多媒体技术与《卫星广播通信》课程整合的研究

从课程整合的必要性、设计思路与制作以及整合起到的效果三方面介绍了多媒体技术与《卫星广播通信》课程的整合应用，指出《卫星广播通信》多媒体课件的制作和使用，不但丰富和深化了课程内容，弥补了传统直观教学手段的不足，而且明显提高了教学效果。

卫星通信课程“一融二梳三交互”创新教学改革与实践

卫星通信技术的快速发展和创新性应用对卫星通信课程的教学提出了新的要求,然而传统教学中仍存在与思政理念融合度不足、学科特点切合度不够、学生认知水平不相适应等问题。因此,本文从卫星通信课程多学科交叉、高应用要求等特点和教学中面临的问题出发,以学生发展、学生学习和学习效果为中心,构建了“融合思政理念,梳理重构教学内容和模式,与科研、信息技术和多元考核方式相交互”的“一融二梳三交互”教学创新实践,落实新工科教育中聚焦创新设计、提高实践能力、注重文化熏陶等要求,提高教学质量,实现教学培养目标。

课程思政背景下“通信原理”课程教学改革实践探索

“通信原理”是电子信息类专业重要的专业必修课程,在学习通信理论和技术知识的同时,导入与之相关的课程思政元素,使智育教育和德育教育相辅相成,达到协同育人的目的。为此,针对“通信原理”课程特点,提出课程思政的教学改革思路,巧妙地把通信知识和思想元素通过隐性或显性形式结合起来,采用“润物细无声”的形式传播社会主义核心价值观,为电子信息类其他专业课程实施课程思政提供参考。

通信原理课程思政教学探索与实践

通信原理是电子信息类专业的核心基础课程,在人才培养中占有重要地位。课程思政是实现高校立德树人的重要途径之一,通信技术的发展历程、基本原理和应用领域中都蕴含丰富的思政元素。在对通信原理教学现状分析的基础上,该文对教学内容中的思政元素进行挖掘,从总体上重塑教学目标,构建课程思政体系,对教学内容、师资队伍建设和教学评价体系等多方面进行教学改革和探索。以频率调制为例将课程思政融入到通信原理教学设计中,在教学实践中实现知识传授和价值引领的有机融合,达到协同育人的目的。

“通信原理”课程思政的探索与实践

随着课程思政在专业课程中的开展,“通信原理”教研组结合课程内容和专业特点,在传统的思政元素的基础上,引入辩证法思想,增加科学思政元素,建立完善的思政元素库。根据教学反馈,发现不仅加强了思想政治教育,也加强了科学思维训练,做到思政教育与专业学习有机融合。

“能源互联网信息通信技术”课程思政教学探索

能源互联网信息通信技术是交叉性强的领域,也是当前能源电力学科研究和应用的热点。结合研究生课程“能源互联网信息通信技术”的开设,探讨了课程思政教学在该领域的应用,阐述了课程思政设计思路,教学内容和目标,分析了思政要素和思政切入点,完成了课程思政教学设计,介绍了课程教学方法和教学效果。通过课上和课下教学活动实现了以润物无声的方式进行课程思政教学,为培养研究生的工程素养、创新能力,激发其家国情怀提供了实践方式。

“无线通信原理”实践课程设计

针对现有教学以课堂授课为主要形式的状况,该文对“无线通信原理”的实践课程设计进行了讨论。该课程以二维图像为输入输出的通信系统作为实验对象,该系统涵盖信源编码、信道编码、调制解调和信道等模块。通过学生自主设计,深化对信息传输基本流程和不同信道影响的理解,同时提高实践能力。相对于传统实践课程,该实践课程更注重整个通信系统的设计,并引入5G时代先进的低密度奇偶校验码技术,加深学生对通信系统的理解,并对传输性能有直观的体验,为无线通信实践型人才培养提供新思路。

项目教学法在通信类课程中的应用研究

随着通信行业的快速发展,社会对通信专业人才提出了更高的需求。为了提高各高校的通信类课程教学质量和效率,培养更多高能力、高素质的通信专业人才,高校必须创新完善课程教学模式。项目教学法作为一种先进的教学方法,能够通过将其融入通信类课程实践教学中,丰富实践教学内容,充分激发学生的学习兴趣和热情,帮助教师更好地挖掘学生的最大学习潜能,培养他们良好的自主探究学习能力与创新实践能力。本文将进一步对项目教学法在通信类课程中的应用展开分析与探讨,以期为相关从业者提供科学参考意见。

新工科背景下“通信原理”课程教学改革与实践探索

本文以“新工科”为背景,对电子类的专业核心课程“通信原理”从课程体系、教学内容、教学方法和评价标准等环节进行了改革,将“以学生发展为中心”的教育理念贯穿教学全过程,构建理论与实践相结合、教师授课与学生探讨相结合、课堂教学与课外学习相结合、创新实验与科学研究相结合的课程体系,将理论课程、实验课程及课程设计与工程实践、创新设计和教师的科研课题有机结合,引导学生进行探究式学习,在课程体系、教学内容和方法、教学评价以及实践教育等方面进行了改革和探索。

