长课文教学方法探析——以《卖火柴的小女孩》为例

长课文是小学语文教材中的难点,字数多、结构相对复杂,对于小学生来说,长课文在阅读和理解上存在较大难度。文章将以《卖火柴的小女孩》一课为例,综合运用经验总结、案例分析等不同的研究方法,从聚焦教材、设定目标、优化流程三个层面入手,从“明确有什么”“明确教什么”和“明确怎么教”的行文顺序展开,探索语文教材中长课文的教学策略,旨在提升学生概括、总结和阅读理解的能力,并逐步增强阅读整本书的能力。

从形象走向思维,在关联中培养想象能力——童话教学的思考与实践,以《卖火柴的小女孩》为例

《卖火柴的小女孩》是一篇安徒生童话,语言平实,情节并不复杂。故事发生在大年夜,全篇围绕“小女孩”展开,以火柴的一次次点燃熄灭为线索,借小女孩看到火柴亮光中的一次次幻想及冻死的结局,表达了对穷苦人民的深切同情。这篇课文曾在人教版小学语文六年级下册出现,统编版教材将这篇课文编入三年级上册第3单元中。单元目标是让学生“感受童话中想象的美好;试着自己编童话,写童话”。

童话教学浅探——以《卖火柴的小女孩》教学为例

童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思维训练和思想教育的儿童文学体裁,是小学语文知识体系的重要组成部分。课标在第一学段的“阅读目标”中要求学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事”。在教学中,教师要积极探索童话教学策略,借助童话教学提升学生的认知水平、审美能力和思维能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

民国教科书中《卖火柴的小女孩》概说

《场面火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生于1846年发表的一篇童话。1919年，周作人首次将其译为白话，并发表于当年第6卷第1期的《新青年》上。

莫把经典教平庸--关于《卖火柴的小女孩》教学的思考

把经典上成平庸,是当前安徒生童话《卖火柴的小女孩》教学中存在的一个突出问题。为解决这一问题,教师要带领学生走进文本,走进语言文字:一是考察人物活动的环境,探究小女孩被冻死的原因;二是抓住课文重点,比较分析小女孩现实与幻想的强烈反差;三是仔细品味小女孩这一人物形象的角色定位,思考她的悲剧意义。教师要根据学生的学习特点,提出有效的教学建议和策略。

今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》

这篇原载于《小学语文教师》上的文章，非常有深度，非常值得一读。虽然作者只是谈了《卖火柴的小女孩》一篇童话的教学，但它实际上敏锐地触及了当前我们的中小学教育应该如何把握人文精神这样一个核心问题。因此，我们郑重地向各学科老师推荐此文。

多元视角下的《卖火柴的小女孩》——从民国语文教科书说开去

丹麦著名童话作家安徒生的名作《卖火柴的小女孩》，在中国可以说是家喻户晓，其中一个重要原因是这篇童话自1923年首次入选《新学制国语教科书》以来，至今仍保留在小学语文教科书中，感染了一代又一代读者。作为经典童话名篇，对其的解读也是开放性的、多角度的，这也为作品教育价值的多样性提供了可能。

感受鲜明对比的魅力,学习虚实结合的写法——统编版六(下)《卖火柴的小女孩》(第一课时)教学设计及意图

【教学目标】1.学会本课的6个生字,能正确读写“乖巧”“围裙”等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.初步学习作者虚实结合的表达方法及布局谋篇的方式,体会这样表达的效果。

《卖火柴的小女孩》的教学设计

【教学内容】人教版小学语文教材第十二册第十四课第二课时[教学目标]1．继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感。

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读教学设计与分析

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期的两篇课文，选自第四单元外国文学名著选读，该单元以“阅读外国经典，了解多样文化”为主题展开。两篇课文都是传统经典篇目，教材提示学习本组课文，重点是“要把握课文主要内容，

从语篇纯理功能的角度分析教材中的作品——以《卖火柴的小女孩》为例

语篇纯理功能是韩礼德功能语法的核心之一,它是所有的功能中最具抽象性和普遍性的功能。韩礼德将语篇纯理功能划分成三种：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能是人们用来陈述经历和描述事物的功能。人际功能指的是人们使用语言和他人交流,并使用语言来建立和维持与他人的关系的功能。而语篇功能指的是如何有效地组织信息,

《卖火柴的小女孩》晋京展演——深圳福永杂技团创新之作获好评

由文化部组织的＂首届全国民营艺术院团优秀剧目展演＂活动6月23日至7月11日在北京正式举行,来自全国各地的23支优秀民营艺术院团在京城各个剧场轮番上演自己的看家剧目,这次展演是许多民营演出团体所期盼已久的机会。

读《卖火柴的小女孩》有感

简评：小作者采用对比的手法，分步写出了自己真实的体会和感受。歌颂了社会主义的美好，揭露了资本主义社会的罪恶。全文条理清晰，感受深刻，对比强烈，语言流畅。

放手自主学习 引导合作研讨——《卖火柴的小女孩》教学片断与评析

一、激情导入 师:在一个冷又黑的大年夜,一个穷苦的小女孩手里拿着一把火柴沿街叫卖。在迫不得已的情况下她擦燃了手中的火柴。那么,在一次次擦燃的火光中她看到了哪些幻景,最后的命运又如何呢?这节课我们继续学习课文。 二、质疑问难 1.先说一说在第一节课的基础上你还读懂了哪些内容?

培植善良品质,揣摩世界著名童话特点——《卖火柴的小女孩》教学谈

童话《卖火柴的小女孩》，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，也是小学语文课本传统的人选课文。今天，我们该怎样引导小学六年级下学期的学生学习童话《卖火柴的小女孩》呢？我之管见是，可将其定位为培植善良品质，揣摩世界著名童话之特点。

中心突破 辐射全篇——《卖火柴的小女孩》教法新探

《卖火柴的小女孩》是一篇为全世界孩子们所喜爱的童话,是19世纪丹麦伟大作家安徒生的著名作品。全文篇幅较长,但层次分明,重点突出。作者以他饱含感情的文笔触及小女孩的内心世界。

聚焦想象,彰显神奇——《卖火柴的小女孩》文本解读与设计

《卖火柴的小女孩》是一篇经典老课文,全文1250多字,原编排在人教版六年级下册(以下简称“六下”),现编人统编语文教材三年级上册童话单元,且为此单元第一篇课文。该课文兼具了“老”文、“长”文两个特点,也是年段跨度最大的一篇,实为一篇难教之文。统编语文教材倡导提高学生的阅读量。

经历一场美丽的旅程——《卖火柴的小女孩》读写结合教学反思

《卖火柴的小女孩》是牛筱琼老师在“2014小学青年教师语文教学观摩活动”中执教的一节“读写结合”的表达课。回顾整个备课、磨课、上课的过程，上课教师及专家团队经历了一场艰辛而美丽的探寻之旅。如果把课堂教学比作一次“旅行”的话，我们在出发前和结束后需要追问：这次旅行我们将从哪里出发？要到哪里去？我们怎么去？

关注学情,做到长文短教——以《卖火柴的小女孩》教学为例

所谓长文,在此指文字多、篇幅长的课文。统编教材编排了许多文质兼美的长文,这些课文内容丰富,对学生阅读能力的发展有着不可或缺的作用。然而,不少教师在实际教学中往往困惑于长文应该“教什么”“怎么教”。如何协调课文“长”与课时“短”的矛盾,巧妙地做到长文短教呢?笔者以三(上)《卖火柴的小女孩》一课为例,谈谈自己的见解。一、聚焦语文要素,明确教学方向《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的经典童话故事,也是一篇六年级的传统课文.