《合欢树》里的其他人

《合欢树》写的是作者对母亲的怀念，合欢树在文中是情感的触发点和寄托物，对此大家已达成共识。但是，本文是不是仅仅表达对母爱的感悟和伤逝之情？是否还有其他的深意？对这两个问题的认识则见仁见智，难有定论。笔者以文本中写到的除母亲之外的其他人作为切入点，对这两个问题试做探讨。

陈钟樑老师《合欢树》课堂教学实录评点

著名作家史铁生于2010年最后1天去世，离开了他的“用生命书写生命”的创作世界。敬爱的陈钟棵老师于2011年元月5日上午10时离开了我们，离开了他所热爱的生活，离开了他所钟情的语文教学研究与实践。近年来，七十高龄的陈老师，满怀青春的热情，常常步入中小学课堂，创造了一个又一个经典的课例，给我们留下了极其珍贵的教学财富。怀着崇敬的心情，全国著名特级教师余映潮先生对陈钟棵老师的新课例《合欢树》的课堂教学实录进行了评点，我们将其刊发出来，以飨读者，并藉此表达对陈钟襟老师和史铁生先生的深切追思。

苦痛之后的沉静——重读《合欢树》

面对只有千字的《合欢树》,无论是初读,抑或是重读,只要你用心,一定能触动你的心弦。史铁生用最简洁、明净的语言表达了最为深沉的情感。关于其主旨,一直以来众说纷纭。钱虹教授曾言:"《合欢树》是一篇情真意切的怀人散文,也是一首颂扬母爱的动人乐章。"有的教学参考中也将《合欢树》的教学目标定为:感受母子深情,珍惜亲情,学会感恩。支持母爱说的学者们认为《合欢树》是古今中外歌颂母亲的千百名篇佳作中的代表。

借形传神 得鱼忘筌--史铁生《合欢树》赏析

细品史铁生的《合欢树》，体会到的是离别痛。这种离别不是一般的异地他乡的相隔，而是生离死别。是一个母亲为了治愈残腿的儿子在耗尽了生命的最后一丝光焰之后，带着永远的遗憾和担忧，不愿而又不得不撒手的永诀；是一个心灰意冷的残疾儿子在母爱的百般呵护和精心栽培下能够飞跃而不能够回报的断肠之痛。题目与内容的强烈反差。

母爱与怀念并存 苦难与希望共在——浅析《合欢树》文本意义的所指

史铁生的《合欢树》作为母爱主题的散文历来为大家所接受,但是细读文本并结合作家的生平经历,我们会发现,作家母亲生前那种在绝望中寻找希望的直面苦难的精神,隐忍坚毅的生活态度也是作家所要着力表现的.作家正是通过＂合欢树＂这一象征体表达了＂母爱、苦难、希望＂这三者的关系.所以,在文本阐释时要抓住母亲的精神品质给作家人生的启迪和昭示,进而了解其对作家整个生命的深远影响.

《合欢树》教案

本课的教学目标：1.引导学生关注作者选材组材的技巧以及过渡的处理；2.体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，品读淡然的叙述背后的情感张力；3.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义，能够理解文章蕴含的哲思。

斯人已去，空留合欢遮日月 此情犹在，唯有树影寂庭院——《项脊轩志》与《合欢树》“树”意象的教学感悟

每每仔细端详大树时，我会情不自禁地从它们每一棵树的神态上，有意识地追寻人的神韵。我想，树姿态优美，千姿百态，出神入化，会不会遗传栽树人的风貌呢？树靠它的沧桑阅历、顽强的生命力、光辉的生命形态，使人望而生敬仰之心、爱慕之情。树的生命比人的生命更长久，从“阅世”的意义上看，人是永远比不过树的。

重读《合欢树》的几处细节

《合欢树》是史铁生早期散文的代表作品,但史铁生在写法上的独特考虑和处理,又让这篇散文超越了一般记事怀人散文纯粹通过记事和写人的方式表达对所怀之人的怀念之情的范畴,承载了更为丰富的意蕴。一、淡化情感与突出时间节点的用意这篇散文第一个值得关注的细节就是在回忆母亲活着的前半部分中,作者淡化了情感的抒发,但却大量描述时间这些看似不重要的内容。

《合欢树》教学实录

师：同学们好!今天我们一起来学习史铁生的《合欢树》.史铁生,当代著名作家.1972年,21岁的他,活到最狂妄的年纪,忽然残疾了双腿,痛不欲生,几度自暴自弃,后在母亲的帮助与呵护下,走上文学创作道路,并取得巨大成就.可以说,母亲把生命的最后几年,全都倾注在了儿子身上,奉献着自己,燃烧着自己.

