线上线下混合式“金课”建设探索——以《哲学智慧与创新思维》课程为例

探索高校线上线下混合式“金课”的建设路径,为高校公共课程实施线上线下混合式教学提供参考,文章以《哲学智慧与创新思维》课程为例,从线上线下混合式“金课”的建设基础、总体设计、教学内容、教学实践、考核评价等五个方面,阐释了混合式“金课”的建设路径。实践表明,线上线下混合式教学极大地激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的思维,培养了学生自主学习、小组合作及创新能力,对高校公共课实施线上线下混合式“金课”建设具有一定的借鉴意义。

“哲学智慧与创新思维”通识课程思政教学改革与实践

通识课程与课程思政的教育理念具有天然的耦合性。"哲学智慧与创新思维"通识课围绕"知识—能力—素质"三位一体的课程思政教育目标,遵循"理念—思路—方法—手段"的课程思政四维度设计,展开"微观—中观—宏观—动态"的课程思政四方面融入。在课程教学中,借助思政教学案例融入,充分挖掘课程思政元素,将课程思政贯穿于理论与实践、线上线下的教学过程中。课程思政教学改革与实践,有效提升了学生的课程思政参与度、满意度,提高了课程思政的教学效果,对高校通识课课程思政教学改革具有一定的借鉴意义。

“西方语言哲学”课程与创新思维训练

"西方语言哲学课程"是广东外语外贸大学语言学与应用语言学研究中心博士研究生的必修课程。本文通过对西方哲学的语言性转向和西方语言哲学家的大智慧两方面进行阐述,说明这门课程不仅能够开阔视野,开启智慧,还能增强我们做开拓性研究的信心。因此,它是一门非常好的创新思维训练的课程。笔者认为西哲课不仅应该成为我们广外博士生的第一门课程,而且应该成为全国所有的外语界硕士生、博士生的第一门必修课。只有这样,我国外语届才会培养出更多的创新人才。

自然科学课程思政的初实践——《仪器分析》创新思维培养及哲学内涵挖掘的“德智融和”

把思政元素隐形融入专业课程的教学过程,实现立体化渗透、浸润式演绎,是新时代高等教育立德树人的重要要求。仪器分析是多个学科专业的基础课程,本文以《仪器分析》为例,探讨如何在自然科学课程中融入思政教育。

渗透哲学思维 启迪成长智慧

道德与法治是一门综合性学科课程。史俊华同志认为,课堂深度取决于教师对学生思维的引导和思想的启迪,而哲学是智慧之学,是世界观与方法论的统一,是思维和思想的统一。道德与法治教学渗透哲学思维,对促进初中学生成长大有裨益,应依托教学、打开视界。王晓凤同志借鉴摄影艺术,将主题提炼、构图意向、色彩表达、时机把握和时节遵循用于道德与法治课堂,以演绎教学艺术“大片”。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”道德与法治教师要勤于思考、善于总结,捕捉思维闪光点,努力丰盈教育教学路径,开拓教育教学视野。

新课程背景下哲学创新教学设计

1．知识与技能：识记内外因的含义，理解内外因的辩证关系．运用内外因辩证关系原理分析现实问题。培养学生的概括和抽象思维能力，动手实践和观察能力，辩证思维和创新思维能力。

以哲学思维加强和创新社会治理

2019年10月31日十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中明确“社会治理是国家治理的重要方面”,是社会建设和社会发展的基石,因而必须“加强和创新社会治理”。一直以来,西宁市为“打造绿色发展样板城市,建设新时代幸福西宁”积极营造和谐稳定的社会环境,社会治理模式发生了创新性转变,由以前的单一式治理向多元参与式治理转变,社会治理取得了良好的成绩。今后如何更好推进西宁市基层社会治理现代化,需以哲学思维来加强和创新,以哲学智慧来推进。

开设“儿童哲学”课程 培育学生智慧

“儿童哲学”课程是一门运用哲学的认识论和方法论启发儿童思考，启迪儿童智慧的一门核心课程。它根据儿童心理发展的内在规律和不同阶段的认知能力，采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事，运用对话的形式引起学生的思考，诱发学生自己提出问题，让他们在集体探究和讨论中找到答案。其目的是让学生从小就受到哲学思维方式的训练，使他们学会像哲学家那样思考，从通常的思维方式转向反思性思维方式，从不假思索转向深思熟虑，从日常的思维转向批判性思维。我校以“儿童哲学”研究和实践为突破口，以构建“儿童哲学”课程体系为发展支点，以“爱思想、爱创造、爱智慧”为培养目标，在“聪明学习、学习聪明”的办学理念引领下，致力于打造一所培育学生智慧的模范学校。

