探索高等师范院校历史学本科专业《历史课程与教学论》课程建设的途径

《历史课程与教学论》课程是高等师范院校历史学本科专业一门基础性课程,它以中学历史教学的特定教育为对象,研究中学历史教学全过程中的一系列理论和实践问题,旨在探讨中学历史教学的本质、规律和方法。本课程建设应当从注重学生学习兴趣出发,培养学生学习的主动性;以学生学习方式的变革为核心,促进学生知识与能力、个性发展和创新意识的获得与形成;加强课程的实践性环节,突出理论与实际的有机结合;改革本课程评价体系,提高学生的动手实践能力等途径进行探索。

历史教育研究的新发展——评朱煜先生新著《历史课程与教学论》

以中学历史课程与教学问题为核心,以提升历史教师专业化水平为目标,注重反映新一轮历史课程改革的新理念、新问题,体现了历史学科特色,成为朱煜专著《历史课程与教学论》一书的最大的亮点。

课程之旅,道不远人——对《历史课程与教学论》的学习认识与思考

对历史课程与教学论的研究必要且重要,其学科定位的视角多元。历史课程与教学论就学科性质而言是教育学下的二级学科;是独立的交叉学科与综合学科,就其课程性质而言,是历史教育专业的一门主干课程与核心课程。随着人类认识的发展与价值研究的深入,课程与教学的关系由二者分离逐渐转向统一,课程与教学实现了重新的整合,二者浑然一体,不可分割。该理论最终走向历史教育学,是指导中学历史教学实践更加完善和成熟的理论指南,可以包含之前所有发展阶段所涉及的问题、解决不清楚的问题以及未解决的问题。

“中国历史地理”课程思政教学思路与实践

为了提高“中国历史地理”课程教学效率和质量,文章首先说明了“中国历史地理”课程的特点,然后阐述了“中国历史地理”课程思政教学思路,最后论述了“中国历史地理”课程思政教学实践。

乡土课程资源在高中历史教学中的应用

乡土课程资源走进历史课堂,成为学生深入了解本土文化和历史的重要途径。山西晋城康养文化资源主要分为古堡古建类、历史遗迹类、红色地标类、民俗文化类,可作为乡土课程资源的主要来源。将晋城康养文化资源融入高中历史教学对提高学生的学史兴趣,促进教师专业发展,丰富课程资源,以及助力文化传承有重要意义。因此在教学中,教师可从课内教学、课外拓展、综合实践三方面将晋城康养文化资源融入高中历史教学。

高校历史学课程混合式教学改革实践与思考——以中国史学史课程为例

线上线下混合式教学是当前高校教学改革的主要方向。与传统课堂教学模式相比,混合式教学在提高网络教学资源利用率、节约教学时间等方面具有显著优势。历史学专业(师范类)为沈阳师范大学2020年新增专业。传统的课堂教学面临空间、时间上的困境,难以满足师生教与学的需求。以中国史学史课程混合式教学改革实践为例,结合教学目标完成情况,认真分析平台数据,突出混合式教学在中国史学史课程中的可操作性,以期增强教学效果,为历史学科其他课程教学改革提供参考借鉴。

教育数字化转型背景下高校线上线下混合式教学课程设计--评《历史思维化、信息化、游戏化教学探索》

随着时代的进步,数字化技术革命实现了突飞猛进的发展,这一趋势加速了高校教育的转型。为了更高质量地实现人的发展需求和国家民族的发展需求,在高校教育中探索新的教学课程模式,加速推进线上线下混合式教学手段,不断培养高校学生的思维能力、创新能力和自主、合作、探究的意识显得尤为迫切。

高师历史学专业《中国古代史》课程建设理念与教学改革实践路径——基于与高中《中外历史纲要(上)》课程教学衔接视角

高师历史学专业《中国古代史》课程教学与高中必修课程《中外历史纲要(上)》教学既有联系又有区别。因此,高师历史学专业《中国古代史》课程建设应在与高中《中外历史纲要(上)》教学有效衔接的基础上,树立课程思政理念和实用理念,从教学内容的专题化、学术化、史料化,教学方法创新化方面进行教学改革。There are both connections and differences between the course of Ancient Chinese History for history major in normal universities and the compulsory course of Chinese and Foreign History Outline (I) in senior high schools. Therefore, on the basis of the effective connection with the teaching of the Outline of Chinese and Foreign History (Part 1) in senior high school, the curriculum construction of History major “Ancient Chinese History” should establish the ideological and political ideas and practical ideas of the curriculum, and carry out the teaching reform from the aspects of thematic content, academic content, historical data and innovative teaching methods.

遥感技术及应用课程思政教学案例设计与实践——以“遥感发展历史及趋势”为例

课程思政是高校“三全育人”的重大举措,是实现立德树人根本目标的重要路径。基于测绘地理信息类专业核心课程遥感技术及应用,选择“遥感发展历史及趋势”这一节内容作为切入点,设计课程思政教学案例,将知识传授、能力培养、价值引领三大教学目标融为一体,并通过线上线下混合式教学模式加以实施,有效提升教学效果。

地方历史文物资源在美术课程思政教学中的运用研究

吐鲁番历史文物资源丰富,是开展中华民族共同体意识教育的“鲜活教材”。该文立足“文物+课程”的育人模式,构建“地方文物特色+课程推进+过程贯穿”的实施路径,将吐鲁番历史文物资源融入美术课程教学全过程,充分挖掘和有效运用考古实物、文化遗存,充分展现中华文化实物实景实事,铸牢中华民族共同体意识,推动文化润疆落地生根。

