古灵精怪的小可爱

这就是我我叫方晟衔,小名叫哒哒,是中共湖南省委机关新湘幼儿院的一员。我喜欢玩乐高、超轻黏土、立体拼图和画画,还爱看连环画。长大后,我想成为一名工程师,打造一个可以随时往返太空的飞行器。

古灵精怪的小可爱

她顽皮可爱，她单纯天真，她古灵精怪，她到底是谁？她就是我爱搞恶作剧、爱捣蛋、爱玩的可爱小妹妹。

萌萌哒还是古灵精怪?奢侈品品牌可爱风格对消费者偏好的影响

奢侈品品牌热衷于使用可爱风格与消费者进行互动。本文以理想自我理论为基础,通过4个实验探索奢侈品品牌可爱风格类型对消费者偏好的影响机制和边界条件。实验1表明奢侈品品牌的可爱风格(婴儿图式/古灵精怪)会显著地影响消费者的品牌偏好,验证了主效应的因果链模型。实验2进一步明确了主效应的边界,结果表明品牌可爱风格对消费者偏好的影响只在奢侈品品牌的情境下才存在。实验3探索了自我监控水平对主效应的调节作用,发现对于低自我监控的个体,奢侈品品牌的可爱风格难以有效地影响品牌偏好。实验4分析了个体发展阶段对主效应的调节作用,结果表明对于成年期个体,古灵精怪可爱风格比婴儿图式可爱风格更能提高个体的奢侈品品牌偏好,对于童年期个体,婴儿图式可爱风格比古灵精怪可爱风格更易获得青睐。

“可爱”神话的读解与祛蔽——基于罗兰·巴特的神话修辞术

罗兰·巴特的神话修辞术旨在利用结构主义符号学方法探讨日常现象背后的意识形态。从神话修辞术视角来看,“可爱”作为当代社会言说儿童的方式,含蓄意指儿童“幼小、引发怀旧情感和孩子气”的特质,与现代儿童观的兴起不无关联。其具体成因包括:现代家庭对儿童局限的情感化接纳、大众传媒的娱乐化言说以及现代教育学的标准化定名。“可爱”神话存在压抑儿童发展能动性、成人童年价值理性和本土儿童教育理念的风险。通过践行参与式教育、规范隐性教育、发展本土教育,创设儿童自我建构的空间、管制童年资本化的生产理路、推动传统儿童教育理念与可爱文化优势互补是破解“可爱”神话的可能路径。

基于多模态话语设计的“可爱广州”形象塑造及国际传播研究

依托构建“可信、可爱、可敬”的中国形象这一时代任务,广州应创新性地将城市形象国际传播全面融入国家大外宣格局,开辟“可爱广州”的形象塑造路径。外国语言学研究中的多模态话语设计可以与“可爱广州”国际形象塑造和传播结合,具体做法是首先基于多模态话语设计框架塑造“可爱广州”的城市形象,完成形象设计塑造并产生成品后,则在城市品牌国际传播中开展创新性、立体化的营销。

谁是最可爱的人

谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡、很简单的哩,既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的感情。可是,我要说,这是由于他跟我们的战士接触太少。

动物宝宝真可爱!

谁会不喜欢刚出生的小动物呢?想想那些小猫和小狗。它们才一丁点儿大,而且好可爱!它们的毛非常柔软细腻。你得温柔、小心地抱着它们。很多动物宝宝有它们特有的英文名称。牛宝宝是calf,鸡宝宝是chick,羊宝宝是lamb,狗宝宝是puppy,猫宝宝是kitten。但是kitten这个词也可以指小兔宝宝。

可爱经济

可爱经济主要是指基于现代年轻人所热衷的“可爱”文化氛围所孕育出的一种独特的经济现象。生产者通过生产可爱风格的商品,吸引消费者购买。例如,Hello Kitty这只没嘴巴的小猫,从30多年前诞生的那一天起就受到世界各国女孩的追捧,为享有专利的三丽鸥公司创造了约10亿美元的价值。

可爱的瓢虫

请仔细观察,找出一模一样的瓢虫,并把它们连接起来。

我也要“最可爱”

谁是小区里最可爱的人?当然是守护小区安全的门卫爷爷、打扫小区卫生的清洁工阿姨、热心助人的邻居奶奶……宝宝,你也想成为小区里最可爱的人吗?那就从力所能及的小事开始吧!

“小可爱”模仿秀

惊蛰已过,大地回春,家门口的公园可真热闹:小鸭子“嘎嘎”水中游,小青蛙“呱呱”蹦出洞,小猫咪“喵喵”到处跑……宝宝,这些小动物走动起来的样子是不是很可爱?快和爸爸一起模仿一下,看看谁是春天里最可爱的那一个吧!

