反思《义务教育语文课程标准(实验稿)》中存在的问题

从理论层面、文本呈现、文本表述三个方面,反思《语文课程标准》中存在的问题,以利于完善《语文课程标准》的不足之处,促进语文课程改革的稳步前进。

全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)刍议

《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》的正式出版发行,将对中国今后几十年的可持续发展产生深远影响.为了使《标准》更完善、更科学,应从以下几方面进行适当修改和完善:(1)关于知识技能目标.应明确“对象”是什么;“特定的数学任务”是什么;应走出“灵活”与“合理”的光环;知识技能目标应完善.(2)关于学习内容.应明确几个术语的心理学意义;应对“数感”与“符号感”进行反思;对“应用意识”进行修正;对“推理能力”进行完善.(3)关于总体目标.应明确“数学知识”是什么;应对“抽象思维”与“形象思维”进行反思;对“数学思考”进行修正;对“情感与态度”进行完善.

在评价过程中重建对话机制——以全日制义务教育学科课程标准(实验稿)的评价研究为例

课程标准作为新课程新思路实施的依据和课程改革取向及成效判定的准绳，需要接受社会不同人群的价值评判。课程标准评价的实质是课程价值标准的评价。课程标准评价的实施，需要创建以对话为特征的评价机制。课程标准评价过程是网状交织的多重对话过程。课程标准评价的研究应致力于对话机制的重建。

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是否再次修订？

问题：2007年4月义务教育课程标准（实验稿）的修订工作中，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是否再次修订？修订进度如何？何时发布？

义务教育地理课程标准修订稿与实验稿比较

为更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应不断深化的素质教育,教学实施过程中存在尚需完善的地方,国家教育部组织有关专家对地理课程标准（实验稿）进行了修订。修订稿已印发,并在2012年秋执行。那么,修订后的初中地理课程标准与原标准有何差异？教师又该如何把握这些差异？此类相关问题均值得我们探讨。

《英语课程标准》(实验稿)对小学英语教师素质的要求

教师是教学中的关键,教师素质直接影响教学效率和学生的英语学习效果。本文基于刚刚出台的《国家英语课程标准》(实验稿)和小学生学习英语的特点对小学英语教师提出了新的素质要求。

营造个性空间 发展每位学生——《普通高中俄语课程标准(实验稿)》项目述要

2001年3月至2003年5月,教育部研制并颁布了《普通高中俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。它体现了"面向大众,提高国民素质,奠定学生终身发展基础"、"建立基础性、多样化和选择性课程体系"的高中课程新理念,将对我国基础俄语教育事业产生深远影响。

《品德与社会》倡导新的课程理念——学习《义务教育品德与社会课程标准》(实验稿)的体会

品德与社会课程是新一轮基础教育课程改革中在小学 3～ 6年级开设的一门综合课程。作为一门新课程决不是换一本教科书了事 ,重要的是课程理念的更新。品德与社会课程倡导的基本理念主要体现在 :把握课程性质的融合性、综合化 ;强调学习背景的生活化 ;突出为促进学生良好品德形成和社会性发展为宗旨的公民性。上述三方面的基本理念可以说是《品德与社会课程标准》的三块基石 ,正确把握和理解这三方面基本理念对于我们全面领会《课程标准》精神、组织编写好《品德与社会》教材和今后教育教学改革实验都将起到一定的指导作用。

落实《课程标准》精神的改革尝试——北京师范大学出版社实验教材《历史》七年级上下册编写体会与思考

新教材对历史分期、历史发展动力、民族关系等重大问题的理论把握以及在框架结构设计方面的改革尝试 ,体现了历史学科与历史教育方面的观念更新和将两者有机地统一起来的努力。

对《数学课程标准》(实验稿)中“内容标准”的修改建议

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）颁布已经快五年了，笔者不揣浅陋，结合自己的一些初浅的认识，对实验稿中第一学段和第二学段的“内容标准”部分提出一些不成熟的修改建议，相信百家争鸣、集思广益，会有利于“标准”渐趋成熟并向着良性方向发展的。

《体育(与健康)课程标准(实验稿)》修订建议

全日制义务教育、普通高级中学《体育（与健康）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）已颁布实施6年了，它给出了现阶段以及以后我国学校体育教育的基本目标和实施建议，较好地推动学校体育教学的发展，取得的成绩也是有目共睹的。从课程目标、学习领域、体育课程资源开发，到学习方法、课程学习评价无不给学校体育工作者全新的理念。与以往的每一次学校体育改革相比，

光明行:《义务教育美术课程标准(实验稿)》实验十年

一、《义务教育美术课程标准（实验稿）》研制与修订 《义务教育美术课程标准（实验稿）》经过教育部的审查批准，于2001年正式向全国颁发，并开始进入实验。

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》简介

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的。它规定了课程目标和内容标准,提出了面向全体初中学生的基本学习要求。 1 课程标准的主要特点 (1)注重学生发展,面向全体学生《标准》超越学科本位的理念,以全面提高公民的科学素质为目标,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。'内容标准'所规定的是全体学生都应该达到的基本要求。

源于生活 重视基础 培养能力——人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》(七年级上)教材特色

《历史与社会》课程是这次课程改革的亮点和难点,如何在课程实施中体现《基础教育课程改革纲要(试行)》基本精神和素质教育的要求,整合人文社会科学相关知识,促进学生整体地、历史地认识社会,有效地进行公民教育,教材编写至关重要。我们教材编写组在结构设计、内容表述、呈现方式等方面进行了初步探讨尝试,具体内容如下。

关于修订《语文课程标准(实验稿)》的几点建议

本文在小学语文课程改革实践的基础上,对现行《小学语文课程标准(实验稿)》提出几方面的建议:在教材编写多元化的原则下,体现"九年一贯制"的原则;对"分年段呈现"的教学目标进行可操作性的细化和指导;避免课程目标"分板块"构成带来的课堂教学僵化和割裂的倾向;对小学生习作重新定位为"书面表达";增加汉语规范化的有关内容;适当增强"课程"建设中教师职业发展的内容。

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》(八年级下册)编写说明

人教版《历史与社会》八年级下册属于该套教材中“我们传承的文明”部分，在相应的历史学科教学中则属于中国近现代史和世界近现代史。

对实验稿和2011年版《义务教育生物学课程标准》“教学建议”的比较研究

《义务教育生物学课程标准》实验稿和2011年版翻的“实施建议”内容，都包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议四部分。对工作在生物学教学一线的教师来说，认真研读和正确理解新版“教学建议”的精神实质十分重要，

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》(七年级下册)介绍

本册教材根据《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验稿)》的要求，力图为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，培养公民应有的人文素质。本册教材着力贯彻课程改革的理念和精神，在教材内容的结构设计。