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疤痕——《十五从军征》改写
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作者 高笙语 《作文(初中年级)》 2024年第6期25-26,共2页
听村里老人说,我们这里有位说书人,八十岁方从业,七八年来,他只说一段故事。当初,战乱刚过去,他那故事还算有吸引力。现在,除了一些孩子,再没人听了。我见过那位老人,在没了篱笆的院门前。老人有模有样地甩甩胳膊,袖口垂下,他张口开讲,... 听村里老人说,我们这里有位说书人,八十岁方从业,七八年来,他只说一段故事。当初,战乱刚过去,他那故事还算有吸引力。现在,除了一些孩子,再没人听了。我见过那位老人,在没了篱笆的院门前。老人有模有样地甩甩胳膊,袖口垂下,他张口开讲,那段故事便又随着沙哑的嗓音在村里飘荡着。 展开更多
关键词 有模有样 说书人 《十五从军征》 故事 吸引力
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八处矛盾哀老兵——用矛盾法细读《十五从军征》
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作者 王良英 石景芳 《语文教学通讯》 2024年第10期79-80,共2页
运用“矛盾法”细读《十五从军征》,可以发现作者将一位稚嫩少年被征军,直至风烛残年才得以回家的故事,置于国家利益与个人权益的矛盾、理想与现实的矛盾中来展现。具体而言,设置了“年龄反常”“汹涌平静”“答非所问”“昔盛今败”“... 运用“矛盾法”细读《十五从军征》,可以发现作者将一位稚嫩少年被征军,直至风烛残年才得以回家的故事,置于国家利益与个人权益的矛盾、理想与现实的矛盾中来展现。具体而言,设置了“年龄反常”“汹涌平静”“答非所问”“昔盛今败”“绝望希望”“希望绝望”“有人无名”“刻意省略”等八处矛盾来揭露战争的残酷。读懂这些矛盾,有助于理解诗歌的深层意蕴。 展开更多
关键词 古诗歌 矛盾法 文本细读 《十五从军征》
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说课技巧浅论——以《十五从军征》为例
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作者 王淑玲 《科教文汇》 2012年第4期43-43,65,共2页
"说课"是教师的一项基本教学技能,也是一种行之有效的教研形式。本文以汉乐府《十五从军征》为例,浅论教师说课技巧。
关键词 说课技巧 《十五从军征》
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80岁老兵的苦难归宿——《十五从军征》赏析 被引量:1
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作者 赵洪奎 《山西高等学校社会科学学报》 2016年第9期102-105,共4页
著名的汉乐府诗歌《十五从军征》,通过对从军长达65年、亲人皆亡、家园尽毁的生动描写,控诉了战争的罪恶,控诉了汉朝统治者的罪恶,表达了对苦难人民的深切同情。它采用描写、对比等手法,塑造了一个80岁老兵的苦难形象,再现了汉朝百姓的... 著名的汉乐府诗歌《十五从军征》,通过对从军长达65年、亲人皆亡、家园尽毁的生动描写,控诉了战争的罪恶,控诉了汉朝统治者的罪恶,表达了对苦难人民的深切同情。它采用描写、对比等手法,塑造了一个80岁老兵的苦难形象,再现了汉朝百姓的苦难史。 展开更多
关键词 80岁老兵 《十五从军征》 战争 苦难 白描
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从《十五从军征》看历代征戍诗的生命主题 被引量:1
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作者 刘翠霞 《金融教育研究》 2009年第S1期229-231,共3页
《十五从军征》通过一个终身服役的老兵,穷苦而归,想安度风烛残年,回乡后所见的悲惨景象使他求得苟延残喘的希望破灭,深刻地揭露了汉代残酷的兵役制度给人民造成的深重灾难。本文即从《十五从军征》所反映的征戍这一题材出发,对先秦汉... 《十五从军征》通过一个终身服役的老兵,穷苦而归,想安度风烛残年,回乡后所见的悲惨景象使他求得苟延残喘的希望破灭,深刻地揭露了汉代残酷的兵役制度给人民造成的深重灾难。本文即从《十五从军征》所反映的征戍这一题材出发,对先秦汉魏六朝一直到唐代的征戍诗作简略论述,谈谈征戍诗中生命主题的表现。 展开更多
关键词 《十五从军征》 戍诗 生命主题
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从乔治·斯坦纳的翻译四步骤理论看译者主体性——以《十五从军征》两个英译本为例 被引量:1
