学免疫学与医学微生物学两门重要的基础学科进行了改革初探。在免疫学与微生物学两门学科的讲授过程中,首先以问题为导向,让学生课前带着问题进行预习课程内容,然后在课堂进行小组讨论,形成每个小组的答案后提交给主讲教师,教师批改各组讨论题的答案并给出成绩,记录于各组的平时分数中,可以在期末录入教务系统中。实验课亦是按照此类方法给出各组的实验报告分数,最后也按照比例录入教务系统中。最终于教务系统中将按照比例统计出各组学生的最终总评成绩。采用两门学科相互融合的教学方式为主的实验组学生成绩,明显高于以传统模式教学的最早组(p<0.05)。以上结果说明,学生在新的改革模式学习过程中,能更容易理解及记忆所学课程的内容,经过反复的教学实践,均取得了较好的学习效果。文章总结多学科教学过程中的优势和不足之处,以期可以提高教学质量,更有利于创新型人才的培养。

医学免疫学与医学微生物学学科融合下的创新型药学人才培养模式改革探讨

医学免疫学与医学微生物学两门学科,均属于发展较快的前沿科学,课程内容繁杂,涉及到多门学科内容,从分子水平到基因水平,学生学习难度较大,因此在教学过程中若能采用两门学科互相穿插、相互融合的教学方法,使学生们在学习过程更容易理解与记忆,经过反复教学实践,并取得较好的学习效果。总结两门课程教学过程中的优势和不足之处,目的是更好地改革教学方法,提高教学质量,更有利于调动同学们学习的积极性,并学好该门课程。

基于建构主义的中医学专业“医学免疫学与微生物学”课程教学设计与实践:以免疫预防为例

在新医科教育背景下,越来越多新的教学理念被应用于中医学专业课程教学。医学免疫学与微生物学是联系基础医学和临床实践的重要学科,也是中医药传承创新和中西医结合研究的重要切入点。因此,做好本课程的教学设计对于增强学生学习兴趣及提高教学效果起到至关重要的作用。建构主义理论认为学习是学习者依据原有经验,在互动情境中主动地建构新知识,从而完成教学目标的过程。本课程组基于医学免疫学和微生物学课程特点及中医类专业学生特点,将建构主义学习理论应用于教学实践,对课程的教学内容和教学方法进行了改革。文章从课程教学内容整体设计、教材建设及分析、学情分析、教学目标、重点难点及解决策略、教法学法的多元化应用、教学过程实施、教学效果评价等方面,以“免疫预防”内容为例,详细介绍了课程的教学设计和实践过程。尤其是在教学实施的过程中,应用多元化教学方法循序渐进地引入教学内容,使学生在讨论分析中获取、运用并建构新知识,同时进行能力培养和思政教育,完成了多项教学目标。该课程教学模式能够为教学工作提供参考,也可应用于其他中医专业课程的教学设计中,以服务于高等院校及医院培养中医类及医药类专业人才。

案例引导的虚拟仿真实验在《医学微生物学与免疫学》教学中的实践

《医学微生物学与免疫学》是医学主干课程和桥梁课程,实验教学是本课程的重要组成部分,为了培养医学生应用基础知识解决临床问题的能力,启蒙学生科研意识,提高创新能力,激发学生学习兴趣和提高学习效果,加强学生对理论知识和实验方法的理解和掌握,本团队利用虚拟仿真技术,基于临床案例,自主设计开发了案例引导的虚拟仿真实验—基于人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus,HIV)合并结核分枝杆菌感染虚拟仿真实验,并用于医学微生物学与免疫学实验教学,通过不断的实践与探索,改进教学方法,取得了较好的教学效果,通过项目的实践和拓展,以期构建线上线下结合的、临床基础融合的实验教学体系,有助于培养符合社会发展需要的优秀医学生。

开放教育专科“医学免疫学与微生物学”教学改革探讨

“医学免疫学与微生物学”是一门重要的基础医学课程。文章以提升该课程的教学质量为导向,基于对课程现状和教学问题的分析,从教学方案、教学内容、教学方式、教学目标四个方面进行探讨,旨在构建一个科学合理的教学体系,以加强对学生的学习兴趣、动手能力和综合运用相关知识能力的培养。

护理专业《免疫学基础和医学微生物学》教学改革尝试

从强调课程教学与护理工作的关系,按照护理专业的特殊性调整教学内容,根据授课内容调整教学方法等几个方面,阐述了护理专业《免疫学基础和医学微生物学》教学改革的必要性、可行性和具体方法。