《合欢树》教案

教学目标： 1．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

试论散文教学内容的确定理据——以《合欢树》教学为例

散文在中学语文教材中所占比重较大。然而,长期以来,散文教学流于形式,＂情景交融、借景抒情＂等诸如此类的概念术语屡屡见诸散文教学的课堂。散文教学长期处于钟摆状态,一直没能找到自己的方向。散文到底教什么？这成了一线教师心头挥之不去的难题。李海林教授指出,散文作为一种文学形式,它的基本属性是审美。但是散文进入了教材,＂即使是文学作品的审美教学,其重点也不在其文学审美属性,而在其语文审美属性＂。结合自己的散文教学实践,笔者从以下三个方面谈散文《合欢树》教学内容的确定。

让诗意充盈语文课堂——由《合欢树》一课所想到的

“诗意化”语文教学就是在课堂教学中，通过优美的语言、丰富的情感和奇丽的想象，调动学生兴趣，开启学生智慧，借助师生、生生之间的互动，创设出高雅的意境、诗意的氛围、和谐的对话、人文的情怀和美的状态，生成富有诗意的课堂教学情景，让学生在体会诗情、人性之美，感受象征、意蕴之妙，欣赏文章音韵、结构之神中得到诗的感染，获取美的感悟，润泽学生的成长，它是语文教学的最高境界。

浅谈史铁生《合欢树》的“真善美”价值追求

作为经典的怀人抒情主题的散文,史铁生笔下的《合欢树》自发表以来便扬名万里。在文本中,作者史铁生借助“合欢树”这一自然物象,旨在抒发其对于母亲最真挚的热爱与怀念。除此以外,这份难以言喻的浓浓深情久久萦绕在万千读者的内心深处,奏响了一曲曲颂扬亲情的华美乐章。本文力图深入探究《合欢树》一文中,史铁生不幸患病前后所展现出的激烈起伏的心理状态变化,并企图开辟崭新视角,将视线投射于潜藏在暗处且时刻关注孩子情绪动向的坚强而隐忍的母亲形象,二者结合,从而致力于进一步剖析《合欢树》中简简单单却又感人至深的点点滴滴,在平淡中体悟深情,在简约中蕴含真、善、美。

《合欢树》教学设计

【教学目标】1．准确理解“合欢树”意象的丰富内涵，理解作者对亲情、生命的感悟。2．准确理解象征所表达的丰富意蕴并进而把握“我”对合欢树复杂的情感。

《合欢树》的主旨及其象征意义

史铁生的作品《合欢树》因其极高的普及度引来诸多学者对其主旨以及合欢树的象征意义进行见仁见智的解说,本文对这些解读予以梳理,以期能更深入理解史铁生深沉的感情和独树一帜的生死观。

清淡悠远见真情——史铁生《合欢树》一文赏析

【精彩段落】十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的，

合而不欢,欢而不合--浅析《合欢树》中的情感错位

史铁生作为当代有名的作家之一,因身体瘫痪,病痛折磨,作品中渗透着浓厚的苦难意识.2002年华语文学传媒奖对史铁生这样评价：“史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐.”因而,他的作品中,呈现一种“热爱生命的忧伤”.《合欢树》便是这种“热爱生命的忧伤”的体现,文章以“合欢树”为线索,串联起遭受生命劫难的“我”与精心播撒母爱的“母亲”之间的回忆.年轻时的母亲热爱生命,而史铁生却遭受病痛的折磨,终日忧伤难耐,把生命的怨气全洒在母亲身上,他与母亲“合而不欢”;

迟到的理解 深沉的爱意——《中国现代诗歌散文》选修教材之《合欢树》解读赏析

直到母亲猝然离世,直到自己的小说获奖,直到因母亲离世生命出现无法填补的空白时,史铁生才惊觉"母亲却已不在人世";才明白母亲"心里太苦了";才知道"一切都来不及了".此时回首近30年来母子相依为命的岁月,才看清母亲的苦,懂得母亲的痛.在散文的前半部分,作者用质朴自然的语言,以十年为跨度,以三个富有包孕性的生活场景为依托,描摹出三种情形,刻画出三种心绪,展示出母亲命运的变化.

剖析矛盾,发掘真情——《合欢树》教学探究

散文是情思的浓缩,每一篇散文,都浓缩着作者强烈的感情。史铁生的《合欢树》是苏教版高中语文必修二中的一篇经典散文。这篇文章的语言淡雅、朴素,却在字里行间潜藏着深刻隽永的真情。如何在平淡的语言中发掘出刻骨深情,是本文教学的重点。笔者在教学实践中,引导学生紧扣文章语言的＂矛盾处＂,层层剖析,细细品味.

主题阅读之母爱——《合欢树》的拓展阅读课堂设计

【教案设计思想】叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”为了让学生能够深刻的品悟母爱就在身边，平凡而伟大，本设计将采用悟读法引导学生理解《合欢树》中深沉的母爱，同时采用拓读法指导学生进行母爱主题阅读，并且能用文字表达自己对母爱的理解。