面向新时期本科创新人才培养体系的通信原理课程改革与实践

面对新形式下学校的人才培养目标和定位,传统专业课程的教学改革势在必行。为了提高通信原理课程教育教学质量,培养学生的创新能力和终身学习能力,文章从课程改革的背景、面临的问题、课程目标、内容重构,实施策略、评价体系的完善等方面给予阐述,给出一些具体改革措施。学生的评价结果和学科竞赛表现证明,对课程的深入改革和实践取得一定的效果。

职业教育提质培优背景下虚实结合的电子通信课程群实验教学体系构建

虚拟仿真实验教学已成为高等教育工作者和职业教育工作者共同关注的热点,是实现专业人才培养目标、提高实验教学水平的途径之一。本研究聚焦民航高职院校工科类特色专业的电子通信课程群,分析传统实践教学用于课程群的短板,从实验教学体系重塑、课程思政元素融入、实验教学模式创新、过程性评价体系建立、虚拟仿真实验教学资源开发等方面,提出了虚实结合的高职电子通信课程群“2433”实验教学体系建设思路与路径,在实验教学实践中取得了较丰富的改革成果。

基于岗位需求的“舰艇通信技术基础”在线课程建设

军事职业教育在线课程建设是军事职业教育发展的关键。本文从课程建设需求,教学内容设置、视频资源设计、课程资源库建设、运行管理等方面介绍了“舰艇通信技术基础”在线课程的建设情况,以期为该课程持续建设和其他在线课程建设提供参考。

思政教育全过程融入“通信原理”课程教学

文章首先论述了思政教育全过程融入“通信原理”课程教学策略,包括思政教育在“通信原理”课程教学内容中的融入、思政教育在“通信原理”课程教学方法中的融入、思政教育在“通信原理”课程教学评价中的融入,然后概述了思政教育全过程融入“通信原理”课程教学的成效及反思。

基于思政引领的专业精品课程建设——以“通信网络与综合布线”课程为例

文章以“通信网络与综合布线”课程为例,对基于思政引领的专业精品课程建设进行了论述,包括响应职业教育改革,基于校企“双元”开发活页式教材;立足专业定位,挖掘思政元素;深入研究学情,探索教学方法;围绕职业能力,改革实践教学;细化目标任务,完善考评制度。

基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践

为了提高“通信原理”课程教学效果和质量,文章首先从教学资源、教学过程、课程思政三个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践,然后分析了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学成效。

面向工程教育专业认证的“通信电子线路”课程设计探索

工程教育专业认证是当前国内工科专业发展的必经之路。为满足工程教育专业认证要求,支撑工程认证开展,专业课程改革迫在眉睫。以工程教育专业认证为背景,分析了认证体系与课程设计的密切关系。在此基础上,尝试从课程目标、课程教学和课程评价3个方面解析工科专业课程的设计方法。以“通信电子线路”课程为例,列举了一种适用于通信与信息处理相关专业的课程设计方案,为工科专业相关课程设计给出了可行的设计思路。

面向文科生的通信类通识课程教学改革探索

针对当前文科专业的通信类通识课程教学中普遍存在的授课目标不明确、授课内容缺少针对性,以及授课模式单一等问题,该文结合面向外语专业开设的现代信息技术与人工智能概论课程在南京邮电大学授课的具体情况,以改善课程的教学效果、提高文科生对通信知识的理解与运用的能力为目的,从课程思政、教学内容、教学方法和考核方式等方面研究。该文探讨针对文科生的通信类通识课程的教学模式改革的情况,为通信类通识课程的建设提供参考和应用实践。

虚拟仿真实验对移动通信课程体系建设促进作用的探析

为适应移动通信技术快速发展给高校通信工程专业实验室和课程体系建设带来的挑战,分析了引入虚拟仿真实验的重要意义和必要性,展示了移动通信虚拟仿真实验系统建设思想和成果,讨论了该虚拟仿真实验系统对学校移动通信课程体系建设的促进作用。结果表明,该虚拟仿真实验系统能够有效串联各专业课程,且对移动通信课程体系建设有积极的指导意义。

基于工程教育理念的混合式一流课程建设探索——以通信原理课程为例

基于工程教育专业认证理念对工程教育专业课程建设提出的新要求,该文以线上线下混合式教学模式为基础,以信息通信类专业核心专业课程通信原理为例,重点从课程建设及应用情况以及课程特色与创新方面阐述一流课程建设的路径探索。利用信息化教学手段线上线下混合式课堂教学融合设计,以能力目标为导向,形成教学内容、教学方法和手段相结合的一体化设计。同时,引思政元素入理论教学,实现全方位协同育人,为一流本科专业建设和工程教育专业认证背景下的一流本科课程建设提供有力支撑。

卫星广播通信信道编码技术的现状与发展

本文以当前被广泛采用的DVB-S标准为基础,对卫星广播通信领域的信道编码技术现状进行了总结。并以DVB-S2标准为线索,通过对它采用的信道编码方案进行分析,对未来信道编码技术在卫星广播通信领域中的应用做出展望。