微生物学和免疫学与医学检验专业结合的教学模式探索

微生物学和免疫学是学生较早接触临床的专业基础课，也是医学检验专业学生重要的必修课程。我校医学检验专业的微生物学和免疫学与临床医学、口腔医学和麻醉医学等临床有关的专业使用的是同一个教学大纲，在多年的教学中，无论是理论课还是实验课，没有明显突出检验专业的特点。而检验专业对微生物和免疫学的学习重点和要求应该与上述几个专业不同，因此，这样的教学模式很难引起学生的兴趣，教学效果也不甚理想。针对这一情况，我们在教学内容、方法和教学手段上进行了探索，取得了一些效果，与同仁分享。

高职护理专业《免疫学与微生物学》课程思政教学实践

为了提高《免疫学与微生物学》课程的育人功能和课堂效率,促进学生思想品的专业知识协同发展,在高职院校的护理专业基础课中融入思政教育。文章分析了《免疫学和微生物学》课程思政教学的必要性和有利性,叙述了高职护理专业基础课《免疫学和微生物学》课程具体的思政教学过程,为推动我国高校专业基础课程思政教学改革进一步发展提供思路,为护理行业提供德才兼备的技术人员打下基础。

医学微生物学及免疫学课程教学的改革与探讨

在医学基础课程教学中,教师讲授基本的知识是重要的一方面,但最关键的还是让学生掌握正确的学习策略方法及养成良好的自学能力,最终具有创新的科学精神。医学微生物及免疫学是一门基础课程,其课堂教学改革同样势在必行。从普及应用多媒体课件教学、渗透愉悦式教学、科研促进教学、教学问卷式反馈、开设与之相关的交叉学科的选修课等几个方面谈谈课堂教学改革的体会。

从课程开设到科系设置:北京协和医学堂、协和医学院微生物学科的发展及贡献(1906~1942)

20世纪上半叶,北京协和医学堂及由其改组的北京协和医学院微生物学科在国内占有重要地位,其相关专业与科、系于1906年至1942年间,在学科领域取得了一系列进展与突破,有力地推动了中国医学微生物学的发展及相关知识的传播,亦是该学科在本土化历程中的一个缩影。本文基于该校档案、报告及校刊,参考原始论文、回忆录等材料,考察其在学科教育、人才培养、科研成果、专业论著,特别是传染病的研究与防控方面的工作,管窥近代医学微生物学在国内的发展脉络,并为当代的学科建设提供借鉴与参考。

以能力为导向的医学微生物学与免疫学实验考核方式改革的研究

在中医院校医学微生物学与免疫学实验课程中培养形态学标本辨认能力、实验操作能力、实验设计能力及团队合作意识,可为医学生的科研和临床打下基础。本文分析了医学微生物学与免疫学实验考试的现状及改革的意义,提出了既能调动学生的主动性,提高医学生教育培养质量,又能培养学生的创新能力和团队合作意识的医学微生物学与免疫学实验考核改革方式。

留学生医学微生物学与免疫学实验教学实践

目的:探索留学生医学微生物学与免疫学实验教学的特点和方法。方法:运用全英文对留学生开展实验教学,课后随访并结合相关文献资料进行分析总结。结果:医学微生物学与免疫学是一门重要的医学基础课程,通过课前精心准备、采用灵活多样的教学方法、加强与学生交流和探索有效的考评制度,收到了良好的教学效果。结论:该教学方法适合于留学生医学微生物学与免疫学实验教学的开展。

着力提高青年教师医学微生物学与免疫学实验教学能力的体会

实验教学是医学微生物学与免疫学课程中的重要组成部分。在实验教学过程中,青年教师只有提升自身的实验教学能力,才能提高教学质量,达到满意的教学效果。现将青年教师在承担医学微生物学与免疫学实验教学中做法和思考,结合我校教师教学发展中心培训情况,就如何提升青年教师的实验教学能力,让青年教师尽快成长为优秀教师,进行了总结。

直观教学法在《医学免疫学与微生物学》教学中的应用

本文论述了直观教学法的内涵 ,并从

本科医学微生物学和医学免疫学教学中需要处理好的几个关系

医学微生物学和医学免疫学是本科医学生在校学习阶段必修的两门重要的基础医学课程。当前在这两门课程的教材编写、课程设计、授课重点、联系实际等方面都还存在着一些值得探讨的问题,有必要处理好课时安排、教材选择、授课形式等与教学效果的关系,尤其要重视如何与临床教学密切联系的问题。

SPOC混合式学习模式在医学微生物学与免疫学中的构建与实践

基于SPOC混合式学习模式是通过整合线上线下学习的优势,促进学生的自主学习,激发学习兴趣,同时也充分发挥了教师主导作用的教学新模式。本文以中医院校的基础医学课程——医学微生物学与免疫学的实施过程为例,从课程设计、教学效果等方面分析SPOC混合式学习模式的实施过程,探索课程建设新的教学方法。实践证明,SPOC混合式学习模式符合当代大学生的学习习惯,优化了学生和教师在学习过程中的相互关系,提高了教学效果,是一套值得借鉴的混合式教学设计与实施方案。