“课程思政”融入中职历史教学的探究

2020年,教育部印发《高校课程思想政治建设指导纲要》,提出切实把教育教学作为最基础、最根本的工作,深入挖掘各种课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源。历史教学与课程思政在价值观引导和塑造方面的共同目标,使得两者在教学实践中具有紧密的关联性和互补性。历史教学以其深厚的人文底蕴和丰富的史料资源,为课程思政提供了有力支撑,使得价值观的引导和塑造能够更加自然、生动和深刻。而课程思政则强调将社会主义核心价值观融入各类课程教学中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,两者在价值观引导方面具有共同目标。

新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革研究

本研究着眼于新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革这一课题,从新文科视域的内涵及高校历史学专业课程思政教学改革的背景和意义入手,阐明改革的必要性与可行性。同时,本文还剖析了新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革中存在的问题及不足,并基于现状提出了相应的解决思路和改善策略,以供历史专业人员及教育研究者参考。

历史类专业课程教学创新探索与实践

随着国家社会经济和现代信息技术的快速发展,国家急需具有专业知识储备、较强实践能力和创新意识的应用型人才。为激发学生的专业学习兴趣和培养学生的创新能力、实践能力和综合素养,中国高校历史类专业课程教学需要采用多维度的创新型教学模式。鼓励教师转变传统教学观念,运用现代信息技术和信息资源辅助教学;完善课程体系设置,除讲述历史上各大国的兴衰史和世界的现代化与整体化进程外,新时期的历史课程体系设置上应注重“第三世界”国家或地区的历史与文化,并增设历史文献网络资源课程和史学理论方法课程;积极创新教学模式方法,利用研讨式、体验式和实践式等多种教学组织形式,通过“大班教学、小组研讨”、历史情景演示和制作纪录片等实践环节,激发学生学习兴趣,提高课堂互动效果,增强学生的学习主动性和创造性,提高学生的实践能力。

中职历史教学融入课程思政的探索与思考

在中职历史教学中,应致力于培养学生的历史意识和文化素养,大力倡导中职历史教学融入课程思政理念。本文结合中职历史教学特点以及存在的问题,探讨了如何将课程思政理念有机地融入中职历史教学,以引导学生发展社会责任感、国家意识和人文精神,从而全面提升学生的综合素养。

信息化背景下中学历史课程教学方式改革--评《历史思维化、信息化、游戏化教学探索》

近年来,信息技术的飞速发展与广泛应用,给中学历史课程教学改革带来了新机遇。例如依托互联网技术、多媒体技术、信息技术等的线上教学模式应用于中学历史课程教学,可以实现学习资源的共享和交流,打破地域和时间约束,为学生提供更加灵活和便捷的学习方式;但同时也给中学历史课程教学改革带来了挑战,例如教师如何有效地设计在线教学内容、如何引导学生进行自主学习、如何与学生进行线上和线下的互动与交流等问题并没有全面解决。因此,信息化背景下中学历史课程教学方式改革还有待进一步的探究。

课程改革下高中历史教学环节分析

课程改革的基本核心是关注学生发展,强调教师成长,重视以学定教。科学合理的教学环节会促进学生层层深入,在加工中理解知识。教师要采用有效的方式指导学生,关注课堂教学环节,促进学生在思考中提高学习能力。本文主要从教师教的环节、学生学的环节、课堂学习环节引导学生主动探究,实现高效课堂。

新课程背景下初中历史高效教学对策研究

在新课程背景下,初中历史教师应深刻认识到自身在历史教学中所肩负的重任,积极更新教育理念,采取科学有效的教学方法,不断创新历史教学模式,促进初中历史高效教学的实现。基于此,就新课程背景下如何实现初中历史高效教学进行了简要探讨和分析。

在初中历史教学中渗透思政课程

在初中历史教学中融入思政课程相关元素,充分体现了立德树人的基本理念,有利于培养学生的历史自信,传递科学的价值观。树立历史学科的思政意识,有助于提升学生的学科素养,助力学生全面发展。

初中历史“课程思政”的教学方法探索

新课改的背景下,中学历史教学既要让学生具备基础的知识和技能,又要培养他们的道德品质,树立正确的价值观,所以,要把课程思政教育纳入中学历史教学之中。老师要树立新的教育观念,重视思想政治教育,并且提前做好准备,充分挖掘利用教材中思政教育内容,尤其是采用丰富多样的历史课堂教学方法进行思政教育。Under the background of new curriculum reform, middle school history teaching should not only let students have basic historical knowledge, but also cultivate their moral quality and establish correct values. Therefore, ideological and political education should be included in middle school history teaching. Teachers should set up new educational concepts, attach importance to ideological and political education, and make good preparations in advance, fully exploit and utilize the ideological and political education content in textbooks, especially the rich and diverse history classroom teaching methods for ideological and political education.

课程思政理论下高中历史教学改革研究

教育在不断发展,课程思政这一教育理念逐渐受到了教育工作者的重视。该理念要求教师将思政内容融入学科教学中,以此实现知识教学与思想教学的双重目标。就当前时代发展情况来看,结合思政内容开展教学,符合社会对人才的需要。尤其在高中历史课堂中,教师更应该将课程思政的内容融入其中。历史中蕴含着丰富的思政资源,能够进一步凸显思政的价值,促使学生得到更全面的发展。