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作者 彭洪秀 《绥化学院学报》 2014年第3期109-113,共5页
众所周知,在翻译活动中处于中心地位的是译者,译者是翻译活动中积极发挥主观能动性作用的主体。著名的英国翻译理论家乔治·斯坦纳的阐释翻译观的核心实际上就是强调译者主体性的发挥。随着翻译研究的"文化转向",对翻译... 众所周知,在翻译活动中处于中心地位的是译者,译者是翻译活动中积极发挥主观能动性作用的主体。著名的英国翻译理论家乔治·斯坦纳的阐释翻译观的核心实际上就是强调译者主体性的发挥。随着翻译研究的"文化转向",对翻译活动中的主体—译者的研究逐渐开始重视起来,并逐渐深入。本文将尝试以乔治·斯坦纳基于阐释学的翻译四步骤理论为基本的理论根基,以《十五从军征》两个英译本为研究对象,分析翻译活动中不同译者发挥其各自主体性造成的翻译差异,研究译者主体性在翻译活动中的体现。 展开更多
关键词 乔治·斯坦纳 翻译四步骤理论 译者主体性 《十五从军征》
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从《十五从军征》看人生的苦难与永恒
7
作者 刘兰 《师道(教研)》 2019年第12期195-196,共2页
《十五从军征》出自 《汉乐府诗集》,题目是后人加的.作为一首民歌,它代表了汉乐府诗歌中的一种题材倾向,即揭露战争和徭役带给人民的灾难和痛苦.《十五从军征》记叙了一个十五岁的少年离家从军,久经沙场,八十岁才得以归来;回到故土,没... 《十五从军征》出自 《汉乐府诗集》,题目是后人加的.作为一首民歌,它代表了汉乐府诗歌中的一种题材倾向,即揭露战争和徭役带给人民的灾难和痛苦.《十五从军征》记叙了一个十五岁的少年离家从军,久经沙场,八十岁才得以归来;回到故土,没有见到梦寐以求的亲人,而是累累荒坟,破败的庭院里,杂草丛生,野兽自由出入.诗歌虽然简短,只采用了白描手法及对比的方式,却淋漓尽致地呈现了在漫长的时光里和旷远的空间下,一个人一生的悲惨遭遇和沉重苦难,读来让人唏嘘感慨,对战争中生离死别的人产生无限同情. 展开更多
关键词 乐府诗集 白描手法 汉乐府诗歌 生离死别 《十五从军征》 旷远 苦难 悲惨遭遇
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回家——《十五从军征》改写
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作者 孟琛 李仰臣(指导) 《创新作文(初中版)》 2019年第12期29-29,共1页
那年,我十五岁,就被迫入伍,奔向那无情的战场,这一去就是六十载呀。虽然现在的我早已不是当年那个充满朝气的少年,但是盼望回家的心愿始终不变。现在,我终于要回家了。在路上,我不断地想:母亲还在等我吗?妹妹、弟弟现在还好吗?我的朋友... 那年,我十五岁,就被迫入伍,奔向那无情的战场,这一去就是六十载呀。虽然现在的我早已不是当年那个充满朝气的少年,但是盼望回家的心愿始终不变。现在,我终于要回家了。在路上,我不断地想:母亲还在等我吗?妹妹、弟弟现在还好吗?我的朋友过得怎么样了?我现在已是满头白发,他们还认得出我吗? 展开更多
关键词 《十五从军征》 回家 无情 朝气
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此处无声亦汹涌——《十五从军征》赏析
9
作者 高锐 《语文天地(初中版)》 2010年第3期7-8,共2页
十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:“家中有阿谁?”“遥望是君家。松柏冢累累。”兔从狗窦入。雉从梁上飞。中庭生旅谷.井上生旅葵。舂谷持作饭。采葵持作羹。羹饭一时熟.不知贻阿谁。出门东向望,泪下沾我衣。
关键词 中学 语文教学 课外阅读 《十五从军征》
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典型细节和诗句留白的艺术力量--汉乐府《十五从军征》的“写”与“不写”
10
作者 霍军 《中学语文教学参考》 2024年第10期52-55,共4页
乐府诗《十五从军征》在古代征战还乡类诗歌中别具一格,艺术魅力巨大,体现了诗歌写作选择、剪裁典型细节的高超表现手法,由此形成叙事抒情的丰富留白,以少驭多,带动读者想象,产生意蕴丰富的叙事表现内容,极大拓展了抒情的空间,写尽老战... 乐府诗《十五从军征》在古代征战还乡类诗歌中别具一格,艺术魅力巨大,体现了诗歌写作选择、剪裁典型细节的高超表现手法,由此形成叙事抒情的丰富留白,以少驭多,带动读者想象,产生意蕴丰富的叙事表现内容,极大拓展了抒情的空间,写尽老战士毕生征战、有家难回、家园荒芜的无限悲炝,感人至深,余韵悠长。 展开更多
关键词 战还乡诗 《十五从军征》 典型细节 留白艺术 诗歌裁剪
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诗体价值:古体诗“学的活动”基本要义——汉乐府《十五从军征》教学及思考