伟大的可爱的中国

《可爱的中国》被誉为“爱国主义的千古绝唱”,习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》中说,方志敏的《可爱的中国》等作品,“都以全部热情为祖国放歌抒怀”。方志敏在《可爱的中国》一文中,就明确告诉了读者写这篇文章的目的:“我今天想告诉你们的却是另外一个比较紧要的问题,即是关于爱护中国,拯救中国的问题,你们或者高兴听一听我讲这个问题罢。”

可爱的叶子碎片

今天科学课上,老师带着我们和可爱的叶子一起玩。老师先让我们用打孔机在菜叶上打孔。我们拿起打孔机,“咔嗪”、“咔”,圆圆的叶子碎片就散落在台上的白纸上。

《谁是最可爱的人》教学路径探析

《谁是最可爱的人》教学中要积极探究最优化的教学路径,诸如引导学生赏析课文内容,探究文章的结构特点,并从读写结合出发,引导学生应用文中某种抒情方式进行迁移表达。

可爱的旺旺

外婆家有一只叫旺旺的小狗,它是姑外婆送给我们的。它是我见过的最可爱、最热情的小狗,每次一见到我,它就会摇着尾巴,活蹦乱跳地跑过来。旺旺长得可漂亮了!它的毛是黑白相间的,远远望去就像一头小奶牛。它黑乎乎的脸蛋儿中间长着一些白色的毛,把它的脸分成了两半。旺旺的两只耳朵摸上去毛茸茸的,耷拉在头的两侧,看上去乖巧极了。它的尾巴非常有特点,上面一截是黑的,下面一截是白的,活像一条毛毛虫。

那些年,我可敬可爱的老师们……

2023年国庆节,回母校当涂二中参加高中毕业30周年聚会,却意外发现当年任教我们文科班的老师一个都没有来。问组委会同学,才知道有的老师已仙逝,有的已卧病在床多年,有的已神志不太清醒,班主任傅书宝老师也已83岁高龄,行动不便了。回忆中,这些可敬可爱的老师当年都和蔼可亲,教学严谨,对我们这些来自农村的学生关怀备至。如今,他们都已经退休。

初中语文《谁是最可爱的人》教学探析

《谁是最可爱的人》作为表现抗美援朝战争中志愿军战士光辉形象的典范作品,语言形式极具特色,教师可以从词句运用、谋篇布局等方面引导学生开展探究学习,体会作者写作的艺术手法,从整体上把握文章主题。

一封异国感谢信,礼赞“最可爱的人”

当人们走进青冈县马玉祥纪念馆时,目光总会被馆内珍藏的一封来自异国的感谢信所深深吸引。这封信写于1952年6月24日,写信人是朝鲜民主主义人民共和国江原道伊川郡人民委员会委员长和朝鲜劳动党伊川郡人民委员会委员长,收信人是中国人民志愿军战士马玉祥。信中这样写道:“……马玉祥同志的高尚作风,对我们朝鲜人民击灭扫荡敌人的斗争是一个很大的鼓舞和激励……”字里行间洋溢着对马玉祥在抗美援朝战争期间英雄行为的高度赞扬。

生活明朗,万物可爱

在大约20岁之前,眼中的世界一直都很可爱,人们充满善意,生活充满阳光,即使偶有阴霾,也总相信终将路遇彩虹。有一句话说:“你若爱,生活哪里都可爱。你若恨,生活哪里都可恨。你若感恩,处处可感恩。你若成长,事事可成长。”的确如此,所以,不如睁开眼,认真地看看这世界,猜猜你会看到什么?可能是冬日初晨,小鸟儿恋寒枝;也可能是深冬,眼前的柳枝虽变得干枯,但脑海中浮现的是它绿意盎然、翩翩起舞的模样。可能是一架架去往不同方向的飞机,在天空中画出的一道道白色弧线;也可能是远处砖红色与暖黄色相搭配的小楼,让你身虽寒,心却暖。可能是早上8点左右已在高楼动工的建筑工人;也可能是陌生人明亮的眼睛、公交车司机的善意提醒、夜晚的万家灯火,温暖而又欣欣向荣。

深度学习背景下的初中语文教学策略分析——以《谁是最可爱的人》一课教学为例

在深度学习背景下的初中语文教学中,为了增强学生的阅读深度,培养学生的语文学习能力,教师应立足真实学情,从利用助读系统、创设多元情境和优化评价体系等方面入手,帮助学生寻找学习切入点,探索语用训练点,并关注学生的能力生长点,促进学生的全面发展。以统编教材七年级下册第二单元的战地通讯《谁是最可爱的人》为例,具体分析深度学习背景下的语文教学策略,引领学生开展多样化的语文实践活动。