基于深度学习的高三英语听说复习教学实施路径——以听后记录并转述题的复习教学为例

深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。基于深度学习的高三英语听说复习教学可以通过“梳理问题和策略,自主设计评分标准”“命制试题,共建评分标准,形成策略意识”“分解步骤、体验策略,刻意练习、固化策略”“尝试评价、夯实标准,反思回顾、形成策略认知”这一路径展开,以使学生通过感知、体验、观察、归纳,逐渐体悟与洞察听说考试题目中语言的形式特征与运作体系,形成关于语言的本体结构、功能特征、运行规律等方面的策略认知,从“做(听、记录、说)”转向理解为什么我们要这么“做”、知道如何能“做”得更好。

混合式教学在研究生英语听说能力培养中的优势分析

近年来,研究生公共英语教学进行了多方面的改革。然而,师资不足、学生基础薄弱等因素仍然影响着英语课程尤其是听说课程的教学效果。混合式教学方法在培养英语听说能力上具有明显优势,值得进一步挖掘。线上空间可以延伸课堂听说教学,减轻学生焦虑,激发学习兴趣;线下课堂教学的直观性和生动性为学生提供了语言学习所必需的真实交流场景。本文分析了线上空间和线下课堂在英语听说教学中的优势,以期提高研究生听说教学的实效性,促进研究生综合外语素质的提升。

POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究

目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。

基于“5C标准”的三种高级商务汉语听说教材分析

商务汉语听说教材是培养学习者听说能力的重要载体。本文选取2000年后出版的三种高级商务汉语听说教材,以“5C标准”为依据,考察了教材在编写体例、话题设置、听力语料及练习设计等方面的特点。分析发现,这三种教材包括热身话题、生词和语言点、听前训练、听后练习和综合练习等板块;话题以业务类为主,关注协商洽谈,文化类话题占比不高;每课平均题量18个,口语、听说与听力练习比例相当,交际型练习约占20%;语料长度大体在300字以内,每段生词量在11个以内;录音以对话为主,语速根据语料难易变化。最后,本文提出加强交际性、文化性、联系性、比较性及社区性等编写建议。

OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

全人教育混合式教学在英语听说中的设计与实践

全人教育理念契合当下人才培养愿景,对常态的混合式教学有重要指导意义。构建线上线下深度协同的混合式“整全”教学生态,设计启、承、升、合教学环节,推进主题锚定、师生探究、合作创新、自我超越的教学流程,以一以贯之的教学活动及全过程评价促进联结、转化和超越。研究表明,该模式对大学英语听说教学有促进作用。

“一带一路”背景下《商务英语听说》课堂改革建设途径和方法研究

本文探讨了在“一带一路”倡议背景下,商务英语听说课堂的改革需求。通过分析当前课堂在教学内容、方法和学生需求方面的不足,提出了针对性的改革策略,包括更新教学内容、创新教学方法以及拓展教学资源。制定了实施计划和保障措施,以确保改革的有效进行。本研究旨在提升商务英语听说课堂的教学质量,培养更多适应“一带一路”倡议需求的高素质商务英语人才。

沉浸理论视角下英语听说课深度学习研究

随着社会对英语应用人才需求的不断增加,培养学生良好的英语听说能力已成为英语教育的重要目标之一。然而,传统的英语听说课程存在学生学习被动、交流机会有限的问题,导致学生的学习仍停留在较浅的层面。因此,文章分析了影响学习者英语听说课深度学习的干扰因素,并研究促进深度学习的有效策略,以期提升学生的英语听说能力。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设探究

当目,高职“英语听说”数字化课程建设仍然面临着诸多困境,严重影响了教学效果。基于此,文章分析信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设的重要性,探讨信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设面临的困境,指出利用云技术优化课程资源、创设多元数字化听说情境、推行技术融合的新教学模式、强化互动式在线评估系统是有效推进高职“英语听说”数字化课程建设的有效策略。

混合式教学模式在初中英语听说教学中的应用探索

在“互联网+教育”背景下,混合式教学模式应运而生,它的出现冲击了传统的教学模式,推动了教育教学的改革。本文基于对混合式教学模式的界定,结合初中英语听说教学的现状及成因,构建了混合式教学在初中英语听说教学中的应用模式,并提出了相应的应用策略,以期提高学生的英语听说能力,丰富教师的教学手段。

