两岸四地教师、学生、学者和作者共话《听听那冷雨》

2008年3月24日，两岸四地的教师、学生、学者和作者相聚在徐州师范大学文学院，徐州一中许亚冰老师执教了《听听那冷雨》一课，香港、澳门、台湾和大陆的学者评点了这节课，《听听那冷雨》的作者余光中先生答疑并点评。教师与学生、教师与学者、教师与作者、学生与作者的多元对话，加深了大家对文本的理解，促进了大家对课堂教学改革的认识。反思这次校本研究活动，对深化语文课堂教学改革有着积极意义。

叠音交响 情思绵长——《听听那冷雨》叠音词语分析

《听听那冷雨》是余光中先生散文的代表作之一，已入选鲁教版高中语文教材第一册。叠音词语的使用是此文的一大特色，不仅使用频率高，而且形式多样。文章通过对叠音词语的灵活运用，营造出凄楚的意境，抒写出思乡之愁、现代文明之忧及青春逝去之怅惘……可谓叠音交响，情思绵长。本文试对文中叠音词语的使用情况加以考察，

冷雨中的文化寻根——余光中的《听听那冷雨》解读

余光中作为中国文人,接受了东西方两种文化的影响,他的"乡愁"以文化寻根为显在形态,其隐性内涵却丰富、复杂得多。《听听那冷雨》紧扣"听"字和"雨"字,驰骋想象,在跨越时空的联想与想象之中,集描写与抒情于一体,形象而传情地描绘了"雨与中国历史""雨与中国文字""雨与中国诗词""雨与中国音乐"之间千丝万缕的联系,完成了一次心灵上的文化寻根之旅。

天风海雨叙乡愁——读余光中散文《听听那冷雨》

余光中散文"听听那冷雨"抒一已愁怀,写一族浓情,是他真诚思索的心灵对现实的突破性和超越性的传达。呈现出不同于传统的"现代散文"的风范。

力矫时弊的赤子情怀——《听听那冷雨》结尾的意蕴审视

一、问题的提出 《听听那冷雨》，是一个“形象密集、述写瑰丽、情切意浓”的迷蒙而又深邃的美丽世界，让人赞叹。

在诗雨密织的情境中感受浓浓的乡国愁--论余光中散文《听听那冷雨》所具有的影视审美意蕴

散文《听听那冷雨》在对景物、画面、形象的描述过程中,赋予许多影视作品的特征,从构图方式、色彩处理、声音效果、视觉造形等方面,构建了一个个生动的画面,鲜明的雨意象,充满诗韵、情丝、雨丝交织的自然与人文景观,抒发浓浓的乡国之愁。

余光中《听听那冷雨》中“黑白片”新解

余光中先生的《听听那冷雨》是一篇美文，被收入苏教版的高中语文教材必修2。余光中先生在文章中写道：“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾。一直是这样下着雨的。”“七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。”

冷雨无边诉乡愁——读余光中的《听听那冷雨》

《听听那冷雨》是余光中的散文名篇。"文化乡愁"意蕴的发现,自由联想的意识流结构,以及富有"形美""情美""声美"的艺术语言,使这篇散文成为现代散文中不可多得的名篇。

重叠之美,思乡之切——《听听那冷雨》中的重叠词考察

重叠词是词语的重合、叠加,而思念是情感的回环、往复,二者在《听听那冷雨》一文中具有内在的统一性。因此,对《听听那冷雨》中的重叠词的数量进行穷尽性统计,按照其构成进行细致分类,不仅有助于加深对汉语重叠词的认识,更有助于梳理作者的情感。

《听听那冷雨》备教补丁

补丁一：“黑白片”与“那一块土地”惊蛰过后，对着雨季的天潮潮地湿湿，作者忽而感慨道：“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。”

大开大合,细处摄神——《听听那冷雨》教学设计说明

一直以来，我始终认为，教学，尤其是我们的语文教学，是一种生命的相遇，师生间的、生生间的、师生与作者的，还有与作品中的人的相遇。教学的责任不仅在于授受知识，训练技能，还在于透过文本走近另一个（有时候是几个）生命，进而唤醒我们内心的真善美。

叠音袅袅,异彩纷呈——论余光中《听听那冷雨》中的复叠修辞文本

余光中先生的散文《听听那冷雨》构拟了丰富多采的复叠修辞文本,收到了叠音袅袅、异彩纷呈的修辞效果。其主要特征表现为形式多样化、分布密集化、功能全面化、效果鲜明化。

探究《听听那冷雨》(完整版)的“实”——兼与苏教版教参主旨商榷

《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章，作者将愁情和雨景，历史时空和现实时空，目前与联想交融交汇，传达出“春雨绵绵”“秋雨潇潇”般的离愁，以及“天潮潮地湿湿”般的伤感。所以，这篇散文给读者的印象很“虚”，造成了师生教与学上的困难。只有挖掘出该文的“实”，解读的难度才会减轻。

故国之思 乡愁之情——《听听那冷雨》说课稿

一、教材简析 尚永亮、杨建波主编的《大学语文》第九单元＂当代文学＂专题选用了《余光中散文选集》第二辑《听听那冷雨》.该文以听雨为主线,用如诗般的语言,将横的地域与纵的情思交织,为我们描绘了一个形象丰盈、意境悠长、书写瑰丽、情真意切的唯美境界.

《听听那冷雨》题旨初探

《听听那冷雨》被誉为“右手写诗左手写散文，成就之高一时无两”（梁实秋语）的余光中先生的散文代表作之一。此文不见于入教版普通高中语文教材．初次被收入“普通高中课程标准实验教科书”的是江苏版高中语文必修二教材。关于此文的题旨．在与教材配套的《教学参考书》中明确指出：“《听听那冷雨》（节选）以作者在不同地方听雨、看雨、体味雨串起了一系列人生的感悟．表达了游子对祖国、对故乡的深深眷念。”（江苏教育出版社2005年第一版．2006年第二版）翻阅众多的教学资料以及一些学生自学用书．也都把此文的题旨定为“抒发了浓浓的乡愁”．而且是唯一的主题。

以文解文 以心鉴心——《听听那冷雨》教学原始

多元有界的阅读教学，离不开教师独立的阅读体验。这就需要教师与既有的教参保持距离，对流行的定见保持理性，坚持从文本出发，以文解文，以心鉴心，以读出并教出属于自己的那一课。以下笔者就以余光中《听听那冷雨》（未删节）的阅读教学为例来展开论述。

读懂教材特色,深度解读文本——以《听听那冷雨》为例

以北师大版《语文》八年级上册第六单元课文《听听那冷雨》为例,详细介绍了如何解读北师大版语文教材编者的编写意图,读懂教材特色,用好教材,并根据编者意图,从学情出发来设计和实施教学活动,提高教学质量。

笔轻意重 言美情浓——《听听那冷雨》赏析

《听听那冷雨》是台湾地区著名＂乡愁诗人＂余光中的代表性作品。作者浓浓的乡情、乡愁都注入了这篇优美的诗化散文中。王国维曾说＂一切景语皆情语＂,细细读来,文中的每一个字词无不浸透着作者的乡情、离愁、别怨。

诗化的散文 精美的语言——谈《听听那冷雨》的语言美

诗化散文．顾名思义．就是抒情散文具有诗歌一样的优美流畅．讲究语言的精美与诗化。余光中先生的《听听那冷雨》就为我们品味诗化散文提供了经典素材。余光中先生崇尚散文的自然、随意，同时更注意汉语言本身的精致、准确和神韵。在《听听那冷雨》中．我们能够体会到“仓颉的灵感不灭．美丽的中文不老”的诗化的语言之美．