探究式学习方式与《古代文学》课程改革初探

《中国古代文学》课程是高等师范院校汉语言文学专业的主干课。而一段时期以来,该课程的教学改革却进展缓慢。引入“探究式学习方式”是解决学生主体作用发挥的重要途径。在实践过程中,教师要精选“探究式学习方式”训练的内容,要加强对“探究式学习方式”的指导,推行小组为单元的学习形式,以提高其成效。同时应该注意处理好知识传授与能力培养的辩证关系,处理好广度与深度的关系,处理好传统学习方法与合理利用“网络”等现代传媒技术学习的关系。

突出文化功能 更新教学模式——《古代文学》课程改革谈

随着教师教育的目标由提高教师的专业知识水平向全面提升教师的整体素质的转变，《古代文学》的教学改革势在必行。作者认为对《古代文学》应当进行重新定位：既不忽视其基础课功能，又突出其文化传播功能。并且提出了三个教学环节的改革举措：课堂教学——宏观思考和微观分析相结合；主体自学——横向排比和纵向联系相结合；考试方式——闭卷考试和开卷考核相结合。只有大胆改革，突出《古代文学》的文化传播功能。才能真正体现《古代文学》的价值，这是新时期教师素质教育对《古代文学》提出的要求，也是教育工作者的职责和任务所在。

新文科理念下中国古代文学课程改革与创新

中国古代文学是汉语言文学专业的核心课程,中国古代文学的“课程提质”对中文专业的新文科建设尤为重要。课程改革首先是在新文科理念下调整了三维目标,更为注重产出导向;之后从符合新文科理念的教学内容更新、体现新技术的教学方式方法应用、加强过程性评价的考核方式改革三个方面进行了课程改革与创新,总体效果良好。

“中国古代文学”课程教学改革路径

文章主要论述了“中国古代文学”课程教学改革路径,包括教学理念:秉持OBE理念;教学设计:融入课程思政;教学模式:采用“线上+线下”的混合式教学模式;教学评价:使过程性与总结性评价相结合四个方面。

新文科背景下中国古代文学课程思政教学改革研究

新文科背景下的中国古代文学课程思政教学改革势在必行。中国古代文学蕴涵着丰富的思政内容,主要包括爱国教育、理想教育、挫折教育、情感教育等。中国古代文学授课教师应该主要从健全思政教学管理体系、提升教师思政意识、创新有效的教学方式等三个方面进行课程思政的探索和实践,从而完成立德树人的根本任务。

课程思政视域下中国古代文学课程教学改革研究

中国古代文学课程中蕴含着丰富的思想文化内涵和人文精神,具有丰富的可挖掘的课程思政元素.目前,在中国古代文学课程思政教学中仍然存在教师挖掘课程思政元素的意识不强、教学形式较为单一、考核方式不够具体等问题.对此,教师应有意识地从多角度深度挖掘课程思政元素;在教学形式上,教师可组织研学实践活动,丰富课堂教学形式;在考核评价方面,教师可增加对学生学习认知、学习态度、思想情感等方面的考核.全方位促成学生文化审美、文化体悟和文化素养的养成,实现文学教育与思想政治教育同向同行.

新文科背景下中国古代文学课程教学改革探索

新文科建设对中国古代文学教学提出新的要求:守正创新,交叉融合,价值引领,需求导向。面对传统中国古代文学课程在教学中存在的问题,以“魏晋至隋唐五代文学”模块为例,在契合新文科建设目标的背景下探索形成“三重构+三结合+四课堂+五并重”的古代文学教学创新路径:以重构课程知识结构体系、重构专题形式的课程思政育人体系、重构分阶分层的学习资源来更新教学内容;以线上线下结合、文理交叉结合、“唱、诵、画、演、创”结合来创新教学方法;以教学课堂、训练课堂、网络课堂、实践课堂联动来搭建深度学习空间;以过程与结果并重、定量与定性并重、师评与生评并重、师范性与学术性并重、传承与创新并重来完善考核模式。