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作者 刘竹君 《中学语文教学参考》 2023年第14期65-68,共4页
诗体的演变是古代诗歌的基本概念。重视诗体特征和价值是古体诗教学的重要途径。开发恰当的“学的活动”,体会汉乐府的语言特征和形式价值,在诗歌体式特征中把握汉乐府叙事性特征,关涉统编教材中古体诗的价值及探索古体诗的学习路径。
关键词 汉乐府 《十五从军征》 诗体价值 学的活动
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少来征战老始归,最怯物是人非--《十五从军征》文本解读
12
作者 席维 《读写月报》 2022年第14期25-26,共2页
《十五从军征》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇乐府诗歌,诗歌讲述一位从军的少年,经历漫长的兵役岁月,八十岁归乡的故事。诗歌抓住老兵从军前后自己、家乡的种种变化,将其一一呈现,并将人物情感隐匿其中,做到叙事、写景、抒情相... 《十五从军征》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇乐府诗歌,诗歌讲述一位从军的少年,经历漫长的兵役岁月,八十岁归乡的故事。诗歌抓住老兵从军前后自己、家乡的种种变化,将其一一呈现,并将人物情感隐匿其中,做到叙事、写景、抒情相谐。本文通过梳理诗句描写的各种变化,层层剖析,展现老兵隐含的丰富的情感内涵。诗歌首句"十五从军征,八十始得归"开门见山展开叙述。 展开更多
关键词 十五从军 物是人非 文本解读 人物情感 归乡 乐府诗歌 《十五从军征》 层层剖析
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绝望和无穷无尽--读《十五从军征》
13
作者 涂薇 《读写月报》 2021年第28期22-23,共2页
叙事诗本来是中国古典诗歌中比较稀缺的品种,但也并不缺少精品。或写于汉魏时期的乐府诗《十五从军征》就是一首肌理细密、沉郁顿挫的佳作。+五从军征十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:家中有阿谁?遥看是君家,松柏冢累累。兔从狗窦入... 叙事诗本来是中国古典诗歌中比较稀缺的品种,但也并不缺少精品。或写于汉魏时期的乐府诗《十五从军征》就是一首肌理细密、沉郁顿挫的佳作。+五从军征十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:家中有阿谁?遥看是君家,松柏冢累累。兔从狗窦入,雉从梁上飞。 展开更多
关键词 十五从军 中国古典诗歌 沉郁顿挫 汉魏时期 乐府诗 叙事诗 《十五从军征》 从军
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改写《十五从军征》
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作者 钱红梅 白如英(指导) 《初中生辅导》 2019年第8期6-7,共2页
'阿三,回家吃饭哩',阿妈当年的唤儿声似乎还在故土的山间回荡,阿姐织布时的唧唧声似乎还在耳旁回响,阿爹和阿哥在田间劳作的画面似乎还在眼前回放。刚踏上阔别故土六十余载的老人怀着激动的心情,迈着蹒跚的步子凭着记忆吃力地... '阿三,回家吃饭哩',阿妈当年的唤儿声似乎还在故土的山间回荡,阿姐织布时的唧唧声似乎还在耳旁回响,阿爹和阿哥在田间劳作的画面似乎还在眼前回放。刚踏上阔别故土六十余载的老人怀着激动的心情,迈着蹒跚的步子凭着记忆吃力地往家的方向挪动着。'老头,你打哪儿来呀?要到哪家去走亲戚呢?'一群正在村头那棵枯老的大树下嬉戏的孩子向白发苍苍,瘦得皮包骨头,拄着一根细木棍的老人问道。'我呀,我这是回……回家呀.几十年了. 展开更多
关键词 《十五从军征》
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十五从军征
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作者 张龙 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2018年第7期46-48,共3页
教学设计教学目标(一)朗读《十五从军征》,学生能读好诗句的停顿,读出五言诗的节奏。能够背诵。(二)通过'词语——景物——情感'的学习,深刻理解由哀景写哀情,表达征人的悲苦之情,理解战争带来的苦难,学生能够通过朗读或写作的... 教学设计教学目标(一)朗读《十五从军征》,学生能读好诗句的停顿,读出五言诗的节奏。能够背诵。(二)通过'词语——景物——情感'的学习,深刻理解由哀景写哀情,表达征人的悲苦之情,理解战争带来的苦难,学生能够通过朗读或写作的方式表达自己的理解。 展开更多
关键词 十五从军 战争诗 《十五从军征》 教学课件
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