课程思政背景下《商业银行综合柜台业务》的教学探索与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,文章以《商业银行综合柜台业务》课程为例,对课程思政融入高职院校专业课程的路径进行探索,从教学理念、教学设计、课堂实践和评价体系四个方面进行了探索与实践。

高职院校实务类课程教学改革实践——以金融专业国家精品课程《商业银行综合柜台业务》为例

高职院校专业实务类课程教学改革应以行业企业需求变化为基准,以就业为导向,围绕专业人才培养目标,以技能型人才培养为重心,以工作过程为导向构建课程教学内容,以情境式教学为特色改革课程教学模式,以提升学生综合能力为核心完善课程教学评价指标体系,同时关注行业企业的发展变化,融合行业企业的各种要素,重视行业企业的信息反馈等,深化改革成效。

《商业银行综合柜台业务》课程实践教学探讨

为满足银行业对于高技能金融人才的需求,也为突出高职教育的＂16号＂文件特色,在实践教学中对《商业银行综合柜台业务》课程的实践教学体系进行精心设计,强调仿真教学模式,逐步加大实际操作能力的培养。

《商业银行综合柜台业务》课程建设探索与实践

《商业银行综合柜台业务》是金融类专业的核心课程,该课程的教学目标是向学生传授与银行柜台业务相关的基本知识和基本技能,着重学生对银行柜台综合业务的能力培养,增强学生对银行基础岗位的适应性,完成学生理论知识学习与实际操作的衔接。金融相关专业的学生,在毕业之后都会选择到商业银行或是其他金融机构工作,因此《商业银行综合柜台业务》对学生未来发展而言,十分重要。本文将从课程的主要内容入手,对当前课程的优点以及存在的问题进行分析,并且提出能够提升课程的效果的实践策略。

培养实用型金融人才——基于《商业银行综合柜台业务》课程的教学实践

市场竞争不断加剧面对经济的波动、金融危机的蔓延、金融部门的竞争,要解决金融业的发展与稳定问题,我国金融业需要具有丰富专业知识的实用型金融人才。作为一门实训主导型课程,《商业银行综合柜台业务》具有实用性综合性、职业性的特点。本文以培养实用型金融人才为目标,分析课程内容与培养"实用型金融人才"的密切关系,探讨商业银行综合柜台业务课程教学中存在的问题,结合自己的教学经验提出对课程的教学实践方面的建议。

互联网时代高职金融专业《商业银行综合柜台业务》课程改革研究

商业银行作为金融服务的主要提供者,在现代经济生活中起着不可替代的重要作用。随着我国互联网的快速发展和互联网金融的堀起,商业银行为适应当今时代的服务要求,纷纷利用网络技术进行服务升级,打造以手机银行为代表的移动银行,减少实体网点,提升业务办理的电子化率,部分柜台人工服务被取代。在这一趋势之下,作为高职金融专业的核心课程《商业银行综合柜台业务》要作出改变,才能符合金融机构对人才的要求、完成高职院校的人才培养目标。本文研究新时代、新趋势下高职院校金融专业《商业银行综合柜台业务》这一课程改革的内容。

新技术背景下“商业银行综合柜台业务”课程改革探析

从初步形成阶段、快速扩张阶段、深度融合阶段分析了商业银行综合柜台业务的发展,总结了“商业银行综合柜台业务”课程教学存在的教学内容与实际业务脱节、教学方法单一和缺乏实践环节、教师团队的专业能力和教学经验不足、缺乏与行业的紧密联系和互动等现实问题,并从明确课程的定位与目标、明确课程的结构与内容、确定课程资源建设的思路、更新课程的教学资源内容、确定课程实施的路径、建立课程评价体系、引进行业经验丰富的教师、提升教师的专业技能和教学方法、优化校企合作等角度提出“商业银行综合柜台业务”课程改革的对策。

高职“商业银行综合柜台业务”国家精品课程开发与建设

基于内外结合、主辅兼修、前后贯通、上下并进的开发与建设理念,浙江金融职业学院"商业银行综合柜台业务"国家精品课程开发与建设经历了对前期使用教材进行修正,采用仿真化和情境化教学模式,创建实验室和教学资源库,培养精品课程教师团队,完善课程评价机制等环节。在此基础上,精品课建设要统筹好近期与远期的目标、协调好整体与局部的矛盾、处理好传承与创新的关系。

基于项目模块导向的课程开发与建设——商业银行综合柜台业务课程开发与建设实践及探索

基于对商业银行综合柜台业务实训主导型课程的开发建设研究,按金融高职教育的规律和要求进行改革,以进一步完善课程整体框架与实训体系建设,增强教学效果。

基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计——以“商业银行综合柜台业务课程”为例

随着我国院校教育越来越重视职业技能竞赛,教学设计迫切需要改革创新。就我国高职院校而言,近几年增加了很多与实践操作相关的课程,对教师们的教学提出了更高的要求。本文以"商业银行综合柜台业务课程"为例,对院校课程教学设计改革方面问题进行研究分析。

