基于层次分析法的口译质量评估

近年来,评分量表在口译质量评估中得到广泛运用。基于《口译能力特征量表》,采用层次分析法,比较并计算了已有口译质量研究文献中主要参数的排名和权重,从而利用交叉学科方法优化了该量表的评分机制。研究发现:“内容”被视为口译质量评估最重要的参数,其权重占总数的62%;“表达”次之,占24%;“交互”权重最低,仅占14%。研究结果有助于克服以口译经验和思辨总结为导向进行质量评估的不足,提升了《口译能力特征量表》在课堂教学评估、自主学习评价和高风险测试公平三方面的科学性。

中国英语口译能力等级量表的研究现状与应用前景

《中国英语能力等级量表》中的口译量表提供了一套衡量口译能力与口译质量的描述语体系,为口译教、学、测奠定了基础。在系统阐述口译量表研究成果的基础上,提出未来口译量表的研究应聚焦于量表的验证和应用。口译量表的验证研究旨在进一步证明量表的合理性,为进一步修订提供理据,研究内容包括口译能力描述语分类框架与描述语等级的实证数据验证。口译量表的应用研究旨在更好发挥量表作为统一能力标准的应用价值,研究内容包括量表如何服务于口译学习、口译教学和口译测评,以及量表对口译学科和翻译行业发展的推动作用等。

中国英语笔译能力等级量表描述语特征分析--基于文本挖掘的方法

《中国英语能力等级量表》的研发实现了多项创新,其中笔译能力等级量表属首创之举,填补了国内外语言能力测评体系中翻译能力量表的空缺。以笔译能力等级量表英文版为研究对象,基于文本挖掘的方法,借助统计工具KH Coder中的词群检测、语义共现网络和相关分析三大功能,解析笔译能力等级量表描述语的文本特征。研究结果表明:(1)描述语中的高频词群凸显出形质兼具这一标准,勾勒出语言质量和交际场域两条主线;(2)语义共现网络中核心词的分布在较大程度上验证了笔译能力构念的科学性;(3)相邻级别描述语未体现出显著的区别性,个别等级描述语词群相对分散,笔译能力的界定不具有典型特征。

语言能力量表在高校英语专业口译教学中的应用

《中国英语能力等级量表》首次将“译”(笔译、口译)纳入其中,填补了国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白,对促进我国外语翻译教学和人才培养有着重要意义。高校英语专业应在详细分析口译能力等级量表的基础上,结合高校口译教学实践和量表应用状况,以口译能力培养为口译教学主线,从口译知识、口译能力表现、口译策略能力和典型口译特征四个方面改进高校英语专业口译课程体系和教学方法,全方位促进学生口译能力的发展。

语言能力量表在高校英语口译教学中的应用

《中国英语能力等级量表》首次将"译"(笔译、口译)纳入其中,填补了国内外语言能力CSE尚未包含翻译能力的空白,对促进我国外语翻译教学和人才培养有着重要意义~([1])。本文在详细分析口译能力等级量表的基础上,结合高校口译教学实践和CSE的应用,提出以口译能力培养为口译教学主线的策略~([2]),从口译知识、口译能力表现、口译策略能力和典型口译特征四个方面改进高校英语专业口译课程体系和教学方法,全方位促进学生口译能力的发展。

基于《中国英语能力等级量表》的形成性评估在口译教学中的应用

阐述口译教学中形成性评估模式的构建原则,分析《中国英语能力等级量表》的指导作用。分学期初(摸底自评与量表分析)、学期中(同伴互评与阶段性自评)、学期末(期末自评与教师评估),探究口译教学中形成性评估的路径与方法。认为《中国英语能力等级量表》为口译教学中的形成性评估提供科学、可靠的依据。在此基础上构建的形成性评估模式,对提高学生口译技能、提高口译教学质量有积极影响。

《中国英语能力等级量表》指导下的大学口译教学模式研究

《中国英语能力等级量表》对口译能力做出了详细的描述与界定,给大学口译教学指明了方向。以技能训练为中心的口译教学要加强记忆能力、笔记能力、表达能力的训练,着重专注听力训练,重视母语能力与水平。在教学模式上,应将"互联网+"的思维方式引入口译教学,实现先进的信息技术手段与口译教学深度融合,为学生创设最贴近现实的语境,提供最具时效性的语料,实现提升口译能力的目的。

