在动手操作中感悟和发现——“圆柱和圆锥的认识”教学片断及反思

学生空间观念不强,不能很好理解立体图形的特点,动手操作做一个圆柱可以使学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入最佳状态。经过动手操作,学生也经历了从平面图形到立体图形的认知过程,有利于学生建立空间观念,再通过相互之间的交流,学生更是获得了＂意外＂的收获。

新闻发现:在感悟中产生灵感

新闻发现是新闻学中的一个专用术语,简单地说就是发现新闻。新闻发现是记者能力的一种体现。在新闻发现中学会感悟,需要的是时间、是学习、是琢磨、是观察、是付出。

发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈

在中职语文教学中对学生进行审美教育,让语文课堂成为美的讲堂,不仅是当前教育改革的时代需要、人文素养的需要,更是职业学校的学生现状的需要。审美教育是培养学生发现美、感悟美、创造美的能力的教育。开启学生发现美的眼睛,培养学生感受美的悟性,引导学生创造美的潜能,是时代对语文教学的呼唤,也是提高学生综合素质的重要途径。

悲伤之旅:美的发现与感悟——谈川端康成散文集《我在美丽的日本》

日本以“物哀”而闻名的美学观念和由于童年的悲惨遭遇而形成的纤细敏感的情感触须,使川端康成在他的散文中特别善于倾情动用全身各个感官精致、细腻、敏锐地表达一种恬淡动人的悲伤之美。以其散文集《我在美丽的日本》为例,他正是能在这样一种温柔平和、绵绵不尽的感伤风格中,给读者以心灵上温和柔情的安慰和感动以及思想上冷静深邃的启发和解救。这也是他悲伤之美的魅力所在。

发现、感悟、因袭、迁移、创造——口语交际积极语用教学五环节

语用教学中,“学”是逻辑前提,“用”是语用教学的推进策略。口语交际能力是积累语言运用、发展语文素养的一个重要方面。口语交际教学,可以通过“发现、感悟、因袭、迁移、创造”五个教学环节,让学生在积极语用状态下感受语言魅力,敏化潜在语感,内化语用习得,把“学得”与“习得”相互融合、互为促进,最终达到语文能力的全面发展,促成学生语文核心素养的生成。

感悟麦克斯韦“电磁理论”的发现美

德国理论物理学家普朗克曾经说过这样一段话：“在每一学科领域都有一些特殊的个人，他们似乎具有天赐之福，他们放射出一种超越国界的影响，直接鼓舞和促进全世界去探求．麦克斯韦是他们当中屈指可数的一位．”麦克斯韦毕生在许多领域都作出了重要贡献，电磁理论的创立更是集中反映了他的超人智慧，他给予后人的深刻启示将永远熠熠生辉．今天，我们沿着电磁理论创立的足迹，从中感悟麦克斯韦那发现美的风采．

引导学生体验感悟,进行自主发现生成数学教学

小学数学是义务教育阶段的基础学科,它因来源于生活而作用于生活而备受师生的共同关注。新课改要求小学数学教师应该充分利用学生熟悉的生活场景来进行情景教学,让学生在“做中学”,在“学中做”,最终实现学以致用的基本教学目标。本文以小学数学教学实践为基础,对引导学生在生活中进行体验感悟,进行自主发现生成数学的教学策略进行了探究,并提出引导学生体验感悟,进行自主学习的建议,培养小学生能够在数学学习的过程中既收获知识也锻炼其综合能力。

发现自然感悟美好

大自然是一本丰富而美妙的书,它会用最自然的方式让幼儿进行体验式认知,一切答案尽在不言中。在课题《游戏精神引领下“发现自然”主题活动开发研究》的研究背景下,我们通过近一年的实践探索,从幼儿的“发现”出发,力图让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得身心各方面和谐发展,并凭借自身的一系列“发现”引发“思维”的真正参与,从而获取自然中的一些新经验。教师的成长具体表现在以下四个方面:

在文本中感悟美 去生活里发现美--《秋天的雨》教学后记

鲁枢文在《文学教育是性灵教育》一文中曾说过：“我们需要一种无法计算、难以考量、看不见也摸不着的东西，就是我们对文化的热爱，发自内心的热爱。这需要我们对于美的敏锐感受，对于善的由衷同情，对于他人的理解与尊重，对于自然万物的敬畏与崇敬，对于自己精神与灵性的涵泳与守护。”语文的教育需要挖掘学生一颗同情善的良心，一双发现美的眼睛。

善于发现美、感悟美、表达美——《西地平线上》教学设计

教学目标（一）知识与能力1.培养学生的审美体验能力和审美表达能力,提高学生文学修养。2.学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。（二）过程与方法自主学习与合作学习相结合,感知、领悟、鉴赏、表达。（三）情感态度与价值观学生通过文本研习,能够热爱自然,提升审美品位,加强生态保护意识,寄情山水,陶冶情操,提升精神境界。

亲历发现探究 感悟新知建构——北师大版四年级上册《商不变规律》教学预案

1．经历从生活原型中发现、探究、建构“商不变规律”的过程，理解掌握“商不变的规律”。2．在理解掌握应用“商不变规律”解决问题的方法中，感受现实事物中蕴含的数学规律的条理性与简捷性，体验学习“商不变规律”的乐趣。3．逐步形成观察、发现、探究、建构数学新知的学习情感与态度，培养初步的抽象概括能力与解决问题的能力。

《自己喜欢或崇拜的人》习作指导课教学实录与感悟

[教学实录] 一、再现生活。激发习作欲望师：同学们，雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”请看—— （课件依次显示六幅生活图片）

感悟“互动科学快餐”

2009年北京科技周中的“互动科学快餐”项目新颖独特，展现了科学教育的一种新的教育模式。在情境中培养儿童发现问题的能力，激发儿童的科学学习兴趣，对我国传统的科学教育强调传播科学知识的结论，忽略科学知识的发现过程的陈旧教育模式有所触动，给予我们创新儿童科学教育很大的启示。

经历 感悟 提升——《认识百分数》的教学思考与实践

有效的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。百分数在生产、生活中应用很广，尤其是统计和比较，通常使用百分数。学生在生活中有很多接触百分数的机会。通过认识百分数的教学前测，我们发现几乎所有的学生都见过百分数，而且对于一些常见的百分数也能说出它的意义，如衣服的面料是百分之百的棉。但对于“为什么要有百分数”、“百分数是分数吗”等深层问题则不清楚。我们认为，百分数是在实际应用中逐渐形成和完善的一种特殊形式的数。学生要真正认识百分数，必须像弗赖登塔尔提倡的那样经历“再发现”的过程，在解决问题的过程中逐步认识、完善百分数的意义。

图书馆品性考析:图书馆与人类文明、社会民生感悟录

图书馆的品性资质至美至纯 ,浑然天成 ,其价值发现与挖掘为图书馆研究提供了新的视角、范畴及相关学科观照 ;“图书馆的品性美”

略论数学发现能力的培养

学生的发现能力和问题意识是相辅相成的。在某种情境中，问题意识常常驱动着学生去关注：我能发现什么？要将这样的问题意识转化为行动思考，并真正发现问题，需要教师的引导和指点：从相同到不同，在观察比较中发现；从已知到未知，在类推联想中发现；从内容到过程，在反思感悟中发现。