浅谈高中哲学课程中学生科学思维方式的培养

一、引导学生积极参与教学 创新是民族进步的灵魂。在哲学课程教学中，教师应从培养学生的创新思维人手，激发学生的求知欲。教师要利用哲学辩证思维，在课堂上提出有趣的观点，让学生独立思考。比如，探讨“真理”这一课题时，真理的理论性不强但抽象性很强，教师提出观点，让学生辩证真理的真正含义。学生可以利用课下时间去借阅书籍，课堂上通过小组探讨，形成观点。

语文课程改革问题的哲学审思

世纪之交，我国启动了第八次基础教育课程改革，语文教学随之出现生机勃勃的景象。语文教学变“新”了：新的教材层出不穷，新的理念深入人心，新的学习方式得以落实，学生的创新思维、探究精神得到培养，创新潜能得到开掘。语文教学变“活”了：教学方法活泼了，以画代讲，以唱促悟，以表演加深体验，以多媒体创设氛围，以各种活动强化语言的理解、积累、运用，学生在丰富多彩的课堂上不仅享受到语文学习的乐趣与诗意，也感受到语文学习的生动与美好，其学习兴趣大大增强；评价机制灵活，评价指标多元了，评价方式多样了，

智慧农业背景下草学专业机械类课程教改探索

智慧农业的发展对草业人才培养质量提出了更高的要求。本文以"草业机械与设备"课程为例,结合草学专业的学科特点及机械类课程的培养目标,分析了学生学科思维和教师在教学中的思维定势对教与学的影响,认为机械类课程教学改革着重在于根据学科特点优化教学内容,不断创新教学方法,通过研究性教学方式。

优化语文课程体系 促进语文智慧发展

随着国家新课程改革的逐步深入,用全新的课改理念来实现教与学方式的变革,培养学生的创新思维,促进学生的智慧发展,提升学生的核心素养,已成为课程改革的核心问题.在当前课程改革、高考改革的大背景下,语文教学该何去何从,语文课程该如何设置,是摆在每一位语文教育工作者面前的重要话题.笔者结合自身多年的语文教学实践,认为当前的语文教学改革可从以下三个方面进行探讨.

哲学创新趣味教学案例三则

辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的、革命的和创新的。辩证法的革命精神和批判思维要求我们：密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。实践永无止境，创新永无止境!古今中外流传着许多智慧故事，今择四则，拟从哲学创新的角度审视之。

创新校本研究方式 促进智慧型教师成长

“校本研究”，因其顺应新课程改革的迫切需求，与中小学校长、教师的知识背景、工作特点和思维方式相匹配，从而异军突起，逐渐成为当前中小学教育科研的主流模式。但是，其内容、方法和过程能否贴近本校教育教学工作和教师实际，唤醒教师的主体意识和科研意识？如何通过校本研究，培植广大教师的教育智慧，促进智慧型教师的成长呢？我们一直在思考，也一直努力地实践着、探索着。

园本课程探索:学前儿童哲学课程理论基础

自20世纪70年代＂儿童哲学＂产生以来,儿童哲学课程在诸多国家逐渐开展,在我国儿童哲学课程大多被研究于校本课程之中,而学前儿童哲学课程自然地可以作为园本课程的探索形式。学前儿童哲学课程的提出为学前儿童哲学思维训练创造了条件,也是提高学前教育质量的有效途径。哲学的理性思维和心理学＂灵商＂理论为儿童的创新思维训练提供了可能性,也为学前儿童哲学课程的提出提供了理论基础。自儿童哲学诞生以来.

小学人工智能课程与智慧课堂深度融合的实践探索

信息技术学科承载着中小学生创新教育的功能,是培养创新人才的重要载体。该学科教学旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大素养。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将人工智能与智慧社会内容模块定为第4学段(七至九年级)教学内容,设计了“向世界介绍我的学校”“无人机互联表演”“在线数字气象站”“人工智能预测出行”“未来智能场景畅想”等跨学科主题。武汉经济技术开发区新华小学坚持“科技办学”,开展了人工智能课程与智慧课堂深度融合的一系列探索。

智慧教室环境下英语校本课程互动教学的研究

主要研究通过校本课程开发与运用,激发学生学习兴趣,改变学习方式,运用智慧教室的互动系统将学生的学习时间空间和思维空间无限扩大,将课堂教学引向＂激发—创新＂的新模式,在这种课堂里学生运用现代信息技术学会合作学习、探究学习、自主学习,突出个性,将知识转化为他们的英语交际能力,培养他们的创新思维能力。

以思维创新上好一节生动的数学课

本人经过多年的教学生涯，发现数学课不再是枯燥的数字、公式、定理、图形等。课堂是学生成长和发展十分重要的场所，学生们不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。这里是心灵与心灵的对话，是激情与激情的碰撞，是智慧与智慧的交锋，是价值与价值的共享。在这样的课堂中，充满着民主、平等、安全、愉悦、包容。在数学课堂上，要重视学生潜能的开发，重视学生智慧的觉醒。那么，在新课程理念下，如何上好一节生动的数学课呢？