高校英语听说混合式教学:二语习得视域

混合式教学将传统线下教学模式与网络化、数字化教学模式结合起来,两种教学优势互补,以实现更加高效率、泛在化和无缝隙的教学过程与效果。在混合式教学的过程中,教师教学的个性化、创新性、灵活性得到更好的体现,学生对于学习的积极性、主动性、创造性也得到了发挥。二语习得理论对学习者的语言输入输出、语言学习能力和策略运用能力的重视,对于大学英语听说混合式教学有着积极的指导和推动作用。

赛教融合:高职英语听说课程改革与实践——以广东某高职院校为例

“三教”改革是实现高职教育高质量发展的根本保障和有效路径。以高职英语听说课为例,对标全国职业院校英语口语比赛,聚焦教师、教材、教法三个维度,积极探讨课程改革与实践路径,总结改革成效,并对改革模式加以推广应用。实践研究表明:只有把握“三个融合”(3C=3 Combination),把大赛内容融入人才培养方案、课程教学、课程评价从而推进“赛教融合”改革;抓实“三个关键维度”(3D=3Dimension),从教师改革、教材改革、教法改革三个维度来落实课程改革,才能够推动课程改革、专业建设、人才培养等取得实效。

教师结构化思维在初中英语听说教学中的运用

在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价等策略优化教学设计,实现语篇信息、语篇结内容、主题意义、教学情境、教学评价的结构化。本研究表明,上述策略对改进初中英语听说学习效果,帮助学生建构结构化知识、实现从知识到能力的转换有借鉴意义。

基于大单元主题观念的初中英语听说教学实践研究

文章针对当前初中英语听说教学与其他课时内容相割裂,听说过程固化、听说学习表面化、听说资源稀缺老旧等问题,并结合七年级上册Unit 7 How much are these socks?听说课为课例,阐释了指向单元主题大观念探究的听说教学策略,即以单元主题大观念为核心开展文本解读和目标设定;以情境贯穿始终,课堂设计以终为始;在听说过程中训练语言表达能力,培养思维品质,融入学科育人。

基于主题意义探究的高中英语听说教学实践——深度学习视角

基于主题意义探究的英语教学能将教学内容和语言学习集中起来,有助于实现英语学科的育人价值,高中英语听说教学也应以主题意义为统领,实现听中有说,说中有听,听说结合。然而,当前的高中英语听说教学存在活动设计随意化、教学内容碎片化、探究互动浅层化等问题。深度学习的提出为解决上述问题提供了新的思路。深度学习视角下基于主题意义探究的高中英语听说教学注重引导学生开展以活动与体验、联想与结构、内化与交流、本质与变式、迁移与创造、价值与评判为特征的听说活动,有助于提升学生的综合素养。

混合式教学模式的大学英语听说课程教学设计探究

大学生听说能力一直是学生英语能力的一大短板,而当现代信息技术介入到大学英语教学之中,促进了大学英语听说课程教学设计的变革。因此,分析混合式教学模式在大学英语听说课程教学中的运用,对于现代教育技术在大学英语教学设计中的实践应用具有重要意义。本文通过总结混合式教学模式对当下大学英语听说课程教学设计带来的影响,了解现代教育技术下混合式教学的优点,探索其实践运用途径,为各高校运用现代教育技术进行大学英语听说课程教学提供参考。

任务教学法在国际中文教育初级听说课中的应用探究

本文旨在探讨任务教学法在国际中文教育初级听说课中的应用。通过对相关文献的综述和分析总结,发现任务教学法虽具有部分缺点但在国际中文教育领域中仍具有广泛的应用潜力。首先本文介绍了任务教学法的基本原理,其次本文探讨了任务教学法在国际中文教育初级听说课中的优点和弊端,同时针对弊端提出部分改进建议。希望为从事对外汉语教育的志愿者或教师提供一些帮助,为对外汉语教育事业贡献一份微薄的力量。

网络平台辅助下的英语听说教学改革:实证研究与教学策略

近年来,网络技术的发展为高职英语听说教学提供了新的可能性。为探讨学习通和清华社英语在线平台在高职英语听说教学中的辅助应用及影响,通过对比实验组(接受网络平台辅助的教学模式)与对照组(接受传统教学模式)的测试成绩,使用定量方法进行成绩分析和独立样本t检验。结果表明,在网络网络平台的辅助下,学生的测试成绩显著提升,教学互动性进一步增强,并拓宽了学习时空,有效地提升了学生的英语听说能力。而且这种教学模式促进了学生的自主学习,改变了传统的教学模式,充分激发了学生学习英语的热情。因此,推广此类网络平台辅助教学模式对于提升高职英语听说课程的教学质量具有重要意义。