数智时代中国古代文学课程教学改革路径探赜

数智时代,中国古代文学课程应该紧随时代发展,不断“变革创新”,尤其是在教学内容、教学设计、考核方式等方面全面推进教学改革与创新,以不断适应数智时代学生的发展需求,将“育人”落在实处,培养学生的家国情怀,促进学生全面发展,真正做到“提质创新”,提高人才培养质量。

大思政视域下中国古代文学课程思政教学改革研究

“大思政”是对思想政治教育的扩展,主张通过整合学校内外、课上课下以及线下线上的教育资源,有效拓宽思想政治教育空间。中国古代文学课程是汉语言文学专业的一门基础课程,同时也是文科专业的一门通识课程,重要性自不待言。立足大思政视域下,推进中国古代文学课程思政教学改革,有其突出的现实意义。文章即在分析课程改革重要意义的基础上,尝试从教学理念、课程体系、教学内容、教学设计以及实践教学等五个方面提出可行性改革路径,以期为相关工作者提供有益借鉴。

基于师范类专业认证的古代文学课程群教学综合改革研究

古代文学课程群是汉语言文学专业(师范)核心课程,对师范生基础教育古诗文教学素质培养至关重要。古代文学课程群建设现状不容乐观,与基础教育语文教学岗位需求脱离、课程群内系统性较差、实践育人薄弱、创新性不够、多元评价实施不理想等问题突出,亟待进行改革。基于师范类专业认证背景,古代文学课程群必须聚焦教学存在的问题,实施课程群科学定位、课程群结构优化、强化课程群实践、开展教学创新、实施多元评价等多项综合改革措施,不断提高课程群育人质量。

高校古代文学课程思政教学探究

立德树人是高校一切工作的起点和标准,推进高校古代文学课程思政建设,才能实现为党育人、为国育才的教育目标。古代文学作品中蕴含着丰富的思政元素,表现出古人重视德行修养的教育理念。其中包括心系天下的家国情怀,高尚的人格操守,以及对中华优秀传统文化的高度自信,人与自然和谐共生。深入发掘作品所蕴含的思想价值和精神内涵,改进教学方法,优化教化思路,才能提升教学效果,促进高校古代文学课程思政建设。

中国古代文学课程与思政教学融通的探索与思考

在我国高校专业人才素质进一步提高的背景中、在思政教学纵深发展的当下,原有的教学方式与人才培养手段应进行适度的调整与变化。高校中国古代文学课程的教学具有多重关联性,全面辩证地看待其科学发展具有深远的意义。在教学实践基础之上,中国古代文学课程与思政教学融通的基本路径是以中国古代文学教学资源的共同学习为起点,通过课外作业、领悟古典文化精髓,以课堂之外的生动鲜活文化活动为补充,以教学与思政的多维考核为检验方式。

新文科背景下中国古代文学课程建设与教学创新

中国古代文学在“新文科”理念引导下,将迎来课程建设的全面提升。体系完善方面,应结合专业认证、教学评估新动向,形成培养学科素养、加强教学技能、推进立德树人三位一体的课程体系。模式创新方面,要积极利用网络资源,引入“翻转课堂”理念,辅以过程管理与效果评价机制,促进学生对专业内涵的主动探索与领悟。目标转向方面,需格外重视教学教法、课程思政与古代文学的结合,为培养具备高尚情怀、实践能力的优秀学生做出贡献。

课程思政视域下中国古代文学课程的育人要素分析

中国古代文学课程是一门人文性、教育性相对较高的学科,开展该门课程教育活动,可促进学生积累吸收更加丰富的人文资源与传统文化,促进其人文素养与道德修养的同步发展。但结合教育现状分析来看,在课程思政视角下,中国古代文学课程的育人要素并未得到充分挖掘,该门课程的思政教育优势也并没得到合理的运用。为进一步加强课程思政与该门课程的结合深度,体现育人要素的教育价值,推动学生全面发展,教师需要创新教学观念与教学举措。