刘毓涛 《商业银行综合柜台业务》课程设计

本课程是以完成商业银行综合柜台岗位工作任务所需的职业能力培养为核心,根据商业银行综合柜台业务岗位的工作内容确定教学内容,根据商业银行综合柜台岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。针对《商业银行综合柜台业务》课程所需,在课程设计方面有以下三方面的措施:

层次分析法(AHP)在商业银行代理国库业务综合评价中的应用

近年来,商业银行通过代理国库业务越来越深入地参与到预算资金的周转过程中,有效提高了资金使用效率,为推动地方经济发展发挥了积极作用。但由于代理国库业务考核无法完全量化,对商业银行代理国库业务缺乏科学的综合评价体系。运用层次分析法原理,分三步构建商业银行代理国库业务综合评级体系,即建立层次结构模型、构造比较矩阵进行计算、一致性检验,实现定量与定性的结合,并最终得出商业银行代理国库业务综合评价结果。

互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学

大数据时代的兴起,以互联网为代表的现代信息技术,改变着生活的方方面面,特别是在金融领域,很多先前的发展模式产生了根本性的变化,传统金融体系下高职金融人才培养已经严重与现实脱节,新兴互联网金融蓬勃发展,也给互联网金融专业带来了很大的机遇,本文主要以分析互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学,希望能带来一定的启发与运用。

浅析行动导向教学在《商业银行柜台业务》课程中的应用——以长春金融高等专科学校为例

行动导向教学是一种以学生为主体,教、学、做一体化的教学模式。该教学模式可以培养学生的实践能力和综合素质,因而常被应用于实务课程教学中。《商业银行柜台业务》作为一门操作性非常强的课程,对学生的动手实践能力有较高的要求。在《商业银行柜台业务》课程教学中采用行动导向教学模式,从课程体系确定、教学方法变革和评价体系确定等方面对课程进行改革,对于实现课程教学目标、提高教学效果、提高学生职业技能起到了良好的作用。

关于商业银行发展对公综合经营业务的思考和建议

顺应金融脱媒的趋势、金融业态逐步融合的潮流及客户需求的升级换代,商业银行应大力发展对公综合经营业务,树立各种金融产品"为我所用"的意识,努力提高为客户提供包括投行、租赁、理财、咨询等高附加值综合服务的能力,建立、打造适合自身发展的金融产业链。

银行柜台综合业务系统分析设计

本文介绍综合柜员制的一种全新的设计方法,不仅从柜台储蓄、对公、存款、贷款业务上进行整合,而且从数据库管理上对所有数据进行高度集成,极大地减少了交易代码和交易程序,既方便了柜员的操作,也符合以客户为中心管理模式的要求。

商业银行综合业务虚拟仿真模拟教学平台的构建

本文通过在分析商业银行综合业务虚拟仿真平台建设的意义、作用的基础上,提出了商业银行虚拟仿真教学的设想和思路,并给出了虚拟仿真教学平台建设的重点、难点以及建设内容。

商业银行综合授信业务的管理

综合授信,是指商业银行在对客户的财务状况和信用风险进行综合评估的基础上,确定能够和愿意承担的风险总量,即最高综合授信额度, 并加以集中统一控制的信用风险管理制度。综合授信的对象一般只能是法人,综合授信的形式是一揽子授信,即贷款业务、打包放款、进出口押汇、贴现、信用证、保函、承兑汇票等不同形式的授信都要置于该客户的授信额度上限以内,以便集中统一管理和有效控制信用风险。实行综合授信,对客户来说,既获得了银行的信用支持, 解决了资金困难,又减少了资金占压。对银行来说,则争取和稳定了优质客户,推动了各种信用业务的发展,增强了自身的竞争力,并有效地控制了信用风险。同时,实行综合授信, 简化了授信的手续。只要在综合授信额度内,客户根据需要可以随时向银行提出授信申请,银行可以立即放款,简化了内部审批的程序,提高了工作效率,实现了一次签约,多次授信。因此,综合授信已得到银行的普遍采用。但在银行综合授信业务中,也不免存在着一些问题,本文试就此进行探讨。

基于任务驱动的课程教学改革研究——以《商业银行柜台业务》为例

任务驱动教学坚持以任务为中心,通过完成任务掌握教学技能,把握学习要点。《商业银行柜台业务》教学改革中应用该模式具有重要意义,有利于顺利完成教学目标、转变学习态度、提高学习能力和教学效果。为促进任务驱动模式更好发挥作用,应该明确课程教学目标、合理安排教学课时、有效把握教学进程、注重学生合作学习、改进教学评价。另外还要注意其它问题,从而更好利用任务驱动教学模式,推动《商业银行柜台业务》教学改革顺利进行和教学效果提升。

混合教学模式下课程思政实施效果影响因素研究——以商业银行综合业务课程为例

课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径,如何在专业课程教学中推进课程思政,是当前教育亟待解决的课题之一。在调研商业银行综合业务课程思政开展现状的基础上,研究商业银行综合业务课程思政实施效果的影响因素,提出优化课程思政的实施路径。