基于《中国英语能力等级量表》的文本特征研究

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)自2018年颁布以来受到英语界的广泛关注。但是,《量表》在实际应用中存在一些亟待解决的问题,比如《量表》关于阅读文本的分级描述语使用了类似“简单”“较复杂”“复杂”的模糊语言。本研究应用语料库的分析方法,基于《量表》的基本架构,建构了“英语阅读文本分级的描述参数”。分析结果表明,18个参数具有阅读文本分级的功能,可以应用这些参数描述文本的语言特征,避免使用“简单”“较复杂”“复杂”等模糊语言。“英语阅读文本分级的描述参数”可以用来定义或预测英语阅读文本的分级,对教学、学习和测评都有实际的应用价值。

大学生创新创业能力测量及发展特征研究

培养大学生创新创业能力是高校创新创业教育的重心所在,建立科学的大学生创新创业能力测量量表是推进高校创新创业教育走向深入的关键。在自我发展理论基础上创建的具有行动特色的大学生创新创业能力结构模型得到数据的适配性支持,据此编制的《大学生创新创业能力量表》具有良好的信效度。通过大规模施测发现,我国大学生创新创业能力总体处于中等水平,在把握机遇能力和果断决策能力上表现较弱;男生的总体能力显著高于女生,理工农医类学生显著高于人文社科类学生,学业优秀生显著高于“学困生”。此外有三个发现:一是学校层次类型的影响不显著;二是社团经历对创新创业能力增长存在边际递减效应;三是创新创业能力并未随年级升高而提升。这启示我们应重视科类和性别对大学生创新创业能力发展的影响,以及社团经历所发挥的增值效应,并对学校类型和年级对创新创业能力的作用机制予以关注。

《量表》参照下不同水平英语二语学习者使用连接状语的语言特征

连接状语是一种常见且重要的英语语篇衔接手段,但以往研究对不同水平学习者在连接状语方面的区别性语言特征关注较少。参照《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》或CSE)对学习者水平进行区分,考查不同水平学习者的议论文语料在连接状语方面的区别性语言特征。结果显示:总体而言,CSE5级水平学习者在议论文中使用连接状语的频率明显低于CSE6级水平学习者和CSE7级水平学习者,但CSE6级水平学习者和CSE7级水平学习者的连接状语使用频率不存在显著差异。就不同类型的连接状语而言,添加、转折、因果连接状语的使用频率不受学习者语言水平的影响,不同水平学习者连接状语使用的差异主要表现在顺序连接状语方面。结果表明:连接状语这类显化衔接手段是区分中国中级和中高级水平英语学习者语篇能力的指标,但不能区分中高级和高级水平学习者;高频使用顺序连接状语是中国英语学习者的中介语特质。本研究为中国高校英语写作教学、考试和作文评分提供了启示。

临床研究协调员工作能力与工作量的测量工具及合理性评估

目的:通过收集临床协调员的工作压力和个人能力值,本文拟建立一种以测量研究协调员工作能力与临床试验项目工作量为核心的项目管理工具,优化医疗机构或临床试验现场管理组织的临床试验项目分配依据。方法:本研究在五大数据库中进行不同检索词的搜索,收集江苏省苏北人民医院评估工作能力与工作量的信息,确定评分表。此外,对协调员的工作压力源特征采用SPSS 26.0版统计软件和稳定系数法进行汇总性分析。结果:本研究建立了临床研究协调员的个人能力评分表(CRCPA-AT)和临床试验项目工作量评分表(CTPW-AT)来评估协调员的工作能力与临床试验的工作量。本研究的两大工具在61名协调员和144个临床试验项目中进行了回顾性测试,39名(66.1%)协调员项目分配较合理,18名(30.5%)协调员处于理论压力的状态,其中12名(20.3%)协调员实际压力大,且与理论压力相匹配。结论:本研究从量化协调员的工作能力和临床试验项目工作量出发,建立了两大评分量表,利用61名协调员及管理项目进行验证,采用Likert5点计分法分析,超过86.4%的协调员实际压力情况与本文提供工具量化的理论压力相一致。

基于CSE的动态评估在口译元认知策略教学中的应用研究

本研究依托《中国英语能力等级量表》(CSE)中口译策略量表设计自评互评表用于口译元认知策略教学。实验选取上海某高校两个口译课程班级,分为实验班和对照班,在实验班进行介入式动态评估干预,而对照班采用传统的非动态评估方式。自评结果和课堂观察均表明实验班学生在元认知策略使用意识和运用能力上均有所提升,在进步速度、整体性、协作配合和立场态度表达等方面表现更为突出;学期末的问卷调查显示实验班学生认可介入工具的有效性,并认同该模式可降低口译过程的焦虑情绪。本研究可促进口译教学中的以评促教和以评促学,对元认知策略教学和CSE在外语教学中的应用具有一定借鉴意义。