新文科背景下中国古代文学教学改革研究

“新文科”理念的提出给传统学科教学带来机遇的同时也使其面临巨大挑战。中国古代文学教学历史悠久,取得了很多优秀教学经验,同时也形成了很多固化顽疾。在“新文科”背景下,中国古代文学教学应从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行革新,从各个方面体现“新文科”融合交叉的特性。

文化自信理念下“中国古代文学”课程思政教学刍议

文化自信是中国精神的根本内核,它根植于中国优秀的传统文化,而中国古代文学便是其中历久弥新的最鲜活的组成部分。因此,“中国古代文学”课程对于大学生的思政教育、价值理念及精神的培养不仅具有先天优势,更是责无旁贷。在新文科建设全面启动的新阶段,“中国古代文学”课程思政教学的开展,应以文学属性作为课程思政的重要载体,以文化属性彰显课程思政的本质属性,在此基础上努力探索灵活多样的课程思政实践方式,将思政育人贯穿人才培养体系,注重将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,增强学生的文化自信与使命担当,进而营造社会新风尚,提升中华民族的文化品格。

高校文科古代文学课程体验式教学改革策略与实践研究

根据新时代教育教学发展的需要,高校文科古代文学课程应革新传统教学模式,进一步贯彻落实体验式教学方法。目前高校文科古代文学课程在应用体验式教学法时,存在着课堂互动性弱、教学内容枯燥、评价体系僵化等问题。高校文科古代文学教师内化体验式教学思维、增进课堂互动、丰富教学内容、打造科学评价体系等是深化落实体验式教学的必要改革策略。此外,组织小组合作活动、打造沉浸化场景和举办知识竞赛等实践,亦是高校文科古代文学课程体验式教学的有效措施。

面向师范类高校“四素养”课程思政改革——以中国古代文学课程为例

师范类高校人才培养应认真落实新时代关于课程思政的重要精神,发挥课堂教学在立德树人、培养“四有好老师”等方面的作用,将有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识的“四有好老师”理念融入到师范生的课程教学过程中,打造“专业素养+师德素养+职业素养+价值素养”的课程思政教学改革模式,引导师范生树立学高为师的专业素养、身正为范的师德素养,沟通合作的职业素养,以及敬业奉献的价值素养。通过课程思政的教学实践,引导学生自我提升专业知识水平、教师职业素养和传统文化素养。

中国古代文学课程教学中美育与德育的融合路径

在高校教育教学改革的大背景下,大学生的美育和德育受到高度重视。中国古代文学课程教学中美育与德育的融合对教学改革具有重要意义。美育在学校教育中具有重要的作用。美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有重要的作用。通识教育面向所有学生,学生的学习、思辨、交流、表达与团队协作等能力在通识教育中得以提高。完整的知识体系不是通识教育向学生传授的唯一内容。相比之下,教育更加重视对学生综合素养的提升,理性特质明显。而美育是感性教育的代表,以培养学生的感性思维为目标。两者协调统一,可实现全方位育人的目标。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。中国古代文学中蕴含着丰富的美育内容,教师应该善于发现,对学生进行审美教育。根据一线教学工作经验,对中国古代文学课程教学中美育与德育的融合路径进行探究,包括精心选择经典作品,改进教学方式,营造“场景式”教学环境等,以取得更好的教学效果。

永州地方文化背景下中国古代文学课程改革的方法探究

中国古代文学课程是汉语言文学专业的核心课程,把地方文化融入古代文学课程中对培养地方性人才具有重要意义。要把地方文化融入古代文学课程中,教师首先必须要对地方文化有深入了解和研究;同时,要重构古代文学课程教学内容,革新课程教学模式,要找准切入点,把地方文化与古代文学课程无缝衔接,要把课堂理论教学和课堂实践教学相结合,还要创新古代文学课程评价机制。通过重构古代文学课程体系,不仅可以培养学生热爱本土文化的情怀、提升学生学习古代文学的兴趣,也能促使教师的研究从理论走向现实,更好地服务于经济社会发展。