中国英语能力自我评估工具的研制与开发——基于《中国英语能力等级量表》的分析

《中国英语能力等级量表》为我国首个统一的着眼于中国英语教育长期发展和需求的英语能力测评国家标准。其正式发布于2018年6月并在全国范围实施,其在多方面产生了积极的影响,对推动我国英语教育建设发挥了重要作用,因而亟待开发应用型测评产品(自我评估工具)以桥接我国英语统一度量标准与其在实际教学与测评中的实践。文章在回顾现有自我评估工具和语言能力等级量表文献的基础上,从自我评估工具开发的目的、自评工具测评标准的类别与表征形式、构建有效评估特征参数指标、工具外在表征选择及结合数统模型构建工具的评分模型五个方面对基于《中国英语能力等级量表》自我评估工具的研发路径及步骤提出一些建议。

军事体能训练的大脑机能能力和特征研究

采用测量实验法对大脑机能能力与军事体能训练评定体能等级的相关性进行研究,发现大脑机 能能力和特征的稳定、均衡和灵活能提高体能评定水平。同时,不同大脑机能能力被试在体能训练的发展 上存在明显的差异,即体能评定等级高者大脑机能能力较强。

大学生自我监控能力的测定及其与个性特征的相关研究

目的 探讨大学生的自我监控能力与个性特征之间的关系。方法 先将Snyder编制的自我监控量表施测于266名大学生，其中46名高自我监控和54名低自我监近者参与Eysenck人格测验。结果 大学生的自我监控水平在性格内外向性方面差异不显著，而与其情绪稳定特征存在显著的连带关系，具有情绪稳定个性特征的大学生自我监控能力大多处于高、中等水平，而具有情绪不稳定个性特征的大学生自我监控能力多处于低、中等水平。

基于CSE口译量表的口译能力特征量表构建

《中国英语能力等级量表》(CSE)中的口译能力特征是描述口译产出质量的参数指标体系。构建口译能力特征量表是CSE口译量表应用性分量表研制的核心工作。本文阐明了口译能力特征量表的构建理据,从描述语参数框架、描述语级别特征两方面剖析了量表的内在结构,并介绍了量表的验证与修订过程。口译能力特征量表旨在为各阶段口译教、学、测提供分级分类的口译产出质量参数与具体描述语,进一步提升口译量表的应用价值。

中国英语能力等级量表中的口译能力

本文从Chomsky的"语言能力"概念、Bachman的"交际语言能力"框架以及CEFR的"综合语言能力"等视角出发,梳理并辨析了国际语言学界关于"语言能力"定义的发展历程、术语范畴和概念关系。基于此,本文探讨了口译能力与语言能力的关系,尝试阐释口译在综合语言发展中的定位,提出口译能力等级量表构建思路,并初拟口译量表描述参数框架,旨在为我国英语能力等级量表(口译)的研发设计提供理论依据。

中国英语口译能力等级量表的策略能力构建——元认知理论视角

策略能力是口译能力的核心组成部分,中国英语口译能力等级量表中的策略能力量表旨在为口译教学、学习和测评提供参考框架。本文基于元认知理论,构建口译策略能力量表框架,并以交替传译为例阐述口译策略能力量表的描述语收集及量表化的方法与步骤。结合因子分析结果,文章确定了口译策略能力量表的描述语框架及描述语,指出了口译策略能力量表后续研发中有待探讨的问题。

中国英语口译能力等级量表结构探微

口译能力等级量表是中国英语能力等级量表的重要组成部分。本文首先界定口译能力构念,介绍了口译分项量表的概况。文章接着从横向的描述语生成原则、纵向的量表层级差异与衔接两个维度探析口译量表的内部结构。最后,文章以口译能力等级量表中的互动分项量表为案例展开解读,旨在为口译能力等级量表在口译教、学、测中的应用提供参考。

中国英语能力等级量表结构探微——听力描述语的横向参数框架与纵向典型特征

本文以听力描述语为例,深入探讨了中国英语能力等级量表的内部结构。首先,作者依据交际语言能力理论,界定了基于运用的听力理解能力构念。其次,作者介绍了听力描述语的横向参数框架,即听力能力量表的组织架构。第三,作者分析了听力描述语的纵向典型特征,即描述语中区分能力等级的要素。最后,作者讨论了量表效度验证的相关问题。